就業導向的高職院校教育教學管理對策探討

李歡

以就業為導向的高職院校教學管理工作開展，應該注重從教學計劃、運行以及質量、技術設備等多個層面有效落實，以充分保證學生專業就業目標的實現，為其有效參加工作奠定堅實的教學管理基礎，通過為其提供可靠的教學技術、設備等支持，促使其在專業學習過程中，能夠切實掌握專業知識與現代科技的融合特點、應用方法，切實提升整體的教學實踐效果。本文以“就業導向的高職院校教育教學管理”為研究對象，旨在通過研究教學管理特點、內容及當前所遇的管理機遇與挑戰，具體給出幾點具有一定可行性的教學管理建議，助力提升高職院校教學管理水平、管理效果，為高職學生提供可靠的教學管理服務。

高職院校教學管理工作的特點主要體現在“整體”“導向”“民主”“服務”等方面，國內高職院校辦學宗旨，多以“為社會培養高素質專業人才”為主，具體教學管理活動的開展，也應該以此為準，充分結合相應專業就業方向、就業需求以及工作特點等，合理調整教學管理內容，保證可靠性提升，助力現代教育事業發展。不僅如此，高職院校在以就業為導向開展教學管理工作過程中，還應充分結合學生的特點進行，通過對高職學生專業學習心理、技能掌握水平、提升速度以及未來規劃目標等，合理設計教學管理內容，將教學計劃管理、教學運行管理以及質量、設備等管理進行有效規劃，具體細化至每一管理環節，確保整體管理實效得以充分體現。通過對現實情況進行了解發現，部分高職院校教學管理崗工作在開展過程中，仍然存在一定問題有待進一步改進、提升，才能確保教學管理目標得以充分實現，認真對待每一次機遇與挑戰，重視人才有效培養，致力于促進社會經濟、技術發展，具體落實教學管理工作。當然，整體還需從高職院校教學相關基礎內容出發，通過深入研究相關理論內容，為后續具體實踐建議的提出奠定理論基礎，確保實踐建議的合理性、可行性提升。

1 高職院校教育教學管理概述

高職院校教育教學管理工作所具備的特點及具體內容可以通過以下內容進行了解。

1.1 高職院校教育教學管理的特點

目前高職院校教學管理工作主要具有“整體”“創新”“民主”“市場”“服務”等幾方面的特點。其中整體體現在從全局角度出發，考量教學管理工作落實的實效性問題；創新體現在時刻以創新創業教育理念敦促教學管理創新；市場體現在時刻以就業市場行情，指導教學管理工作的開展方式以及人才培養目標調整等；服務則體現在教學管理為學生提供全面的教學服務，從理論知識、技能學習到就業環境分析、就業指導、職業素養等各方面進行服務。

1.2 高職院校教育教學管理的內容

高職院校教學管理工作具體是對學校教師及學生的管理，主要體現在教學計劃、教學運行以及教學質量和教學設備等方面，且以下內容敘述過程中也多從這幾方面進行：

對教師教學質量、教學理論與實踐綜合水平、影響性等方面進行評價管理，確保教師的任用合理，且通過合理組織開展師資隊伍培訓、考核等工作，激勵、敦促教師積極提升自我教學能力，提升整體的師資力量水平。

對學生方面的管理，則是對其學習行為、學習思想進行規范、引導，促使其能夠在學習專業知識、技能的同時，提升個體綜合素質，尤其在以就業為導向的高職教學管理中，會時刻以就業影響引導學生規范自身的專業行為，促使其逐步具備能夠滿足就業需求的職業素養。

2 當前高職院校教育面臨的機遇與挑戰

當前，高職院校教育面臨的機遇與挑戰并存，下面結合當前的就業市場、社會發展情況，詳細分析其所面臨的機遇、挑戰問題。

2.1 機遇

高職院校教育工作所面臨的機遇，主要體現在“技術人才市場需求”方面。“技術人才市場需求”，主要是指當前我國的技術人才市場，目前，我國的技術人才市場存在著巨大的缺口，根據國家統計局公布的數據顯示，在2017年中國16～24歲人口數量為1.9億，但是勞動力人口卻高達6.5億，從這一數據可以看出，我國勞動力人口與技術人才之間存在著嚴重的供需不平衡問題。

對于高職院校教育來說，在就業市場上也存在著巨大的需求空間。當前，在社會發展過程中，越來越多的企業對于技術人才提出了較高的要求，從企業所提出的技術人才要求可以看出，企業在招聘方面更傾向于有一定經驗的、具有實踐操作能力的人才，而這些能力與經驗都是高職院校教育所不具備的，因此也給高職院校教育工作帶來了巨大的機遇。

