“雙減”政策下中職幼兒保育專業舞蹈課程教學優化策略研究

曾央

“雙減”重在突出“提質、增效”兩個環節，通過這種方式能夠突出幼兒保育專業舞蹈課程教育要點，同時也能使學生從多個角度審視舞蹈課堂，為今后從事幼兒教育奠定基礎。在實際的教學過程中，教師應轉變以往的教學理念，以“雙減”政策為指導，探索舞蹈高效課堂的構建路徑，切實為學生減負，使學生把握舞蹈學習的方向，為今后從事幼兒舞蹈教學提供保障。

素質教育主要以提高學生的思想道德修養、促進學生能力的培養和個性的發展為主，有利于學生全方位、立體化、多層次地發展。中職幼兒保育專業銜接的高職或本科專業有學前教育、早期教育、舞蹈教育、音樂教育、藝術教育等，所以舞蹈是幼兒保育專業的專業核心課和專業技能課。在幼兒保育人才培養過程中，教師要引導中職學生從幼兒角度審視問題，總結幼兒的心理特征，在此基礎上探索舞蹈教學的路徑。因此，中職學校要注重提升幼兒保育專業學生的舞蹈素質，給學生滲透新的教學觀念，致力于培養新型的幼兒保育、教育教學人才。

一、聚焦提質，打造高效的舞蹈課堂

（一）改革教學理念，重視舞蹈創編

幼兒舞蹈創編在舞蹈課程中占有重要位置，不論是舞蹈基礎訓練、芭蕾形體舞、古典舞身韻、民族民間舞等，都是為了給幼兒舞蹈創編打好基礎，使學生掌握更多的舞蹈技能和舞蹈素材，最終進一步升華所學的知識，進行幼兒舞蹈創編。中職學生舞蹈編創能力的培養是提高幼兒保育專業舞蹈課程教育實效的基礎。“雙減”政策背景下，教師首先要將學生舞蹈編創能力的培養放到重要位置，擺脫書本內容的束縛，從而構建高效課堂，提高學生的綜合學習能力，鼓勵學生討論幼兒舞蹈特征，掌握其規律，在此基礎上把握幼兒教育新方向，開展高效的育人工作。其次，教師還要鍛煉學生的想象力，按照兒童的身心發展規律，設計的動作要體現童真童趣，引導學生創編舞蹈。例如，在創編舞蹈中引導幼兒用雙手做花朵的動作時，學生可以引導幼兒想象每一朵花的形狀，可能是含苞待放的郁金香，可能是向陽而生的向日葵，也可能是明艷動人的牡丹花……讓小朋友用雙手表現出各種花朵的形狀與美感。再如，在舞蹈編創過程中，教師可鼓勵學生引入幼兒常玩的游戲，如“丟手絹”，將這個游戲與舞蹈結合起來，在此基礎上引入歌曲《拔蘿卜》。學生在今后幼兒教學中可以讓幼兒根據歌詞內容自由編創舞蹈動作，以歌詞中提到的人物角色為例，鼓勵幼兒扮演老爺爺、老奶奶、小姑娘等角色，模仿不同人物的動作，通過這種方式使舞蹈動作更具趣味性，積累更多的幼兒舞蹈教學經驗，全面提高自身的舞蹈技能。

為了提升學生的幼兒舞蹈編創能力，可優化和創新編創流程。首先，教師可以用故事或情境設計法引導學生進行整體的藝術構思，這樣就能發揮更大的想象空間去做構思和設計，不必束縛在音樂節奏和音樂主題里，如以“春游”為主題，讓學生進行幼兒舞蹈創編，確定編創主題后，再讓學生選擇符合主題的音樂，在此基礎上設計動作、形象、隊形等，把所有的主題動作串聯成舞蹈語匯，最后搭配適合的音樂完成一個完整的舞蹈創編作品。此外，在綜合實訓的教育見習和崗位實習中，教師可以把舞蹈創編和舞蹈律動帶入幼兒園音樂律動課、課間韻律操以及游戲中，可選擇歌曲《請你跟我這樣做》，在此基礎上鼓勵幼兒設計多個動作，如叉腰、下蹲、雙手舉起等，讓一個幼兒做出相應動作，另一個幼兒模仿，并說出：“我就跟你這樣做”，通過這種方式也能助力幼兒身心健康、全面發展。

（二）明確教學目標，做到有的放矢

首先，幼兒保育專業的舞蹈課程，除了教授舞蹈理論知識、舞蹈基礎訓練、舞蹈專業詞匯等舞蹈基本知識，更要加強實訓，指導學生學習多種多樣的舞蹈種類，如芭蕾舞、古典舞、民族民間舞等，進而培養學生的舞感，進一步提高他們的節奏感和柔韌性，從而提高學生的舞蹈表現能力。

