基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

【摘要】為更好地開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，文章總結(jié)了基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略。實踐證明，在教學(xué)過程中開展“玩”“做”“評”“改”四項活動，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升其創(chuàng)作實踐能力，幫助其加深對新知識的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)客精神。由此得出，創(chuàng)客理念有助于推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的成長和社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念；信息技術(shù)；小學(xué)教育

作者簡介：袁成（1992—），男，江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)。

信息技術(shù)學(xué)科知識的綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，能夠較好地滿足學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中自我提升的需求。在這種背景下，如何提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量成了很多教師積極探索的方向。創(chuàng)客理念與信息技術(shù)學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，教師可認(rèn)真研讀創(chuàng)客理念的內(nèi)涵，發(fā)揮創(chuàng)客理念對推進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)勢作用，并探索將其合理融入信息技術(shù)教學(xué)活動的有效策略，幫助學(xué)生提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客理念

（一）創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英語單詞“maker”，代表出于興趣和愛好，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人［1］。創(chuàng)客們的作品滲透在生活中的方方面面，如智能水杯、會發(fā)光的小燈、可以給寵物喂食的簡易工具等。可見，廣義上的創(chuàng)客并非專指具備極強(qiáng)專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的人，只要樂于發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制造實物作品或虛擬產(chǎn)品的個人和團(tuán)隊都可被稱為創(chuàng)客。

（二）創(chuàng)客理念

創(chuàng)客理念是創(chuàng)客運(yùn)動與教育碰撞的產(chǎn)物，其重在打破重視機(jī)械教育等傳統(tǒng)教育理念的束縛，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視讓學(xué)生參與探究體驗活動［2］。可以說，興趣、實踐、創(chuàng)新等都是有助于理解創(chuàng)客理念的關(guān)鍵詞。在踐行創(chuàng)客理念期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動實踐，制作出個性化的物品，并在創(chuàng)作、分享和鑒賞作品等環(huán)節(jié)中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)在做中學(xué)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

二、基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)價值研究

在新課改的進(jìn)程中，很多教師都在積極挖掘?qū)W科教育的特點，希望可以讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，提升其學(xué)習(xí)效果。基于創(chuàng)客理念開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，有助于更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生成長，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）突出學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在課程理念板塊中強(qiáng)調(diào)：“支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵‘做中學(xué)‘用中學(xué)‘創(chuàng)中學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性”。為有效落實新課標(biāo)提出的課程理念，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下，教師可以更多地將課堂還給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其在實踐中巧妙運(yùn)用所學(xué)知識展開創(chuàng)新和創(chuàng)造活動。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學(xué)生好玩、好動、愛表達(dá)，想要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識為樂，教師需要更多地讓學(xué)生表達(dá)自己的個性想法，并將想法付諸實踐。基于創(chuàng)客理念組織教學(xué)活動，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知期間產(chǎn)生“被約束”的感覺，使其在玩中學(xué)，在做中學(xué)，這不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還可以提高和拓展學(xué)生知識構(gòu)建的效果和知識記憶的深度。

（三）培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才

新時代需要更多創(chuàng)新型人才，小學(xué)生處于發(fā)展思維品質(zhì)和動手能力的關(guān)鍵時期［3］。小學(xué)各科教師都要積極結(jié)合學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生與教師、同學(xué)展開互動，分享自己的想法，共同解決問題，有助于讓學(xué)生不斷迸發(fā)出新的靈感，提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，成長為創(chuàng)新型人才。

二、基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

（一）關(guān)注學(xué)生的“玩”，優(yōu)化課堂氛圍

如上文所講，創(chuàng)客理念強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生興趣為主。可見，創(chuàng)客理念本身就帶有“娛樂+教育”的性質(zhì)，重視讓學(xué)生在“玩”的過程中投入感情，產(chǎn)生提升自身能力的需求，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，營造良好的課堂氛圍，提升自身的綜合素養(yǎng)。

教師可以通過趣味比賽、搶答游戲等方式，幫助學(xué)生更好地參與“玩”的環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以為每一課時設(shè)計針對性的小游戲，使學(xué)生快速投入新課活動；也可以基于大單元教育理念，引入相對復(fù)雜的單元導(dǎo)入游戲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)需求的驅(qū)使下，產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的動機(jī)，在完成大單元學(xué)習(xí)活動后創(chuàng)作出精美的作品。