（1）社會高質量人才亟需補充

當前社會需求的專業技術人才，已經不再是傳統意義上的“技工”，而是具備較高職業素養以及綜合實踐能力、技術創新能力的高素質人才。這也給高職院校教育發展帶來新的契機，高職院校教育可以以新的就業眼光，對教育活動進行適當的調整，如從“專業技術人才”轉向“綜合服務型技術人才”培養目標，并依此對專業課程等進行有效調整，確保各相關技術專業具備更高水平的發展潛力。具體一點說，就是對各專業相關內容進行細化分解，從理實結合角度，再分別對理論知識、實踐技能進行詳細劃分，以滿足技術專業發展范圍拓展、領域深化研究需求，同時滿足不同市場需求下的專業技術發展需求，為社會培養更多高素質、優秀人才。

（2）經濟戰略化發展需求提升

通過對當前社會各專業市場情況進行調查、分析，能夠發現社會經濟提升關鍵在于對各類科學技術的有效運用。也就是技術在當前社會經濟發展中，占據重要地位，尤其經濟戰略化目標的制定，更是將技術先進性提升、技術專業水平提升考慮在內，將其作為重要的發展考核指標。

如工業化生產企業，在制訂經濟發展目標時，會充分考慮相應經濟效益的提升與科學技術應用之間的關系，以“科技含量”作為評價經濟發展潛能的關鍵指標。由此可以看出市場經濟體制下，對于各類技術應用的需求程度明顯提升，此時以“綜合服務型技術人才培養”為教育目標的高職院校，可以充分抓住這一契機，對現有專業教育活動進行有效改進，從專業課程設置、創新創業研究的多角度，持續落實教育創新、教學管理創新計劃。

2.2 挑戰

就目前的就業市場環境來看，人們對現代科技應用的重視程度越來越高，甚至將其充分體現于日常生活當中，這對高職院校相應技術專業教育工作開展具有重大促進意義。但在迎來發展機遇的同時，同樣不能夠忽視所面臨的挑戰性問題，具體如下面內容所述：

目前隨著社會需求數量增多，各類高職院校宛如雨后春筍，使得整個高職院校市場規模不斷擴大，且各個高職院校自身規模也在不斷擴大，這是一種“發展”的體現，但同時也將迎來更大的發展難題——質量參差不齊、提升困難。

以個別高職院校自身規模擴大為例，其所設專業項目逐漸增多，且專業課程類型眾多，以期達到“綜合”“創新”目的。但實際上其產生的“規模效應”明顯，規?？此圃跀U大，產生的社會效應增強，但由于各專業教育管理之間存在眾多不可抗力因素以及不可預見的影響因素同時涌現，作用于高職院校專業技術教育工作中，促使整個高職院校教育“規模有、質量差”問題顯現，也就是“教而不專”，很難擁有突出的專業教育體現，這對高職院校長遠發展來說極為不利。

高職院校規模不斷擴大的同時，也使得其教學管理機制改革更為困難。教學管理機制是針對院校自上而下的一種形式，在急速規?；l展的過程中，管理機制容易跟不上規模加快速度，整體“脫困”機制改革實效顯現。

3 基于就業導向的高職院校教育教學管理

高職院校在以就業為導向開展教學管理工作時，可以從以下幾方面進行：從培養目標出發，將就業質量作為重要標準，注重專業學習與社會發展相結合，確保學生具備較強的崗位適應能力。同時，高職院校還應注重對學生實際職業技能水平、職業素養進行有效培養，引導學生在專業學習過程中，能夠充分發揮自身的主觀能動性，真正掌握專業技能，滿足社會崗位需求；將就業質量作為重要標準，注重加強教學管理隊伍建設工作開展。在開展教學管理工作時，應充分結合高職院校實際發展情況進行，重視對管理人員、教師隊伍的培養工作開展，通過定期培訓、交流等活動開展，促使教學管理人員以及教師的整體素質不斷提升。

3.1 基于就業導向推進教育教學管理改革

教學管理改革工作的具體落實，可以從理念、機制兩個方向進行。

首先，是理念方面，高職院校應將培養高素質技術技能型人才作為目標，并將其與就業質量作為重要標準，注重學生在專業學習過程中，能夠有效提升自身綜合能力，滿足社會需求。同時，高職院校還應將“就業為導向”作為辦學理念，注重將教學與實踐活動結合，促使學生在學習過程中，能夠真正將理論知識與實際技能相結合。

其次，是機制方面，高職院校應以“校企合作”為基本模式開展教學管理工作，同時注重完善人才培養機制、質量保障機制等。最后，通過一系列機制的建立與完善，促使教學管理工作能夠得到全面落實，并提升高職院校在人才培養過程中的有效性。

