后疫情時代老年教育的教學新模式探析
——以上海松江區老年舞蹈課程為例

李 瑾

(上海松江開放大學,上海 松江 201600)

終身教育事業致力于讓每一位居民實現時時學、處處學的生活學習理念,是我國建設人力資源強國的重要組成部分。黨的二十大報告強調要“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。積極構建服務全民的終身學習體系是促進人的全面發展、人民群眾安居樂業、中華民族持續發展的重要議題。

上海市教育委員會2021年4月18日印發《關于推進本市老年教育數字化發展的意見》指出:為深入貫徹黨的十九大和十九大二中、三中、四中、五中全會精神,積極應對本市老齡化的發展趨勢,全面提升老年人數字素養和數字化學習能力,大力提高老年教育數字化服務水平,到2025年建設老年智慧學習場景,鼓勵全市老年教育機構依托特色課程創建各類數字化、智能化學習場景;推進1000個助學團培育,組建多樣化助學團隊,引領智慧助老新風尚。

新型冠狀病毒的出現助推了線上教學的迅速發展。現階段,雖然我國疫情得以較好控制,但不斷變異的病毒依舊無法讓人掉以輕心。老年群體受自身健康狀況的影響,應繼續堅持不聚集、做好個人防護、保證健康安全。因此,在疫情防控常態化前提下,線上線下混合式的教學模式在老年教育中逐步得到推廣。同時,在推廣的過程中,也一直面臨著老年人對線上教學接受度較差的困境,尤其是舞蹈類課程在空間方位上的多樣化要求,讓線上課程的推進困難更加明顯。

本文通過對社區學校舞蹈學習者的參與體驗情況進行調研,推進課程一體化設計和建立學員互助學習小組,擴大優質舞蹈學習資源供給,以探索老年教育的教學轉型可行路徑,為老年群體提供疫情背景下科學彰顯類型特征的教學新模式。

一、調查設計

調查對象為上海市松江區截至目前為止有過社區教育舞蹈課程學習經歷的學員。共有1640名學員參與了調查,其中男性150名,占比9.15%;女性1490名,占比90.85%。調查采用班級群內問卷填寫的形式,保證了調查學員擁有舞蹈學習經歷。調查時間為2022年8月至2022年9月。相關數據使用SPSS進行統計分析。問卷包括基本信息、舞蹈課程學習情況、舞蹈課程學習需求、教學模式探索4個部分,共有17道選擇題,其中9道單項選擇題、8道多項選擇題。從學員的舞蹈學習情況出發,對其學習需求和后期教學模式進行探索。

二、當前上海市松江區老年舞蹈課程概況

(一)學員基本情況

在接受調查的學生中,女性舞蹈課程學習比例明顯高于男性,占比達90.85%,舞蹈課程受性別偏好影響較大,女性更容易被舞蹈課程吸引。在年齡分布上學員年齡普遍較大,多集中在60～69歲之間,比例為51.83%,詳見表1。

表1 舞蹈課程參與者年齡分布

同比分析,目前老年群體對于舞蹈課程的參與人數較多,舞蹈課程是老年人自我時間安排的主要選項。且通過調查得出目前老年群體受眾的文化程度較高,大專、本科及以上人群占比39.63%,詳見表2。這對于我們后續想要嘗試的互助學習小組有著良好的推進基礎。

表2 舞蹈課程參與者文化程度

(二)舞蹈課程學習現狀

1.報名渠道

由調查數據可知,上海市松江區老年教育舞蹈課程開設信息利用網絡推廣程度較好。32.93%的人群是通過學校的微信公眾號得知課程信息而進行報名。通過其他網頁看到報名信息參與的人數占比也達到了23.17%,詳見表3。這說明學員的整體信息化意識較高,將有利于線上課程模式的運用。

表3 舞蹈課程信息得知渠道

2.累計學習時間

通過調查,發現問卷填寫者中舞蹈學習時間累積2～4年的學員占比35.37%,學習時間累積4年以上的人數占比達27.44%,詳見表4。調查學員中半數以上都有長時間舞蹈學習的經歷,保證了他們對調查內容具有較好的理解程度,增強了問卷調查的科學性和可參考性。

表4 舞蹈課程學習時間

3.舞蹈課程開設情況

在對學員參與過的舞種調查中發現,在老年學校開設的較為廣泛的民族、中國、交誼、廣場、拉丁等舞蹈中,學員的參與程度較好,詳見表5。結合舞蹈學習時間數據及參與了調查的老年學員占比發現,老年學員在舞蹈課程上熱情持久且樂于反饋,同時也說明老年群體對舞蹈課程的進一步優化有著強烈的需求。