以蘇教版信息技術(shù)三年級的教學(xué)為例，教師可以將教材中的“初識‘畫圖”“畫方形和圓形”“主題活動2·圖形創(chuàng)作”等多個課時整合為一個大單元，設(shè)計“畫出精美圖片”的大單元教學(xué)主題，并開展單元導(dǎo)入游戲。

游戲環(huán)節(jié)中，教師可展示多幅運(yùn)用圖形處理方法與技巧創(chuàng)作的圖畫。這些圖畫要具備較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的興趣。借助圖畫，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過搶答的方式分析圖畫主題。為提升游戲活動的趣味性，教師還可以適當(dāng)設(shè)計獎懲機(jī)制，如“單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，總分最低的小組要為總分最高的小組設(shè)計并畫出一幅精美的獎狀”，以激發(fā)學(xué)生參與游戲活動的積極性，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在游戲的基礎(chǔ)上，教師可順勢引出單元主題，讓學(xué)生結(jié)合新知識的學(xué)習(xí)，借助畫圖軟件，獨(dú)立創(chuàng)作出精美的圖畫。

以上，通過設(shè)計與單元主題相關(guān)的游戲，學(xué)生可以在玩的過程中完成對新知識的探究和學(xué)習(xí)，并通過獨(dú)立創(chuàng)作，提升動手實踐能力。

（二）關(guān)注學(xué)生的“做”，體驗實踐樂趣

鑒于創(chuàng)客理念以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的特點，在將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教學(xué)活動的過程中，教師要以make這一單詞為核心，即引導(dǎo)學(xué)生參與“做”的環(huán)節(jié)。區(qū)別于無明確探究與練習(xí)目的的“玩”，“做”更注重讓學(xué)生利用新知識解決問題。

在組織學(xué)生參與“做”這一活動的過程中，教師要適當(dāng)為學(xué)生提供幫助，確保其“做”的內(nèi)容和方法與新課知識相關(guān)，幫助其鞏固所學(xué)知識，使其真正體會到實踐的樂趣。教師可以在知識講解環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生脫離教師的幫助，創(chuàng)造性地參與實踐活動，從而更好地讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)新知，在“做”中得到發(fā)展，構(gòu)建知識體系，提升綜合素養(yǎng)。

以蘇教版信息技術(shù)四年級課程“裝飾表格”的教學(xué)為例，在通過導(dǎo)入游戲調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣后，教師要積極組織課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識，在教師分享的表格中完成“設(shè)置字體和字號”的任務(wù)，并嘗試修改字形和顏色，使其鞏固已有知識，體會到成功的樂趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何顯示表格中的全部文字”這一問題，滲透“調(diào)整行寬和列高”的知識，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，通過實踐理解教師講解的理論知識。同樣，在“單元格對齊方式”“設(shè)置表格樣式和底紋”等相關(guān)知識的講解過程中，教師也需要鼓勵學(xué)生積極實踐，為后續(xù)的創(chuàng)客活動做好準(zhǔn)備。最后，教師可提供一張簡單的表格，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，完成裝飾表格的任務(wù)，具體要求如下。

1.表頭的字要突出、顯眼。

2.表格中的全部文字都要顯示出來。

3.表格要整齊美觀，有精美的邊框和底紋。

這一任務(wù)，既可以避免學(xué)習(xí)任務(wù)過于僵化的問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，又可以確保學(xué)生在創(chuàng)作的過程中積極應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的新知識，實現(xiàn)有效結(jié)合創(chuàng)客理念與信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

以上，學(xué)生在參與“做”的活動的過程中，既可以較好地內(nèi)化教師講解的知識，又可以創(chuàng)造性地利用所學(xué)知識設(shè)計出精美的作品，通過創(chuàng)客思維培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力。

（三）關(guān)注學(xué)生的“評”，延伸探究深度

為更好地通過創(chuàng)客理念培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生作品的評價總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到作品點評活動中，使其通過探究每一個作品的閃光點和不足之處獲得創(chuàng)作的靈感。

