談高中地理聯系圖在指向綜合思維培育中的應用研究

王志軍

摘 要：高中地理“新課標”對綜合思維的內涵界定為，人們運用綜合的觀點認識地理環境的思維方式與能力。綜合思維是地理學科的主要核心素養，對于高中地理教學而言，這一思維方式與能力的培育具有較強的指向性，對于學生終身學習理念的滲透與發展有著深遠的意義。在高中地理指向綜合思維培育中，迫切需要采取相應的方式方法，而地理聯系圖則能有效滿足指向綜合思維的培育。因此，文章從高中地理聯系圖與指向綜合思維培育的關系為切入點，就指向思維培育中地理聯系圖的應用要點進行梳理。

關鍵詞：高中地理；聯系圖；綜合思維；培育；指向

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-00９９-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0３３

在培育學生地理綜合思維的過程中，“要素綜合”是起點，“時空綜合”進一步深化了“要素綜合”的內涵，“地方綜合”則是運用“要素綜合”與“時空綜合”對實際區域的分析。為提升研究的針對性和有效性，下面選取高中地理必修二“區域發展”的內容，就高中地理聯系圖在指向綜合思維培育中的應用展開分析。

一、地理聯系圖與地理綜合思維簡析

（一）地理聯系圖

地理聯系圖是利用文字框圖、箭頭、線條等元素組合而成的一種組合圖形，利用箭頭將相關地理事物連接起來，用于說明不同地理事物之間的聯系、結構特點、規律演變。

（二）地理綜合思維

地理綜合思維是地理核心素養之一，包含了要素、時空、地方三個維度的綜合，要求能夠綜合運用所學知識和觀點，全面系統地動態分析和認知地理環境，表達出與人類活動有關的思維方式與能力。地理聯系圖與思維導圖的層級關系不同，采用的呈現方式更多，能將多種不同的地理要素、時空、地域間的內在聯系表達出來，幫助學生更好地認識和探究地理事物現象的本質特點與屬性。指向綜合思維培育中，利用地理聯系圖能幫助學生梳理復雜的地理關系，使得教學內容更具象化，達到培育綜合思維的目的。

二、“區域發展”在指向綜合思維培育中的作用概述

在地理學中，區域地理學屬于十分重要的分支學科，是高中地理課程結構的主要內容之一。在現代學科快速發展與時代進步的大背景下，在區域地理模塊中，已經從傳統的地方志記述模式轉移到關注區域發展。2020版修訂的高中地理新課程標準中，“區域發展”是必修二教學主題，通過案例教學法深刻剖析每個區域的發展專題，使得學生地理核心素養達到三四級水平。就綜合思維培育而言，更加注重地域性分析的綜合性、系統性。

區域發展模塊在綜合思維培育中具有較強的指向性，因為這一模塊能整合區域內容的“自然要素”和“人文要素”，厘清不同要素之間存在的影響、制約等關系，使學生的“要素綜合”思維得以發展。學生基于時間、空間的視角，動態認識區域形成與發展的過程，使學生的“時空綜合”思維得到培育。在培育過程中，為了增強指向性，主要是以區域聯系和區域差異為切入點，全面系統地分析和認知區域發展，使學生的“地方綜合”思維得到培育。

就目前高中地理教學實踐來看，針對區域發展的教學模式較為傳統，導致學生主要是羅列各種要素，而要想理順區域地理分析思路存在較大的難度，這也使得綜合思維難以提升到高階思維的水平。為改變這一現狀，應借助地理聯系圖幫助學生梳理思維過程，使思維方式變得具體化。因此，區域發展對綜合思維培育具有較強的指向性。

三、“區域發展”地理聯系圖制作的基本思路

綜合思維的三大維度之間聯系十分緊密，在制作地理聯系圖時，應以區域的位置、特征、差異、演變、關聯、發展作為主題，與綜合思維三大維度緊密相連。就“要素綜合”而言，主要從區域位置和區域特征兩個方面進行綜合，“時空綜合”主要是基于區域演變綜合，“地方綜合”主要是從區域差異、區域關聯、區域發展綜合。在“要素綜合”中，又包含了“自然要素”和“人文要素”。通過加強區域位置與區域特征教學，能促進學生“要素綜合”思維發展。而區域演變教學則能促進學生“時空綜合”思維發展。“區域差異、聯系、發展”則能促進學生“地方綜合”思維的發展。但是在指向維度不同的綜合思維培育時，其對區域發展中的教學主題的側重點不同，所以在制作地理聯系圖時要注意聯系與差異。