表5 學員參與和喜愛情況

在疫情防控常態化階段,社區居民學習需求無法被滿足的情況,在后疫情時代,仍然值得重視。從調查可知,社區學員偏好參與舞蹈課程的方式依舊集中在線下課程(詳見表6),線上課的參與度低。在對學員的訪談中發現,學員普遍表示線上課存在缺乏舞蹈氛圍、無法更好地辨別動作方向以及課后練習場地限制的問題,均在一定程度上削弱了學員學習的積極性,造成學員對線上課程接受程度低,對比疫情前社區學校學期末進行的滿意度調查(滿意度高達99%)來分析,舞蹈課程滿意度降低(詳見表7),表明疫情期間的線上課程教學形式沒有很好地滿足老年學員的學習需求。

表6 舞蹈課堂模式

表7 學習滿意度

(三)舞蹈課程學習需求

1.舞蹈課程參與動機

2021年4月6日上海市衛生健康委員會、上海市老齡工作委員會辦公室和上海市統計局完成的上海市老年人口老齡事業檢測統計工作報告中指出:截至2020年12月31日,上海市戶籍人口1478.09萬人。60歲及以上老年人口533.49萬人,占總人口的36.1%,其中男性占48.0%,女性占52.0%;65歲及以上老年人口382.44萬人,占總人口的25.9%,其中男性占47.3%,女性占52.7%。松江區總人口67.45萬人。60歲以上20.11萬人,占比29.8%;65歲以上15.02萬人,占比22.3%。根據2021年發布的我國第七次人口普查數據,我國老齡化占比18.4%,65歲以上老年人口占比13.5%[1]。國際上通常把60歲以上的人口占總人口的10%,或65歲以上人口占總人口的7%,作為國家和地區進入老齡化的標準,而65歲以上人口占比達到14%為深度老齡化。我國即將達到深度老齡化階段,針對老年群體的教育與引導對社會發展有極為重要的影響。

在調查中發現,目前多數老年居民參加舞蹈課程學習的目的是為了多交朋友、豐富閑暇生活,詳見表8。參與舞蹈課程學習從而提高文化知識和相關技能水平的需求,在社區老年居民中也占有較高比重,一方面反映出當前居民對舞蹈的課程的認知水平上升,另一方面也反映出舞蹈的社會需求已在老齡群體層面呈現蓬勃態勢。

表8 舞蹈課程參與動機

2.下一階段課程學習需求

疫情期間,上海市各社區學校舞蹈課程以嚴防疫情和居民的健康安全作為首要任務,對進校學員人數進行嚴格控制,老年教育的舞蹈課程均以線上課為主。因而在這次的調查中可以明顯地看出,居民對下一階段舞蹈學習需求排名靠前的是增加線下課程互動、增加班級數量,并且希望能夠進一步提高教師的專業技能水平以滿足自己的學習需求,詳見表9。

表9 學習期望

三、課程一體化+互助學習小組教學新模式的開發思路

(一)課程一體化設計

指教師在充分考慮課程教學目標,分析了學員實際情況和教學軟硬件環境以后,對課程進行全方位一體化教學設計。包括:線上教學和線下教學內容的合理分配、各類課程資源有效地融入教學中的方式等。這種課程一體化的設計有助于深化學員對課程的整體理解,幫助學員在疫情限制的情況下享有更優質的學習體驗。對于本次教學探索,調查中有84.14%的學員持支持態度,表示新的教學設計應該會對自己的舞蹈學習有一定促進作用。有14.63%的學員持中立態度,他們表示以往線下教學模式已經能夠滿足自己的學習,且由于自身年齡、體力、腦力等情況,自己對于新興事物的接受程度較低。因此我們進一步對統籌教學計劃進行了意見征詢,學員對其中比較關注的問題主要集中在“符合學員的學習水平”“提升學員學習積極性”“結合課程實際需求”這三個方面,這對于我們的課程設計有明確的指導作用,我們將在這三個方面進行進一步的細化和推進。

(二)互助學習小組

互助學習小組是指在教師的指導和引領下,在線上或線下通過學習伙伴積極主動的幫助來獲得知識和技能的學習活動。對比一體化教學設計的積極性來說,學員對于互助學習小組的熱情更高,參與意愿達到99.39%,側面也反映出疫情背景下學員對于線下課程的渴求。學員表示,一定數量的互助小組學習能夠形成相互啟發和相互幫助的氛圍,極大提高自己的學習積極性,構建良好班級氛圍。在保證疫情安全的前提下,線下課程的推進要不斷完善,詳見表10。