為提升“評”的效果和質(zhì)量，教師可以先組織生生互評，引導(dǎo)學(xué)生指出創(chuàng)作過程中常見的問題，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)其開展自評活動，讓學(xué)生對自己的作品有全面、細(xì)致的認(rèn)知。需要注意的是，為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師需在點評環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生作品中值得借鑒的元素，以此確保每個學(xué)生在參與創(chuàng)客活動期間能夠獲得創(chuàng)作的成就感和滿足感。

以蘇教版信息技術(shù)四年級“美化文檔”的教學(xué)為例，筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成文檔美化的環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生開展生生互評活動。筆者收集了班級學(xué)生的作品，組織全班學(xué)生分析不同學(xué)生的作品。在這個過程中，學(xué)生不僅需要結(jié)合教師提出的要求對各個作品展開評析，還要從文檔的精美程度、實用程度等角度出發(fā)，判斷該作品是否還有優(yōu)化空間。同時，筆者還簡要記錄了學(xué)生點評期間提出的問題，以做好問題的解答。經(jīng)過有效的生生點評活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美化文檔期間容易出現(xiàn)以下問題。

1.未按要求完成任務(wù)。出現(xiàn)這一問題的主要原因包含學(xué)生閱讀要求不細(xì)致、基礎(chǔ)知識掌握不扎實等。

2.文檔主題不突出。部分學(xué)生在美化文檔期間，會通過插入藝術(shù)字的方式展示文檔主題，但由于藝術(shù)字的字號過小或位置不佳，導(dǎo)致他人容易忽視主題信息。

3.頁面不和諧。部分學(xué)生會結(jié)合教師提出的要求，選擇精美的形狀素材美化文檔，但在素材的填充顏色和輪廓顏色的選擇上與整體頁面的設(shè)計不符。

在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合師生總結(jié)歸納的主要問題，重新審視自己的作品，判斷作品中是否出現(xiàn)了相似的問題，并對自己的作品做進(jìn)一步的修改和優(yōu)化。

以上，通過對作品進(jìn)行點評，學(xué)生進(jìn)一步掌握了美化文檔的技巧和思路，發(fā)展了自己的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新思維能力，鞏固了該課所學(xué)的重點知識。

（四）關(guān)注學(xué)生的“改”，優(yōu)化創(chuàng)作成果

為在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神，教師要關(guān)注“改”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂點評活動，積極完善自己的作品，提升創(chuàng)作能力。在“改”的過程中，學(xué)生可以對作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，也可以重新設(shè)計創(chuàng)作方案，在新舊作品的對比中，進(jìn)一步完善自己的作品。

需要注意的是，課堂教學(xué)時間有限，很多學(xué)生都無法在課堂時間內(nèi)完成作品的修改。在這種情況下，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，到計算機(jī)教室或在家中完成修改作品的任務(wù)，優(yōu)化其創(chuàng)作成果。

以蘇教版信息技術(shù)五年級“花朵繽紛”的教學(xué)為例，該課教學(xué)重點為讓學(xué)生進(jìn)一步掌握Scratch軟件的操作，認(rèn)識“圖章”和“隨機(jī)函數(shù)”兩個控件，能夠運(yùn)用“隨機(jī)函數(shù)”和“重復(fù)”控件完成“花朵隨機(jī)出現(xiàn)”這一操作。完成基礎(chǔ)知識的講解后，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動。在這個過程中，學(xué)生找到“畫出的花朵不能隨機(jī)綻放”“花朵大小不一”等問題產(chǎn)生的原因，并生發(fā)“花瓣的數(shù)量和花瓣的大小應(yīng)該不一樣”“花朵的顏色應(yīng)該更和諧”等想法，明確作品修改方案的思路。

在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學(xué)生利用課余時間修改自己的作品，并設(shè)計“修改解說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就自己的作品說明修改的原因，講解修改期間所使用的控件。在此過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，并在遇到困難時通過線上交流或面對面溝通的方式，向教師和同學(xué)請教，獲取更多優(yōu)化自己作品的技巧和建議，培養(yǎng)精益求精的意識，提升信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上滲透創(chuàng)客理念，可以激發(fā)學(xué)生主動思考、動手探究的積極性，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生探究新知識的積極性，在動手實踐的過程中理解、應(yīng)用并內(nèi)化教師講解的知識，在點評自己和同學(xué)作品的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維，在修改自己作品的過程中養(yǎng)成創(chuàng)客精神。這樣，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)期間，教師不僅可以順利完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其成長為符合時代需求的人才。

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