（1）理念創新

教學管理理念更新，主要針對管理思想陳舊而言，新時代高職院校教學管理應該重點落實對專業就業前景、學生專業學習需求以及院校實際教學管理條件、提升空間等多角度出發，積極轉變傳統“完全實踐應用”思想，重視“理實結合”的重要性，尤其在教學質量管理方面，相應的評定標準不應僅以“實踐效果”進行，更多還需結合理論先進性掌握及應用提升方面進行。

除此之外，還需保證落實特色辦學理念，具體需要結合本院主要的辦學宗旨及地區文化特點等進行。但無論進行怎樣形式上的創新，都需要注意遵循“人本”原則，將教學管理當作為學生提供管理服務，堅持從學生實際學習需求出發進行，充分考慮高職院校學生就業問題，堅持以專業就業為導向，開展教學管理工作。

（2）機制創新

機制創新，需從教學管理目標、管理模式以及管理內容等多個層面出發，首先考慮頂層設計，再以其指導具體工作的落實。

例如，對于教學管理各項內容如計劃、運行以及質量和設備等管理方面，頂層設計可以結合管理目標制訂進行，注意將就業發展貫穿于整個設計及目標制訂當中。如結合就業發展考慮，將教學管理目標設定為：以合理的計劃、運行機制及質量管控，促使學生學習理念適時更新，促進學生專業技能掌握，規范學生的思想行為，提升其綜合素質、職業素養。結合教學目標制訂設計頂層架構過程中，可以從管理組織結構、管理制度及責任制度、考核機制等層面入手。

組織結構方面，充分結合高職院校實際辦學情況，在各層級人員中推舉優秀人才參與教學管理組織工作，自然包括優秀學生，確保教學管理可以在各層級人員的支持下，適時適當更新，更好地順應時代發展。

管理制度方面，重點結合學生實際的學習情況進行，充分考慮各專業特點，合理把控管理制度多元、嚴謹特點。如針對服裝設計專業學生，需要注意結合“設計”工作特點，為其創造創新創業條件，結合創新創業教育特點，落實管理制度“嚴謹”“適度放寬”等政策，便于促進學生創新意識發展，且借助制度敦促其重視創業機會，逐步提升創業能力。針對會計實務專業學生，則需要注意“會計”工作性質，從“嚴謹”“科學”角度出發，明確“以制度規范學生會計行為”的制度目標，結合具體專業性質合理落實制度制訂工作。總之，針對不同專業制訂不同管理制度，確保制度多元且嚴謹，切實促進、敦促各專業學生提升。

考核機制方面，應該注意對學生進行階段性、自主性以及多元主體考核、多維度素質考核，如針對服裝設計專業學生而言，考核不應僅以學期為單位進行，而是應該將考核體現在日常教學、評價體系中，如在學生學習各章節理論知識、落實實踐驗證以及實踐創新等各個環節。且具體考核評價首先尊重學生的自主評價內容，再結合專業教師、綜合課程教師以及同學、院系等不同角度，綜合評價學生服裝設計理念、知識學習、設計技能掌握與應用、技能創新、職業素養等方面的水平，確保能夠將“就業”思想貫穿于整個考評環節。逐步完善教學管理機制的情況下，教學管理產生的影響將更加明顯，對高職院校學生就業提供可靠的理念創新、行為規范助力。

3.2 基于就業導向優化高職專業課程設置

在以就業為導向的高職院校專業課程設置方面，同樣需要一定的更新設計，具體需要依據不同專業特點，始終貫徹“就業”及地方經濟思想，從專業更新、細化以及課程體系優化等層面進行。

例如，在專業更新方面，課程的設置應該注意結合地區經濟發展技術人才需求，更新專業課程設置理念，將人才需求進行層次劃分，具體結合社會調查結果進行。如汽修專業方面，在充分考慮當下社會經濟水平提升、汽車數量急劇增加，汽修專業發展前景廣闊，但地區汽修經濟水平較低，主要與汽修專業人才匱乏有關，考慮開設相應汽修專業課程。但具體開設可行性，需要深入地區甚至全國市場進行調查，明確人才需求的層次、梯度，如技術創新研究人才需求、技術應用人才需求等情況，結合自身辦學條件及可能達到的教學水平等，切實考慮專業課程開設的可行性。除此之外，還需充分考慮汽修技術相關內容，如電路系統、售后服務技術等，合理構建汽修專業課程體系，綜合各項調查數據進行合理設置。

