“雙減”政策背景下小學數學作業優化設計研究

侯步云

小學數學教師如果為學生布置太多的作業，反而會損害青少年的身心健康成長。在如今“雙減”政策的教學理念下，教師需要為學生減輕作業上的負擔，才能夠確保學生健康快樂地成長。

作業是小學數學老師開展教學活動的一個關鍵環節，也是檢驗學生學習成果的必要環節。運用好作業的形式，能夠有效促進學生的思維發展，提升學生數學學習的綜合能力。但在傳統教學中，數學教師為學生設計的作業存在比較機械單一、作業量比較大的現象，阻礙了學生數學素養的形成。在如今“雙減”教育政策的引導下，數學教師應該改變自身的作業設計思路，采用有效的教學方式為學生優化作業設計。

一、“雙減”政策的概述

首先“雙減”政策的提出改變了我國多年來課外輔導班長期存在的現狀。由于我國應試教育的理念的影響極其深遠，所以學校、教師乃至學生都受到應試教育的深刻影響，幾乎所有的中國家庭不僅會讓學生接受校內教學，還會給學生報各種各樣的輔導班，以提高學生的綜合能力和學習成績。所以課外輔導班在我國的教育事業發展過程中占據著十分重要的地位。隨著“雙減”政策的實施，課外輔導班的作用被限制，甚至被取締。這一措施的推行改變了長期存在的課外輔導班的現象，為教育事業發展更加公平化肅清了道路。

其次，“雙減”政策的提出給教學內容和教學目標的設定帶來了巨大的影響。傳統的教育以提升學生的學習能力為主，“雙減”政策以后，對于教育事業的要求轉變為更加關注學生的個性化需求和全面發展，更加注重對學生的綜合能力和核心素養的培養，對于學生的評價標準也不再單純地以成績作為標準，而是要顧及學生多面的發展。

第三，“雙減”政策對于教學工作的影響還體現在保障教學質量的順利實現上。傳統的教育模式中為了督促教學效果的順利實現，教師可以通過課后作業的形式對教學效果進行考察與檢驗，但是在“雙減”之后，要盡量采取零作業的教學模式，這樣的方式要保障教學效果不掉隊、教學質量不滑坡，對于教師而言是具有較大挑戰性的。因此教師需要尋找更多的教學方法來確?！半p減”之后教學質量不出現滑坡，學生對于知識的掌握依然保持較好的效果。

二、“雙減”背景下小學數學作業優化設計的意義

作業是學生學習的向導，也能夠反映出教師對學生數學能力發展方向和水平的掌握程度，在小學數學學科教學過程中發揮著重要作用。隨著教育的不斷改革以及新課改的實施，對小學數學教學中的學生作業設計也提出了更高要求，傳統“填鴨式”作業方式已經不能滿足小學階段學生?！半p減”背景下小學數學作業設計創新是十分重要的環節，一方面能夠激發學生對于做題思想上的好奇心，培養學生獨立思考問題、主動探究能力以及創新思維；另一方面也可以培養學生的動手實踐能力等良好品德和行為習慣，提高學生的數學綜合素養。

二、“雙減”背景下小學數學作業優化設計的實施策略

1.利用游戲形式進行作業設計，激發學生的積極性

小學階段的學生由于其年齡小，注意力很容易被分散。教師要考慮這些因素，給學生提供一些有利于身心健康發展和提高創新能力的條件，讓小學數學課不再成為“枯燥教程”或是機械性重復抄寫概念或者做題訓練。而游戲是學生最喜歡的活動，利用這種形式布置作業，能夠有效吸引學生的關注。游戲在小學數學教學中的運用，不僅僅是把知識變得有趣，讓學生在學習數學知識時能快樂地完成相關的作業內容，還可以鍛煉學生思維邏輯能力和解決問題的綜合素質，同時也讓小學生從被動學習轉為主動參與。因此，在“雙減”背景下作業設計創新的過程中，教師應該充分利用學生們喜歡“玩”的特點，有目的、有意識地組織小學生進行學習活動，讓其積極主動參與到數學作業活動之中，這將更好促進小學生產生良好情緒體驗和思維能力提高，從而使小學數學課變得有趣而輕松。

以“角的度量”一課的作業設計為例。在作業設計的過程中，教師就可以把教學內容與游戲形式相結合起來對題目做一些改編。在學習完角的度量的相關知識內容后，在作業設計時，可讓學生自己動手制作一個量角器，標注上相應的度數，并根據自己的喜好裝飾。然后以學生熟悉的幾個特殊角度的名稱，跟家長或者是同學進行“對口令”的小游戲：在對方說出名稱后能迅速反映出相應的度數，反之說出相應的名稱。通過這樣的游戲形式，不僅能夠提高其對知識點的掌握能力，還能鍛煉學生發散思維和創造性思維等多種能力。而且在一定程度上，有助于培養同學之間和諧的關系以及團結友愛的精神。在進行游戲類的作業題目設計時也需要注意，要根據學生的具體情況設置相應的作業難度，并且作業難度最好成梯度式形式，這樣才方便學生循序漸進地提高自己的能力。這樣也可使得學生對知識掌握更充分以及記憶更深刻，也會增強學生的自信心及積極性，讓學生在輕松愉快中完成教學任務、提高數學能力。

2.結合生活實踐進行作業設計，培養學生解決實際問題的能力

華東師范大學教授葉瀾曾指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生命的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及以后的多方面發展和成長?！倍n堂作業作為課堂教學的有效補充，能夠更好地檢測學生的學習成果，也能從多方面給予教師更多的反饋，以便于教師更好地調整教學模式和方案。