表10 互助學習小組對自己舞蹈學習的促進

四、課程一體化+互助學習小組教學新模式的推進與反饋

(一)老年群體對舞蹈課程學習需求強烈

學員的舞蹈學習熱情高漲,學習時間1年以上的比例達92.68%,體現出松江區老年群體舞蹈學習需求強烈,有著良好的后期發展基石。此外,調查中也體現了學員可學習舞種的多樣化,隨著社會發展進步,老年群體對于新興事物的接受度不斷提高。這些因素有利于我們對新課程模式進行探索,且保證了后期課程模式的運用實踐。

(二)老年學員對現階段舞蹈課程的反饋

老年教育學員希望能進一步提升線上舞蹈課程的效果,豐富課程形式,滿足自身對舞蹈課程的多樣化需求。從上海市松江區社區學院在疫情前后的課程滿意度問卷調查中可以看出,線上舞蹈課程的效果和以往線下舞蹈課程相比,存在較大的局限性,集中反應在舞蹈路線方位把控較難、課堂氛圍不濃、師生交流不暢、問題反饋不及時等。受硬件條件的限制,課后又難以進行頻繁有效的回課,導致學員跟不上教學進度,日積月累之下,學習積極性受到極大打擊,舞蹈課程的學員流失率較高,特別是對于第一次接觸舞蹈的新學員來說,學習興趣的打擊更大,很多學員在短短幾節舞蹈線上課后很快就放棄了。

(三)老年學員對課程教學新模式的反響

首先是課程一體化的設計。在后疫情時代,線上教學將占有更大比重。從調研中可以看到,大部分學員希望教師嘗試課程一體化設計,包括線上線下的一體化、各類資源和課堂整合的一體化等,這需要教師立足學員學情基礎上,充分利用教學軟硬件環境,針對具體的課程內容而采取有效的線上線下混合式的教學設計[2]。教師可以選擇有一年以上學習時間的班級入手,在充分了解學員具體情況基礎上,嘗試調整教學模式。

其次是互助學習小組的設立。從調查中可以看到,學員對于互助學習小組的關注度較高,對于互助小組給個人的幫助,最高的三個選擇是能夠互相啟發和幫助、有利于提升學習積極性和增進同學感情。當然,根據調查反饋(詳見表11),在后續的推進中需重點關注階段性引導、線上和線下的安排、合理分組、問題反饋不及時等情況。

表11 互助學習小組還需考慮的方面

五、教學新模式在老年教育領域影響擴大化的建議與措施

(一)在后疫情時代,應加強課程信息化宣傳引導

疫情對生活的影響,深刻改變了社會各行各業的發展趨勢。要保障后疫情時代舞蹈教學的正常運行,信息技術成為需要考慮的首要因素。一方面,學校應繼續加強學科課程宣傳,增加線上課程循環講解頻次,幫助老年群體增加對新型課程模式的理解;另一方面,社區教育需常備信息技術操作宣傳指導小組,以應對多樣化的課程模式。常態化的信息技術操作宣傳指導小組,將在學員不熟悉或者無法通過自主操作完成報名、學習相關事宜時,及時進行幫助,全方位為老年群體的學習保駕護航。

(二)從學情出發,充分考慮學員老齡化現狀

課程需不斷擴大覆蓋面,滿足學習群體的共性化需求;通過細化課程內容,滿足學員的個性化需求。通過調查可以發現,當前主要的參與者為49歲以上的群體,60～69歲人群更是占到了51.83%,老齡化顯著。隨著時間的推移,我們也將面對更大數量的老年群體。社區舞蹈教學及其他學科課程皆可從這一角度出發,充分考慮群體的年齡、身體技能、生活習慣、生活需求,推進開展針對性的課程[3]。舞蹈課程可以以恢復身體機能、增強體能、減脂、常見骨骼肌肉損傷講解、抒發情緒等為主,弱化競技性、力量性等編排并形成相關教材。