其次，培養學生組織舞蹈活動的能力，組織舞蹈活動的能力是幼兒教師必備的專業技能之一。在此過程中，學生事先要了解幼兒的學習情況、學習能力以及適合的舞蹈類型。基于此，中職學校要開設相關的專業課程，如在保教分析課和活動領域課中，就可以培養學生組織教學的能力，讓學生在課堂中學習組織幼兒舞蹈活動的基本方法和理論，讓專業課程相互融通，從而提升幼兒保育專業學生的專業素養。

最后，引導幼兒傳承中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀。學生要認識到，幼兒猶如一張白紙，需要引導他們樹立正確的思想觀念以及養成良好的行為習慣。在此之前，學生必須具備良好的道德品質，養成持之以恒的精神，同時還要注重創新。在幼兒保育專業舞蹈課程教學中，教師要把課堂思政融入教學，堅持以德樹人，指導學生深度挖掘每個舞種里的中華優秀傳統文化，進一步樹立愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀。

（三）加強基本功訓練，提高學生舞蹈技能

在中職幼兒保育專業舞蹈課程教學中，基本功和技術技巧的訓練往往最容易被忽視，從培養目標上看確實不是教學重點，但是基本功、技術技巧又是舞蹈學習中的重要部分，是舞蹈的基礎，能讓舞姿和動作更加舒展，有更多的可能性。通過舞蹈基本功、技術技巧的學習，學生的體態、身姿、氣質等方面更加挺拔、優美，在美育中占有重要位置。在“雙減”政策背景下，從美育的角度，從幼兒保育的專業特性中，教師應總結幼兒舞蹈的特征，鼓勵學生根據幼兒的學習能力以及身心發展規律，設計科學的舞蹈訓練模式，讓學生加強軟開度、柔韌性、穩定性、肢體靈活性、肌肉能力等基本功的訓練，從而提升他們的舞蹈技能，使他們形成良好的舞蹈體態。在此過程中，部分學生對舞蹈的訓練表現出懈怠、厭倦的情緒。基于此，教師要增強舞蹈教學的趣味性和挑戰性，創設教學情境，設立闖關模式，從而激發學生的學習興趣。不僅如此，教師還可在教學過程中引入小組交流合作的模式，讓每個學生在小組活動中激發自己對舞蹈學習的主動性和積極性，進而激發他們參與基本功訓練的熱情。以舞蹈中跳躍的技巧為例，教師可針對“小跳”的舞蹈技巧，組織學生進行小組合作訓練，在掌握“小跳”的動作技能后，結合幼兒特性布置創編任務，如小青蛙跳、小兔子跳、小袋鼠跳等，讓小組成員結合所學技能和幼兒舞蹈特性對動作進行探討研究和創編，尋找合適的練習方法和創編方法，以此來提高中職學生的舞蹈技能并進行小組展示，讓學生體驗在樂中學、做中學、跳中學、創中學、展中學等多樣性的學習實踐活動，調動他們學習的積極性。

（四）注重舞蹈鑒賞，提高審美能力

中職幼兒保育專業舞蹈教學的教師可通過引導學生對舞蹈進行賞析，從而提高其審美能力和職業素養。如在維吾爾族舞蹈教學中，在學習完維吾爾族的基本動作和舞蹈組合后，加入舞蹈作品鑒賞的教學內容，以少兒舞蹈《嘗葡萄》欣賞教學為例，首先，教師讓學生了解這個舞蹈作品表現的中心內容：體現孩子摘葡萄、吃葡萄的樂趣。其次，教師指導學生分析舞蹈的過程，使學生通過觀察了解到舞蹈的主人公是新疆的小姑娘，她先后進行了兩次摘葡萄和兩次吃葡萄，借助連續的旋轉表達小姑娘摘葡萄和吃葡萄的喜悅之情。最后，教師要求學生表演舞蹈中的經典動作，讓學生了解不同的舞蹈動作所表現的深刻含義。有了對作品的鑒賞了解和審美提高，學生在舞蹈的創編中更能帶上情感的體驗，創編出更豐滿、完整的幼兒舞蹈作品。