新課標明確要求數學課程的學習要加強與日常生活的緊密聯系，注重讓學生根據已有的生活經驗，將教材內容與具體的實際生活有機結合，讓學生體會教學的樂趣。比如在學習度量的時候，可以給學生布置作業，回家測量家里任何一件或多件家用物品或家具的長寬高，這樣既能讓學生了解到度量的概念，也能讓學生對自己的家庭有更多的了解，讓學生從生活中掌握數學知識，從數學知識中探索生活的奧秘。

“雙減”背景下，作業設計的最終目的是讓學生在以后學習生活中能夠理論聯系實際，可以有更多機會將數學知識利用到現實實踐當中。比如，數字計算題、周長、面積等知識都是為了解決一些日常生活中存在的問題。因此在小學數學作業設計中，為了使學生對學習內容有更深地理解，不僅要考慮學生對學習的興趣，也應從實際生活中激發和培養小學生良好數學習慣。而且在這個過程中，在注重知識與技能訓練的同時，更重要的是關注學生對所學內容產生情感上和態度方面的積極作用。

以“除數是兩位數的除法”的作業設計過程為例。在進行作業設計創新的時候，教師就可以結合學生熟悉的生活實際，為學生創造一個符合其特點的問題情境，這樣可以更好地實現對小學生學習效果的提升。例如“你作為班級的班長，要去幫大家買獎勵的文具，教師給了你100元，一個文具袋21元，你能買幾個？有沒有剩下的錢呢？如果有，剩多少？”通過這樣的方式，能讓學生運用所學的知識解決實際問題，從而提升學生學習數學的效率。作業設計要體現多元化、多層次的原則，同時也要求學生在完成數學學習任務時，學會從多方面進行思考。因此，在作業設計的時候，教師還可以設計一些具有開放性質的題目：給學生一些已知條件，讓學生根據自己的想法以及除法的相關知識，設計相關的問題，并給出解決方案。這樣，不但可以培養學生認識問題和解決問題的意識，而且還可以提高學生對綜合思維的鍛煉，進而培養學生創造力和綜合素養的發展。

3.根據學生情況進行作業分層設計，訓練學生數學思維能力

在布置數學作業的實踐環節，除了要控制題目數量，還應重視加強作業價值的體現，這樣方可全面提升學生在完成作業的成效，能有助于通過必要的數學作業練習，實現解決問題的實際能力得到全面提升，更好地激發學生的潛力。因此，在進行作業任務布置環節中，應結合學生的實際情況，重視加強數學思維能力的提升，幫助學生構建符合自身的知識體系結構，更好地展示出教師在教學中的水平。比如在堅持學生為主體的原則下，結合作業內容進行不同等級的劃分，在具體實踐中，存在著難度較低為C類作業，難度適中的題目為B類作業，而難度比較高的作業劃分為A類作業范疇。在學生的實際學習過程中，應結合學生的實際來進行相應的合理劃分，并能認識到相關不同類別的學生應該完成屬于自身范疇的作業。通過這樣的劃分方式，能幫助學習能力較差的學生在C類作業中進行相應基礎知識的鞏固，為后續學習奠定良好的基礎；學習能力適中的學生能通過B類作業來進行相應的過渡，熟練掌握基礎知識的背景下，鼓勵他們嘗試相應的具有一定難度的題目；而對于學習能力較強的學生，在掌握中等題目的基礎上可以通過A類題目來鍛煉靈活思維的應用，積極思考如何尋找更多的問題解決途徑，能實現自身的分析問題、解決問題的能力全面提升。鼓勵學生通過必要的任務練習，都得到不同程度的思維訓練，能通過質量較高的作業得到相應的收獲，進而能拉近學生在學習中差距，盡可能避免出現學習中的等級分化問題，實現學生的數學綜合能力全面提升，能有利于構建較為完善的數學知識體系，能開展高質量的數學思維訓練，并對于學生綜合能力提升具有積極意義。

4.結合特定主題進行作業設計，提升學生完成效率

在傳統的教學模式中，很多小學老師為學生所布置的作業大多是一些抄寫或者進行總結的作業形式，這樣難免會導致學生覺得作業既枯燥，又無聊，逐步產生應付了事的學習心理。只有讓學生感覺到作業環節是充滿趣味性的，他們才能夠認真對待作業。因此教師在為學生進行專題作業設計時，要能夠激發學生的學習興趣，通過個性化的形式布置專題作業，引導學生在做作業的過程中發揮自身的長處。結合小學生的身心發展特點，可以嘗試將趣味性因素融入作業布置環節，這樣能鼓勵學生主動參與到作業任務環節，并能激發學生的學習興趣，也就自然提升作業完成質量。

教師應結合特定主題教學內容，不斷提升作業布置意識，實現教學理念的創新，保障作業布置的合理性，并能極大化保障作業內容的豐富，鼓勵學生通過作業體會到快樂。在具體的課后作業布置中，可以選擇小組合作模式，鼓勵通過探究模式來完成作業，積極為學生表述觀點提供機會，不僅提升學生學習環節中學習積極性，還能增強小組合作意識，有助于構建良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，進一步保障作業完成質量。

綜上所述，在“雙減”政策實施后，要實現小學數學教學水平的顯著提升，需要小學數學教師積極探索更加多元化的教學方式，以促進數學教育實效的顯著提高，促進學生的數學知識的掌握更加牢固?？紤]到小學數學中體現出一定的邏輯性，在迎合雙減政策的基礎上，我們要更加重視數學課后作業的分層設計，通過課后作業的優化，實現學生的思維能力得以提升，保障每個層次的學生都在學習中，進而提升相應的學習能力，有助于學生綜合核心素養得到提升。