回望筆尖下的來路

雄安新區(qū)雄縣第二小學 孫蘭平

剛剛?cè)谓虝r，我從未想過要進行教育寫作。慶幸的是，自己一直有寫日記的習慣，從中學時期的日記本，到后來的QQ 空間，再到現(xiàn)在的微信朋友圈、公眾號，經(jīng)常翻看也能收獲不少快樂。

1.啟蒙。30 歲那年，我在河北科技師范學院參加培訓，白天上課，晚上在微機室記錄一天的心情。我旁邊坐著一位培訓學員，閑聊得知，他是張家口市的一名教研員，在此整理筆記，記錄學習心得。我頓感慚愧，聽講座時，我也有不少感悟和想法，卻沒能及時記錄下來。于是，每天傍晚，微機室里便多了一個記錄學習心得的人。這位教研員，就是我進行教育寫作的啟蒙者。

2.探索。后來，我不滿足于寫日記、寫心得，開始寫教育故事、教學案例。在寫作過程中，我愈發(fā)感到自己知識貧乏，便開始閱讀教育類書籍。從讀有用的書，到讀“無用”的書；從讀教育教學研究，到讀人文史哲；從網(wǎng)絡碎片化閱讀，到整本書系統(tǒng)啃讀……通過閱讀，我的視野開闊了，筆下的內(nèi)容豐富起來。書中的一個詞，能引發(fā)我的教育思考；教學中的一句話，能激起我的教育共鳴；生活中的一件事，能強化我的教育主張。

近幾年，日常工作越來越多，寫作時間被擠壓得越來越少，可是我又在教學常規(guī)中尋得一條成長之路：寫讀書筆記，寫教學反思，寫評課記錄。我用心書寫每個字，用文字丈量著自己成長的腳步。隨著一些教育隨筆陸續(xù)在期刊上發(fā)表，我真正嘗到了教育寫作的樂趣。

3.成長。伴隨著教育改革的腳步，我們外出學習和交流的機會越來越多。學習、吸納、反思、實踐、梳理，從生澀的文字到成熟的經(jīng)驗，從3 分鐘介紹到3 小時的講座，我將自己的隨筆整合成系統(tǒng)的教育理念。后來，我加入徐長青名師工作室和陳亞飛名師工作室，追隨名師的腳步奔跑。從硬著頭皮完成一次次征稿，到主動追隨名家成長，再到組織教師共同寫作，朝乾夕惕，筆耕不輟。我和工作室成員共同編寫了《小學生序列作文》《小學生讀故事學詩詞》等教育書籍。我深切感受到：被人逼著成長，也是一種幸福。

4.思考。2022 年底，我成為雄安新區(qū)名師工作室主持人。工作室成員對教育寫作都有了明確認識。辛炳健老師認為，寫作就是深度思考，沒有思考就沒有進步的空間。鄭彩靖老師認為，教育寫作是一種教育生活方式，通過寫作剖析自我，總結(jié)經(jīng)驗，提煉智慧，我們的靈魂必將變得充實而豐盈。張驁老師認為，教育寫作是教師教育生活的專業(yè)表達，教師通過教學—反思—寫作—教學這一模式，從實踐中來，到實踐中去，將零散的經(jīng)驗進一步明晰化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化……

教育寫作，就是這樣在簡簡單單中萌發(fā)。對我來說，教育寫作的經(jīng)驗只有三個字：讀、寫、煉。沒有閱讀，就沒有寫作；沒有寫作，就沒有提煉；沒有提煉，就沒有成長。讀書和寫作，是成本最低、自由度最大的教師自我培訓。?