四、高中地理聯系圖在指向綜合思維培育中的應用

（一）“區域位置、區域特征”地理聯系圖制作與應用

1.“要素綜合”厘清要素關系。從區域位置、區域特征制作地理聯系圖時，為增強其指向性，促進“要素綜合”培育，核心工作就是厘清要素關系。既要整體性地認識地理事物，又要厘清不同地理要素之間的作用與影響。在區域地理中，其主要是研究“自然要素”和“人文要素”，在“要素綜合”時，應按照低、中、高劃分三個不同的等級層次。其中，低層次“要素綜合”，主要是以要素區域位置為著力點，屬于“要素綜合”起點與教學切入點，旨在分析地理要素特征；中層次“要素綜合”，則是將“自然要素”與“人文要素”從內部綜合，結合區域主導地理要素，分析區域特有的自然特征和人文特征；高層次“要素綜合”，則需要基于整體視角綜合自然與“人文要素”，實現人地協調的目的。

區域發展的“要素綜合”，應以區域位置與特征作為分析的著力點，理順區域各要素之間的作用與關系，以培育高層次綜合（人地協調）為目的。在區域位置與特征的地理聯系圖制作時，起點是區域位置，為區域位置和區域特征的關聯建立關系，使得不同要素的邏輯關系得以厘清。

2.實踐應用案例分析。在“區域位置、區域特征”地理聯系圖制作中，以“南方喀斯特山區石漠化”為例，應以地理位置作為切入點，對該區域氣候類型、氣候特點進行分析。（1）石灰巖在該區域分布廣泛，具有較強的抗風化能力，因此，土層薄，土壤發育遲緩。（2）喀斯特峰叢、山地主要是石灰巖發育而成，具有坡度大的特點，當出現暴雨時，因為土層薄，導致植被容易遭到破壞，進而導致水土流失，最終出現石漠化。（3）隨著人口增加，糧食需求旺盛，在發展農業中，大量開墾坡地，導致植被被破壞，石灰巖層的土層水土流失嚴重，石漠化加劇。（4）石漠化會減少耕地，導致當地經濟發展受限，因此，該區域成為貧困地區集中連片區域。經過前兩點的分析與總結，引導學生發現這是“自然要素”互相之間作用得到的結果；經過后兩點的分析與總結，引導學生發現這是“人文要素”和“自然要素”之間互相作用的結果。

3.經驗總結。在“區域位置、區域特征”地理聯系圖制作中，應基于“要素綜合”視角，將區域位置作為切入點，就區域位置給地理要素帶來的影響進行深入剖析，并對不同地理要素的特點與互相聯系進行分析，才能對區域特點進行典型綜合分析，實現“要素綜合”培育，增強地理聯系圖制作的指向性。

（二）“區域演變”地理聯系圖制作與應用

1.“時空綜合”以時間為線索。“時空綜合”的核心是基于時間、空間兩個不同的維度，對地理事物現象的過程，即發生過程、演化過程、發展過程進行分析。地理學的基本特點就在于區域性，因此地理事物現象的空間屬性十分顯著，“時空綜合”關注的焦點就在于空間屬性與時間屬性的疊加，在時間推進過程中理解空間演變的過程。因為區域發展的“時空綜合”是分析同一個區域的不同時間演變的過程，需要學生能結合某個區域的過去來思考現狀和預測未來，促進學生中層次“時空綜合”思維的培育。

基于區域演變制作地理聯系圖時，區域要素會隨時間發展而變化，區域演變的核心就在于區域要素變化。由于時間維度增加，不同要素的關系從之前的瞬時因果關系發展成更加復雜的關系，過去要素狀態有可能延續，也有可能出現變化。這就需要在區域演變地理聯系圖制作過程中，重點把握時間線索。

2.實踐應用案例分析。在“區域位置、區域特征”地理聯系圖制作中，以“焦作煤炭基礎產業興衰”為例，應以時間線索作為切入點，對該區域資源、人口、工業要素變化情況進行分析，對該區域煤炭產業興衰的過程進行梳理，將該區域的產業發展分為興起階段、繁榮階段、衰退階段、新生階段。（1）興起階段：從19世紀末開始，該區域開始大規模采礦，為了煤炭運輸，還修建了鐵路，這就需要大量的勞動力，因此該區域聚集了大量民工，屬于該區域快速成長的興起時期。（2）繁榮階段：到了20世紀80年代，該區域對煤炭產業發展高度依賴，開始大量開采煤炭資源，并圍繞煤炭形成了集化工、機工、電工等為一體的工業化體系，進一步加劇了城市人口聚集，該區域的產業規模開展穩定繁榮，屬于繁榮時期。（3）衰退階段：到了20世紀90年代中后期，因為該區域的煤炭資源逐漸枯竭，陷入無煤炭資源可采的尷尬境地，產業規模開始萎縮，同時相配套企業開工不足，虧損日益嚴重，且因為采煤而遺留的環境問題較為嚴重，導致該區域陷入發展困境，屬于衰退時期。（4）新生階段：進入21世紀后，該區域開始注重環境治理，大力發展具有區域山水特色的旅游產業，實現工業產業的多元化發展，促進了農業產業化、現代化的步伐，農副產品深加工逐漸加快，實現了該區域的新生，屬于新生階段。