(三)課程一體化設計+互助學習小組新模式的實施策略

從教師和學員兩個角度出發,探索課程一體化和互助學習的新模式,幫助舞蹈課程擺脫當前線上課程困境,發揮舞蹈對老年群體的積極教育影響。

教師需提前做好學期學年教學計劃,在新學期伊始做好推進。教師需對學員信息進行第一時間掌握,其中包括:年齡、性別占比、學習基礎、學習需求、身體狀況、家庭住址等。教師可根據班級學員年齡情況,確定教學計劃。年齡整體相對偏小,可適當地增加動作技巧難度。年齡整體相對偏大,可多增加健身類的舞蹈動作;教師可根據班級的性別占比,確定教學計劃。如:男單、女單、雙人、女雙等;教師可根據學員學習基礎,確定教學計劃。班級內有學習基礎的學員較多,后期課程可以安排更多的提高性知識點,并且在學習過程中,安排學習水平較高的學員對零基礎的學員進行一對一指導,幫助班級進行整體性水平提升;教師可根據學員學習需求,確定教學計劃。學員對于舞蹈課程的需求不同,教師的教學方案可以進行隨之調整。學員追求快樂輕松的學習氛圍,教師可以在課程中豐富音樂的類型,增加課程的趣味性。學員追求技術動作對身體的開發,教師可以在課程中增加舞蹈知識的講解比例;教師可根據學員身體狀況,確定教學計劃。老年群體最需要考慮的是其身體接受程度。學員對于舞蹈課程的熱情不能與其身體的接受程度劃等號。教師需要逐個了解學員的身體狀況,從實際出發制定對應的教學計劃,還需要在整個學期對學員進行關注,保證人身安全;教師可根據家庭住址,確定后續教學計劃。家庭住址涉及學員隱私信息,教師可在征詢學員意愿的前提下進行了解。這是為保證互助學習小組的創設能夠更加符合學員的實際情況,為學習小組尋找就近學習的場所。在充分考慮學情之后,教師還需要在每次課中觀察學員的具體情況,如若偏離教學目標,應及時進行調整。

互助學習小組的建設需要教師在對班級學員有一定了解的基礎上進行,互助學習小組對于教師和學員來說都需要高度的自我約束能力。互助學習小組的建設需要從以下幾個方面出發:

學習小組組長的選擇。互助學習小組,不屬于校園教育,其有著高度的自由空間,其中組長起到管理、約束、促進的作用,需要教師在小組長的選擇上進行仔細的考量。

學習小組成員的確定。在初始階段教師需要對學員的家庭住址、學習基礎進行了解,便于教師在學習小組成員選定時進行參照。教師可將居住地相近的學員安排成組,且學習水平高低合理分配,便于后期的學習參照與交流。

掌握各小組的日常練習時間與場地。如若發生突發事件,教師也能有相應的應急備案。

安排各小組學習匯報時間。教師是為了輔助教學設立互助學習小組,學習交流第一。因而學員需要在每一次組織課后練習中深化學習內容,提高舞蹈技能,并且在每月進行學習成果展示,由教師進行點評指導,保證課上課下目標一致。

(四)加強教師線上專業素養建設,推進老年教育課程轉型

隨著社區教育比重的不斷增加,社區學校對教師的引進數量雖有增長,但整體教師隊伍專業水平尚有欠缺。課程一體化設計+互助學習小組的新模式,對于教師來說無疑是一項新的挑戰。教師需時刻掌控兩條工作線路,不斷進行信息的收集與反饋,提升教學效果,保證教學工作穩步開展。第一,教學思想的理論構建,從現階段認知廣泛的MOOC和SPOC課程理論出發,幫助教師掌握基本理念[4]。第二,學校可將課程劃分為說唱類、工藝類、運動類、理論類、欣賞類等,進行針對性培訓。第三,借鑒當前其他學段較為成熟的課程模式進行案例分析講解討論,幫助教師探索新思路。希望通過在舞蹈項目中的探索研究,對老年教育的其他課程提供可借鑒的經驗,有效助推老年教育課程在后疫情時代的成功轉型。

(五)深度挖掘社會資源,普惠更多老齡人群

當前老年教育課程開設多樣,涉及藝術、美育、德育、體育、康復、技能再教育、家庭等領域,且與老年群體相關聯的教學服務新領域仍在不斷拓展中。未來應繼續擴大課程開發,將精品課程復制推廣,與多群體多機構聯合研發更多老年課程,滿足老年群體多樣化學習需求。在老年群體數字不斷攀升的現階段,深度挖掘社會資源,引導更多的社會力量參與到養老、惠老領域。緩解老齡化所帶來的社會壓力,助力我國的終身教育事業和社會穩定發展。

結合上世紀出生人口峰值數據,未來10～15年我國老年人口數量將迅速攀升,極有可能突破4億大關[5]。老年群體數的迅速增加不僅為社會的發展提出嚴峻考驗,老年群體教育需求也同樣成為我國教育事業的主要關注部分。老年教育作為老年群體的重要陣地,進行更為長遠的宏觀建設刻不容緩。