二、聚焦增效，強化舞蹈教育實效

（一）滲透思政元素，增強學生的情感體驗

1.滲透中華優秀傳統文化

中華優秀傳統文化歷史悠久、博大精深，極具民族特色，是先人在實踐過程中的智慧結晶，其中包含許多優秀的精神品質，值得我們繼承和弘揚。基于此，在實際教學過程中，學生應挖掘舞蹈中的中華優秀傳統文化元素，實現文化的高效滲透，編創文化浸潤的舞蹈動作。“雙減”政策背景下，為了優化中職幼兒保育專業舞蹈課程教學，教師應當將中華優秀傳統文化與教學內容相融合，可恰當引入富含傳統文化特色的舞蹈，在帶領學生練習幼兒舞蹈的同時，讓他們理解舞蹈所蘊含的深層意義。如耳熟能詳的舞蹈《中國夢娃》，提到夢娃，我們首先可以想到央視以“夢娃送吉祥，夢娃送美德”為主題的公益廣告，其蘊含社會主義核心價值觀的廣告詞：“國是家，善作魂，勤為本，儉養德，誠立身，孝當先，和為貴。”學生在今后參與幼兒舞蹈教學時，也可讓幼兒扮作“夢娃”，在學習跳舞的過程中，滲透中華優秀傳統文化，從而提升幼兒的思想道德修養。

2.滲透紅色文化

紅色文化蘊含了革命先烈敢于犧牲、不怕流血，為了祖國的和平和人民的幸福甘于奉獻自己的生命等精神。它有物質文化和非物質文化兩種形式，有利于激發人們對祖國的熱愛之情。教師在中職幼兒保育舞蹈課程教學中引入蘊含紅色文化元素的舞蹈，增加中職學生對革命先烈優秀故事的積累，深化對紅色文化精神的了解，進一步繼承和弘揚紅色文化精神。例如，教師可把歌曲《東方紅》引入課堂舞蹈教學中，使學生在學習舞蹈動作的同時接受歌詞的熏陶，進而培養他們正確的世界觀、人生觀與價值觀。與此同時，紅色舞蹈作品中描繪出的戰爭的殘酷場面以及體現革命先烈奮戰沙場、不屈不撓、不怕困難、犧牲生命的精神，能激發學生的愛國情懷，培養他們積極進取的人生態度。

（二）結合藝術課程，藝專融通，多維互動

幼兒保育專業的課程結構包括舞蹈、音樂、鋼琴、美術等藝術專業技能課，還包括藝術（音樂鑒賞與實踐、美術鑒賞與實踐）等公共基礎課。在課堂教學中實施“情景體驗式、引導發現式、探究實踐式”三種教學策略，并在各項課程教學過程中注意多項藝術專業課和藝術公共課的相互融通。例如，在教學“藝術——音樂鑒賞與實踐”時，教師打破傳統的公共基礎課上課模式，將其與專業相結合，特別是把握好音樂鑒賞課與音樂或舞蹈專業課的區別與聯系，如何相輔相成、相互成就，從音樂鑒賞課中學習到專業技能課以外的知識，起到啟發與補充的作用。教師應注重在教學過程中培養學生的感知能力和領悟能力，讓學生的音樂素養能力無限地延伸到專業技能課中。通過欣賞不同類型音樂，學生從旋律、節奏、音樂風格等方面，有了更廣泛的文化理解和審美判斷，并帶入專業學習中，助力專業學習，達到更好的學習效果。

（三）運用游戲教學法，增強教學趣味性

在教學過程中，部分教師傾向于使用傳統的教學方式，以應試教育的標準來教授學生，不利于調動學生學習的主動性，也不利于提升教育實效。《幼兒園教育指導綱要》要求幼兒教師要重視對幼兒開展素質教育，以此來促進幼兒的全面發展。因此，學生要積極革新自己的理念，把美術、音樂、幼兒口語等學科結合起來且引入游戲教學法，從而增強舞蹈的趣味性。同時，學生也要結合幼兒心理特征選擇教學方法，在教學幼兒畫蔬菜時，不僅要教他們畫白菜、胡蘿卜等蔬菜的方法，還要引導他們唱跳關于蔬菜的歌曲、兒歌以及舞蹈律動，并引導幼兒愛惜糧食，多吃蔬菜，不挑食、不厭食。如教學歌曲《我愛吃蔬菜》時，學生給幼兒講關于蔬菜的故事，以及設計相關的舞蹈動作，運用符合幼兒年齡特點以及身心發展特點的方式進行教學，從而活躍課堂教學的氣氛，吸引他們學習的興趣，激發他們課堂學習的熱情，調動他們學習的積極性。

三、結語

“雙減”政策背景下，我們要改變以往的教學理念，以幼兒保育專業舞蹈課程為例，可以從多個角度入手落實相關教學，如滲透思政元素，增強學生情感體驗；改革教學理念，重視舞蹈編創；加強基本功訓練，提高學生舞蹈技能；注重舞蹈鑒賞，提高審美能力；結合藝術公共課，強化教學時效；運用游戲教學法，增強教學趣味性等，多措并舉，全面提升舞蹈教學的有效性，助力學生個性發展，將學生培養為高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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（作者單位：古田職業中專學校）

編輯：溫雪蓮