3.經驗總結。基于“時空綜合”視角制作“區域演變”地理聯系圖時，應以時間變化為線索，并對區域中的各要素進行綜合，然后對該區域不同階段的演變特征進行分析，掌握區域時空變化特點，實現“時空綜合”素養的培育，進一步增強地理聯系圖對綜合思維培育的指向性。

（三）“區域差異、聯系、發展”地理聯系圖制作與應用

1.“地方綜合”理順區域差異。“地方綜合”的核心是基于具體的地方、地域，采取綜合分析的方式，研究“自然要素”“人文要素”在地域總特征中帶來的影響，闡述區域的人地關系。在綜合研究區域地理時，既要系統分析區域內部的物質流、能量流、信息流，做好地域自身特征、功能、結構的解釋，又要兼顧不同地域之間存在的聯系。由此可見，“地方綜合”既有區域內部的綜合，又有不同區域的綜合。

區域發展模塊中，“地方綜合”是以不同區域的綜合作為研究的主要對象，需要以區域的差異、聯系、發展為分析的重點。地理事物現象的空間異質性，說明區域之間存在差異，并成為區域聯系基礎，區域可持續發展離不開區域之間的有效聯系和正向聯系。所以在“區域差異、聯系、發展”的地理聯系圖制作過程中，應理順區域差異，并以此為重點，將區域差異作為著力點，研究區域聯系與發展。

2.實踐應用案例分析。在“區域差異、聯系、發展”地理聯系圖制作中，以“西氣東輸工程”為例。該工程是基于能源生產與消費存在的區域差異而建設，從西部天然氣豐富的地區建立管道，將天然氣源源不斷地輸送到天然氣消費需求巨大的東部區域。即建設從新疆到廣州、上海、香港等東部地區的天然氣輸送管道。在新疆，除了生產天然氣外，還從中亞進口大量天然氣資源，將新疆作為集散點，而將東南沿海地區作為天然氣輸送最終的目的地，使得這兩個區域之間的聯系更加緊密。通過跨區域調配資源，實現了區域可持續發展與雙贏。在制作地理聯系圖時，應以區域差異作為切入點，對區域差異、區域聯系、區域發展情況進行分析。（1）區域差異：西部具有天然氣豐富、儲量大、供大于求的特點，而東部則剛好相反，天然氣匱乏，需求量大，供不應求，經濟發展速度快。（2）區域聯系：從西部調出天然氣后，輸入東南沿海城市。（3）區域發展：為輸送天然氣，需要在西部加大投資開發力度，加強基礎管道、基礎設施建設，這自然增加了西部的就業機會，帶動了西部相關產業的發展，將資源優勢轉變為經濟效益。而東部則能緩解天然氣供應不足的問題，加強用戶管網基礎設施建設，帶動東部天然氣化工和發電產業發展，減少環境污染，改善大氣質量，促進經濟發展，最終使得區域之間的聯系更加緊密，實現區域之間的協調發展。

3.經驗總結。基于“地方綜合”視角制作“區域差異、聯系、發展”地理聯系圖時，應理順區域差異，并對區域中的各自優勢和不足進行綜合，然后對區域差異特點進行分析，掌握區域聯系給區域發展帶來的變化點，對不同區域進行“地方綜合”分析，實現時空“地方綜合”素養的培育，夯實地理聯系圖對綜合思維培育的指向性。

綜上所述，在高中地理綜合思維的培育過程中，地理聯系圖有著十分重要的作用。文章通過案例研究，分析了“區域發展”在指向綜合思維培育中的作用，理順了“區域發展”地理聯系圖制作的基本思路，為促進高中地理聯系圖在指向綜合思維培育中的應用，在制作區域發展聯系圖時，在培育“要素綜合”“時空綜合”“地方綜合”的綜合思維過程中，既要厘清要素關系，以時間為線索，又要理順區域差異，采取理論與實踐相結合的方式，達到培育綜合思維的目的，增強地理聯系圖的指向性。

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［責任編輯 趙頌花］