中職學校幼兒保育專業發展前景探析

鄧思芹?? 嚴冬

2019年，幼兒保育專業被列入中職專業目錄，為了更好地培養這一專業人才，相關部門制定并實施了嚴格的規范性要求。本文提出，應該以確立培養目標、完善課程結構、合理分配教學資源、嚴格執行考核和滿足畢業要求為基礎，制訂出一套完善的幼兒保育員人才培養計劃，同時加強對專業的調查、實踐性教學和思想政治課程的設置，以提升幼兒保育員的素質。

隨著黨的二十大再次將“職業教育”提上了教育發展的核心，中等職業教育再次成為了社會和家長關注的焦點。對于中職學校幼兒保育專業教育教學而言，學生的核心素養成為了最為核心的組成部分，也是中職學校實施教育活動的關鍵環節，更是當前中職學校幼兒保育專業教育教學改革的重要方向和首要目標。而且，中職學校幼兒保育專業教育教學改革有助于中職學校培養高素質、高水平、高標準和高技能綜合化幼兒保育人才，推動幼兒保育事業的發展。全文以中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施價值為切入，針對性提出了中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施路徑，以期推動我國中職學校幼兒保育專業整體教學水平的提升。

1 幼兒保育概述

隨著新時期教育水平的不斷發展，幼兒保育也在發生著變化。有關部門和人員高度重視教育改革，進一步提高了我國的教學水平。從幼兒園教學的現狀來看，由于人們的教學觀念沒有發生相應的變化，使得幼兒的學前教學水平很難得到顯著提高，仍然存在許多問題有待解決。教師使用的教學方法不科學，整體教學效率難以顯著提高。在教學過程中，教師沒有充分激發兒童的學習興趣，這是教學效率難以提高的原因之一。針對這些問題，相關部門和人員需要進一步研究，找出應對策略，將教學方法與兒童的實際情況相結合，進而找到更適合幼兒教育的方法。

2 中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施價值

中職學校幼兒保育專業教育在新時期背景下承擔著幼兒保育應用型人才培養的職責，致力于為新時期幼兒保育教學體系輸送大量高素質的優秀幼兒保育專業人才。這意味著中職學校幼兒保育專業必須以教學理念改革、教學模式改革、教學手段改革為基礎，以人才培養為關鍵，培養大量優秀的幼兒保育專業人才。但是，傳統中職學校幼兒保育專業受限于自身的定位、教學模式、師資力量等因素，往往在教學層面缺乏重視和創新，不利于幼兒保育專業學生的學習和成長，尤其會影響學生專業發展，這直接限制了幼兒保育專業人才的培養效果。實施中職學校幼兒保育專業教育教學改革，不僅推動了人才培養模式的創新、教學理念的變革和教學手段的改革，而且為幼兒保育事業的發展提供了強有力的支撐，使得教育教學質量和效率得到了顯著提升。具體來說，中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施具有兩個方面的重要價值。傳統中職學校幼兒保育專業是依托于幼兒保育專業開展教學，自身尚未形成相對應的教學體系、教學模式以及教學環境。首先，中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施打造了良好的幼兒保育專業教學環境，為中職幼兒保育專業學生接受理論知識教學、積累實踐經驗、發展核心素養創造了必要條件。而且，依托中職學校幼兒保育專業教育教學改革的落實，中職學校對幼兒保育專業重視程度不斷提高，在一定程度上推動了教學現代化、體系化、實踐化、深度化的發展。其次，幼兒保育專業的教學模式、人才培養方法、課程體系相較之中職學校幼兒保育專業而言具有較大差別，依托中職學校幼兒保育專業教育教學改革的實施。最后，中職學校幼兒保育專業教育模式得到了創新和優化，為中職學校幼兒保育專業教學創新注入了新的活力，能夠為中職學校幼兒保育專業教學的創新提供新支持，切實改善人才培養效果。

3 中職幼兒保育專業的困境分析

3.1 中職幼兒保育專業沒有科學的教學模式

由于沒有統一的課程標準和科學的評價體系，中職幼兒保育專業演化而來的幼兒保育專業，沒有形成規范的教學模式，且專業課程設置不科學，學校自己隨心所欲開設課程，選用的教材良莠不齊。根據最新的統計，目前中職學校提供的專業課程包括：托幼園的基本概念、嬰幼兒的疾病預防和治療、幼兒園的緊急醫療和應急處置、嬰幼兒的日常生活和健康管理、嬰幼兒的體能鍛煉、健康的娛樂活動、健康的教育方法、0～3歲嬰幼兒的照料、認知和情緒的培養、健康的身心成長和保健以及嬰幼兒的教育學原理；在這門專業技能課中，中職學校將探討如何提高幼兒教師的口語和交流能力、如何培養幼兒保育專業學生的文學欣賞和閱讀能力以及如何培養幼兒保育專業學生的禮儀規范。從中可看出，中職幼兒保育專業課程設置凌亂無序，實質上還沒有擺脫幼兒保育專業課程的影子，在實際運行過程中，其“職業性”“幼兒保育性”很難體現出來。由于沒有統一的評價標準，導致現階段從事幼兒保育工作需要的資格證書名目繁多且無序頒發，有幼兒保育員證、育嬰師證、育嬰員證等，培訓單位混亂，取證門檻低，取得資格人員素質低，嚴重制約了該職業的良性發展。