在課程體系優化方面，同樣需要從“就業”角度，考慮社會機構、企業主體用人標準等，合理調整人才培養目標、課程設置方案。與此同時，還應明確“社會再發展、需求在更新”對于課程的設置不能一成不變，需要在適當時期，同樣經過社會調查、分析，適時更新課程體系，逐步落實“理論實踐相結合”課程設置目標，合理設計理實課程比例，注意實現高職院?！奥殬I人才”培養目標的同時，重視理論知識的滲透，保證人才就業后能夠借助理論知識的驗證、更新過程，促使其對理論知識的深入理解，增加理論創新、技術創新機會，促進學生個體及專業的共同發展。

3.3 基于就業導向強化高職創新創業教育

在以就業為導向開展教學管理工作時，應該注意隨著社會的發展，持續更新教育理念，并將創新思想深植于學生的思想意識當中，便于促使學生在創新意識作用下，對專業技術及其應用方式進行改進、革新，逐步促進專業技術發展。具體需要將創新創業教育理念，融于高職院校人才培養過程。

例如，傳統高職院校開展創新創業教育工作，重視程度不足，一般以強化現有技術掌握及應用為主及時開展創新創業活動，也更多關注現有技術應用情況、掌握情況，而對于其中反映出來的創新創意表現，沒有更多在意。而創新創業教育本身就需要具備一定的“創新性思考”，應該高度重視過程中體現出的學生創新思維、創業能力問題，由此便于以就業為導向對其進行更加有效的教學引導。如結合當前的互聯網技術、信息技術等，借助數字資源為學生展示專業相關的社會就業實景，用以激發學生一定的創新創業興趣，在興趣提升的情況下，結合專業市場需求，為學生創設“設計大賽”“創業大賽”等活動，引導學生積極參與，且合理設置相應“創意獎”“實踐獎”以及“特等獎（創意、實踐均明顯體現，且水平超高）”，獎項設置以“物質、精神相結合”方式進行，以進一步引發學生的參與興趣、競賽熱情。

期間可以為學生提供創業指導服務，開設相應課程，結合當前的社會發展形勢及專業就業需求情況、現有專業技術社會應用水平等，促使其能夠進一步判斷專業自主創業前景，為學生提供可靠助力。除此之外，還可以借助互聯網等方式，組織“網絡投票”活動，吸引校外人員參與，突破評價界限，促使學生贏得比賽的獲得感提升，利于培養就業創業自信及創新發展自信。

3.4 基于就業導向加強高職教師隊伍建設

以就業為導向的高職院校教學管理，還需注重教師隊伍的建設問題，從切實提升院校教學管理水平及管理質量的角度出發，依據不同的管理目標需求，結合當前社會發展、專業就業需求等，合理建設師資隊伍，確保師資力量得以充分保障。具體可以從“雙師型”隊伍建設角度出發，培養理實素養水平均較高的教師團隊。

例如，充分考慮現有教師存在“理論扎實、實踐經驗不足”的問題，從“引進”“培養”角度，對教師隊伍進行改造，促使隊伍整體質量提升。如引進方面，重視引進具有專業實踐經驗的教師，為學生提供專業實踐指導，尤其在結合社會就業具體情況下，能夠促使學生在該部分教師的指導下，逐步提升專業技術應用、掌握水平。培養方面，對現有著重進行理論教學的教師進行實踐培訓，通過校企合作模式，為學生提供實踐機會的同時，也為教師提供技術交流、實踐機會，促使該部分教師能夠將理論與實踐結合起來，整體提升教學水平。

不僅如此，還需重視對教師進行深造培養，為其提供讀碩、讀博機會，結合激勵政策，激勵教師積極參與培訓提升活動，促使實踐經驗豐富、理論知識掌握扎實的教師都能夠在這一過程中，獲得更大的晉升空間，打造“雙師”隊伍。

4 結束語

綜上所述，就業導向指導現代高職院校開展教學管理工作，可以在進一步明確就業方向的基礎上，合理調整教學管理體系、制度以及具體的落實策略等，便于在促進學生個體發展及院校育人事業發展的雙向目標作用下，持續改進教學管理、提高教學管理水平、管理實效。基于此，在高職院校教學管理工作落實過程中，應該充分考慮學生能夠由此獲得哪些發展動力，院校能夠借此獲得哪些發展機會、契機，如教學計劃管理創新，在結合學生就業發展需求及當前院校教學水平的情況下，計劃管理通過將就業需求細化、分解，將其落實在每一學期內容中，甚至將其細化至每個教學周，以確保計劃落實更加詳細，產生的效果更加明顯。不僅如此，在具體開展教學管理工作過程中，院校領導及各級管理教師還應充分考慮院校當前的管理技術問題，合理引進現代技術設備，對教學管理進行現代化改進，促使其能夠在現代信息技術等的支持下，在院校部門、人員之間溝通更加順暢的前提下，獲得更高水平的管理實效。

（作者單位：南寧職業技術學院）