3.2 中職幼兒保育專業師資嚴重不足

盡管中職幼兒保育專業的師資缺乏已成為一個不可忽視的現實，但仍有許多教學者擁有豐富的幼兒保育背景，并且在這一領域取得了良好的成績。由于中職學校大學沒有幼兒保育專業，有的也只是近幾年中職學校剛開設不久的相關專業，導致很多學校沒有幼兒保育專業的老師，嚴重影響學生專業課程和技能的學習，更談不上對學生進行系統的幼兒保育專業培養。這些教師在教學過程中還沿襲著中職幼兒保育專業的教學方法和理念，沒有走出幼兒保育教學的老路子。

3.3 中職幼兒保育專業學生職業興趣低

興趣是最好的老師，職業興趣是學生學習的內生動力。由于傳統的思想觀念，許多原本可以進入普通高中的中考生只能選擇就讀中等職業學校，幼兒保育專業學生的文化素質往往比較低，而且還容易產生自卑感和厭學情緒，缺乏良好的學習習慣，尤其是在中等職業教育的幼兒教育專業方面。由于幼兒園的不斷擴大，對幼兒保育專業的需求量也在迅速攀升，因此，許多學生會為了更好地實現就業而選擇學習這一專業。然而，有些學生并非出于自身的職業興趣，而是在“逼迫”的指引下，選擇了幼兒保育專業。目前，取消了中職幼兒保育專業，新增了幼兒保育專業，導致這種現象持續加劇。根據一項最新的調查結果顯示，超過九成的學生都會選擇幼兒保育專業，原因在于，由于其他專業的入學標準比它更加嚴格，但幼兒保育專業學生的成績往往不足以滿足，所以不得不放棄這一專業；大多數學生認為，幼兒保育專業學生在選擇這一專業時，僅僅是出于對現實的滿足，而非出于對它的熱愛，因此在學習過程中缺乏積極性，不得不被迫接受當前的局面。

相對于其他專業，幼兒保育專業的實訓課程得不到有效保障，幼兒保育的對象是特殊群體，盡管大多數學校和幼兒園簽訂了實習協議，建立了實習基地，實際上只是應付檢查，或者是為評估所用，并沒有真正派上用場。而0～3歲嬰兒幼兒保育的實訓更是無法開展，原因有許多方面，既有安全方面考慮的原因，也有實習經費不足的問題。盡管中職幼兒保育專業的學生已經掌握了基本的理論知識，但由于缺乏實際操作的經驗，幼兒保育專業學生在踏入社會的時候仍然感到迷茫。

4 中職學校幼兒保育專業發展前景探析

為了讓幼兒保育專業能夠健康、快速地發展，中職學校必須重視以下幾點：

4.1 疏通就業出口，拉動生源進口

為了促進幼兒保育專業的可持續發展，中職學校應該以市場需求為導向，結合“2+1”和“訂單式”等特色校企合作戰略，進行全面的調研與分析，以期達到更高的人才培養水平。采用這一策略，不僅能夠顯著改善幼兒保育專業的教育水平，而且還能夠為學生的實踐、職場發展帶來積極的影響。為了更好地促進幼兒保育教學，各地區政府和教育部門應該積極推動“訂單”的實施，確定所需的人才數量，并為幼兒保育專業學生們提供實習場所，使幼兒保育專業學生能夠按照“訂單”的要求進行有效的幼兒保育。這樣就能有效提升人才培養質量。學校應當在新生入學之初，迅速與其簽訂《學生就業安置協議》，以確保幼兒保育專業學生能夠獲得充足的資源支持，緩解幼兒保育專業學生的就業壓力，同時也為幼兒保育專業學生及其家庭提供一個安全可靠的環境。隨著就業市場的不斷改善，幼兒保育專業的畢業生數量也在迅速增長，為此，中職學校應該積極采取措施，以促進這一領域的發展與進步。因此，為了讓幼兒保育專業取得成功，培養優秀的人才是至關重要的。為了有效提升幼兒保育專業的人才培養，最重要的是為學生提供充足的就業機會。只有通過這種方式，才能真正有效地促進就業和生源的流動。

4.2 發揮工學結合優勢，提升幼兒保育員培養質量

為了促進中職幼兒保育專業的可持續發展，中職學校應該積極改變傳統的培養模式，把理論與實踐緊密結合，在學校的嚴謹管控下，重視對學生的理論知識與實際操作技能的訓練，讓幼兒保育專業學生既具備一項技術，又具備職業教育的實用價值，從而為未來的就業打下良好的基礎。因此，中等職業學校的幼兒保護專業必須不斷創新人才培養模式，并采用點狀和集中的方法，將工學知識和實踐技能有機地融入到教學中，以便更好地培養出具有良好的專業能力意識。

4.3 制度創新，用待遇留住人

國家經濟政策在很大程度上決定著中國經濟發展的方向和道路。國家教育政策由國情決定。中國積極有效地吸收國外良好的教育政策和教育成果，確保中國科學發展的順利進行和積極良好的教育政策的實施，確保幼兒更好地接受高等教育。若要徹底解決當前的問題，筆者強烈建議有關部門采取有效措施，實施制度性的變革，中職學校必須持續改善保護工作者的經濟福利。為了更好地支持幼兒園的發展，有必要提高財政投入，并且允許幼兒園根據實際情況提供額外的補助，比如提供獎勵和補助。采取這一措施，不僅大大激勵了幼兒保育員的工作熱情，也讓幼兒保育專業學生更加有責任感，為幼兒教育事業的發展做出了重要貢獻。但是，中職學校也應該在發展的過程中為幼兒保育員提供更多的職業發展機會。為了促進更多的幼兒保育專業人才參與其中，中職學校應該采取有效的措施，幫助幼兒保育專業學生在實踐中發掘自身的潛能，同時也要持續改進和完善幼兒保育技能，從而避免過度依賴傳統的教育方式。

4.4 加大校內實訓場所投入，提升專業培養質量

為了更好地培養幼兒保育專業人才，學校應該加大對校園內實踐環境的投入，并且不斷完善和改進相關設施，以期達到更高的培養質量。盡管許多學校都建立了幼兒保育模擬實驗室，但幼兒保育專業學生也采取了一系列措施來確保實驗的順利進行，包括建立相應的管理制度、登記臺賬、規范操作流程和記錄使用情況。盡管目前幼兒保育專業的配置水平較低，但是中職學校仍然可以通過提高設備的完善程度和種類規范來提升專業教學的質量。只有通過這種方式，才能真正滿足教學和職業資格考試的需求。為了促進幼兒保育專業的發展，學校應該積極投資，邀請行業專家提供寶貴的技術支持，同時還要配置必要的實踐教學資源。通過實地考察優秀的幼兒園，深入了解它們的設計理念、特色，結合當前的發展趨勢，不斷推出更具創意的改革，使得實訓場所的布局更加完善，為培養出更多具備良好品德的幼兒教育專業人士打下良好的基礎。

4.5 構建校外實習基地，提高幼兒保育專業學生職業能力

通過在校外進行實習，中職學校可以大幅度提升幼兒保育專業學生的實際操作技能和就業競爭力。盡管已經有了更加完善的校園實踐基礎設施，但在校外建立更多的實踐場所仍然至關重要。在選擇校外實習基地時，應盡量選擇與學校和學生家庭距離較近的地方，同時確保該地區具有足夠的辦學規模和完善的設施設備。通過實習，幼兒保育專業的學生可以獲得更多的知識和技能，從而獲得更大的成長。因此，學校應該加強與幼兒園的溝通和合作，制訂《校外實習基地合作協議》，明確各自的職責和權限，從而更好地培養幼兒保育專業學生的實踐技能和綜合素質。

4.6 加強師資隊伍建設，切實保障學生利益

為了促進幼兒教育的可持續發展，中職學校應該積極提升教師團隊的實力，并采取切實可行的措施來維護學生的合法權益。隨著幼兒保育專業的不斷發展，許多學校已經開始招募專職教師，但是仍然存在著許多挑戰。因此，中職學校必須努力提高教師的專業水平，并尋求更多的校外兼職教師。為了提升教師的專業水平，學校應該采取多種措施，包括邀請行業專家進行講座，或者邀請有豐富經驗的教師進行實踐演示，以此鼓勵教師獲得中高級幼兒保育員資格，培養出具備雙重技能的教師，確保學生的權益，為幼兒保育專業學生的職業發展提供良好的環境。

4.7 設立專業建設委員會，做好專業調研工作

為了提升幼兒保育專業的水平，中職學校應該成立一個由來自各個領域的專家、教授、工作者以及畢業生的代表組成的專業建議小組。成員們應該積極參與行業企業的調研，并對畢業生進行跟蹤了解，同時也應該關注在校生的學習情況。通過行業企業調研，中職學校可以深入了解幼兒保育員的需求量、職位分布情況、職業技能要求等，從而更好地滿足企業的發展需求。根據當前行業的發展趨勢以及職場上的就業機會，中職學校可以提出一些有針對性的建議，以滿足不同類型的就業要求，并且在課程體系的設計上也有所參考。經過深入的跟蹤調查，中職學校不僅可以清楚地掌握畢業生的就業狀況、專業匹配度、薪資水平，還可以將其與同類院校的畢業生相比較，從而準確判斷出幼兒保育專業學生的技能水平及未來發展前景。這項調查的焦點是中職學校學生，中職學校將深入探討幼兒保育專業學生的課程安排、老師的教學、學校的管理、專業活動、社團活動和實踐實習情況，并給出寶貴的意見和建議。

4.8 加強園校融合，強化實踐性教學環節

為了更好地滿足幼兒保育員的實際工作需求，中等職業學校應該與幼兒園建立持久而牢固的合作伙伴關系，以促進兩者的深入交流和共同發展。在幼兒保育專業的教學中，中職學校應該積極地將幼兒園的工作理念融入到課堂教學中，讓學生們能夠更加自然、有效地接受和掌握幼兒保育知識，并且參與到培養幼兒保育專業學生的全過程中來。實習是幼兒保育員職業生涯的基礎，為了更好地實現這一目標，中職學校將根據《指導意見》的指導，積極開展各種形式的實習，包括認知實習、跟崗實習以及頂崗實習等。實習在學生的日常生活中扮演著至關重要的角色，它們的內容、目標和意義都有所不同，因此必須制訂一個完善的、有機的實習計劃。根據學習的不同階段以及幼兒保育員職業技能的發展趨勢，應當制訂分步驟的實習計劃，以達到最佳的效果。實習課程被分配到六個學期，其中認知實習通常在1～2學期進行，持續時間為2～4周；建議將實習時間安排在3～4個學期，每個學期持續1～2個月；實習時間通常在第5～6學期，持續大約六個月。采取多種形式的實習活動，將理論和實際相結合，可以有效提升學生的專業技能，使幼兒保育專業學生能夠進行“螺旋式學習”，即“學習—實踐—反思—再學習—再實踐—再反思”。

4.9 突出職業素養培養，構建課程思政格局。

幼兒保育工作者的職業修養體現了幼兒保育專業學生的道德標準、文化修養以及專業技能。幼兒保育員的責任感、愛心、團隊協作精神以及正確的幼兒教育理念和幼兒保育觀念是幼兒保育專業學生在職業崗位上必備的能力素質。幼兒保育員的專業認同感對于幼兒保育專業學生的工作興趣、熱情和職業生涯發展至關重要。在實習期間，中職學校應該將職業道德和素養融入到學習任務中。“思政課程+課程思政”的框架可以幫助中職學校培養職業素養，從而提升中職學校的競爭力。在幼兒保育員培養的整個過程中，中職學校應該把思想政治教育納入其中，并且在每門課程中都要包含這些內容。這樣，中職學校才能提高幼兒保育專業學生的時代感和實際效果。通過將思想政治教育和專業課程相結合，可以提高學生的職業認同感，并幫助幼兒保育專業學生建立正確的人生觀和價值觀，從而有效地培養幼兒保育專業學生的職業能力。職業教育對于我國的教育體系來說至關重要，它不僅能夠幫助學生實現個人的潛力，還能為幼兒保育專業學生未來的工作提供堅實的基礎。教育工作者應當積極推進職業精神的深入普及，加強與企業的合作，探索多樣化的教學模式，以提升中職院校學生的職業素質，為實現我國可持續發展做出貢獻。

5 結語

在中職學校，幼兒保育專業學生們正處于一個重要的成長階段，幼兒保育專業學生的思維能力和個性特點都有所提升。因此，確保幼兒保育專業學生們在健康的身心狀態下完成學業，是幼兒保育人員工作的重中之重。為了實現這一目標，中職學校幼兒保育專業的教育和教學工作必須加以有效地推進，以確保其順利實現。因此，中職學校幼兒保育專業教育教學教師務必認識到中職學校幼兒保育專業教育教學改革的價值，并在遵循專業教學需求、專業教學特色、幼兒保育專業學生實際的基礎上選擇科學合理的方式推動改革實施，保證中職學校幼兒保育專業教育教學改革實施進程，進而推動中職學校幼兒保育專業教育教學質量和成效的提高。

（作者單位：天門職業學院）