基于BIM技術的建筑給排水工程課程改革探討

李衛琴

建筑給排水工程課程是給排水專業的基礎課程，隨著建筑給排水工程設計、施工、管理、維護等各方面技術的不斷發展，該領域對從業人員專業知識水平的要求越發苛刻，其專業課程的教學改革與創新迫在眉睫。目前，BIM（建筑信息模型）技術已經在我國工程建設領域得到廣泛應用，根據《教育信息化十年發展規劃》以及其他文件，我國教育部門對各個專業院校提出了信息技術與教育制度相融合的要求，因此，相關院校需要迎合市場人才需求，在建筑給排水工程課程中積極引入BIM技術的相關教學知識，加強理論與實踐的訓練，讓學生能夠熟練掌握BIM軟件的應用技巧，從而為行業提供高質量的專業人才。

一、確定課程教學目標

建筑行業是國民經濟的重要支柱，隨著我國經濟與科學技術的發展，建筑行業得以快速發展。在這一背景下，建筑行業對于優質人才資源的需求量日益提升，尤其是能夠熟練應用BIM技術、具備完善專業知識體系以及豐富工作經驗的復合型專業人才，在我國人才市場中已經出現了供不應求的現象。基于此，中職院校首先需要明確教學目標，圍繞社會行業需求來設置專業課程，讓學生能夠具備完善知識儲備與實踐經驗的同時盡快適應社會工作崗位，發揮出自身的社會價值。同時，中職院校也需要對BIM技術當前在我國建筑行業中的重要意義進行全面思考，積極開展相關教育課程，讓給排水專業學生能夠全面掌握BIM技術操作要點的同時，也能夠與其他專業內容進行有效協調，將BIM技術內容融入建筑給排水工程課程教學中，合理控制理論課程與實踐課程的課時比例，逐步加深學生對建筑給排水課程專業知識的理解程度。

二、優化課程教學體系

建筑給排水工程課程的理論教學內容較煩瑣，主要分為給水、排水、消防、雨水、熱水供應、小區中水這六個部分。而若想要將BIM技術的相關知識落實在建筑給排水工程課程教學之中，就需要教師在傳統教學內容的基礎上鍛煉學生的識圖能力以及空間思維想象能力，并將BIM技術貫穿在上述六個系統的理論知識教學環節中，從而幫助學生加強對建筑給排水理論知識點的理解程度，實現專業課程教學體系的優化，推動教學內容的更新。而這一過程并非在短期內就能夠實現，需要教師能夠基于學生的專業知識掌握程度，對其進行循序漸進的引導。在這一過程中，教師可以向學生滲透建筑給排水工程的理論知識，通過理論與實踐相結合的方式將BIM技術貫穿在整個教學環節中。

教師在專業課程教學的過程中，需要結合教材內容以及大綱來詳細講解知識點，帶領學生將BIM技術與建筑給排水知識的內容進行透徹分析。但是在實際情況下，BIM技術與建筑給排水工程是相互獨立的專業內容，教師很難將這兩部分知識點進行結合，對于學生而言理解起來也存在一定程度的困難。因此，教師可以根據授課要求來自主編制全新的教學材料（如活頁式教材），將這兩部分理論知識點進行串聯，如將BIM技術與建筑給排水管道規劃與布置進行融合，就可以幫助學生構建出完善的知識體系，引導其結合兩者的差異進行分析，達到去繁從簡的學習效果，提升整體教學效率。此外，教師也需要注重教學方式的合理應用，尤其是圖紙，在以往的教學模式中，教師往往都會為學生展示二維的建筑給排水圖紙，而若想要充分分析與識別圖紙中的各個信息點，則需要具備一定的空間想象能力，這對于基礎能力較為薄弱、剛剛接觸建筑給排水圖紙以及空間想象能力不足的學生而言勢必會帶來較大的學習壓力，因此，教師可以利用BIM技術來轉變教學思路，利用直觀的三維視圖來為學生展示各個方面的細節，將建筑內部的給排水管道進行細致的處理，避免管道之間出現相互碰撞或者干擾的情況，不僅大大減輕了學生的學習負擔，還能夠加強理論與實踐的有效融合，方便學生對建筑給排水工程圖紙的細節研究與處理，提升整體教學效果。

另外，將BIM技術的理論實踐知識融入建筑給排水工程課程中，也能夠有效突出重難點知識，幫助學生理清知識體系。教師可以根據教學內容來選擇具有代表性的圖紙，并利用BIM模型的資源包，將其轉變為三維模型，從而將原本二維圖紙中無法展示出來的細節進行展現，實現了教學內容的簡化，無需耗費時間與資源進行專業知識的反復講解，也為想自學的學生帶來一定的便捷。

三、改進課程教學手段

一般來說，教師在課程講述的過程中需要工程案例以及圖紙設計資料來詳細講解知識點，僅僅依靠黑板以及教材則很難滿足課程教學需求，且學生也會因為課程內容過于抽象復雜，而逐漸喪失課程的學習興趣。因此，教師可以利用多媒體課件來進一步豐富教學內容，通過視頻、音頻等多種途徑來幫助學生進行知識點梳理，跳脫出以往板書式的教學模式，利用畫面、聲音等來實現感官刺激，從而充分調動學生的課堂積極性。但是單一化的多媒體教學模式也具有一定的弊端，需要結合實際情況來進行適度使用，并且在課堂教學開始之前進行合理規劃。由于多媒體課件的信息量較為龐大，教學節奏相對板書教學方式而言更快，學生如果長時間觀看屏幕，會缺少獨立思考的時間，也會因為這一問題而影響教學效果。因此，教師可以在多媒體課件的基礎上利用BIM三維模型來向學生展示建筑給排水工程的相關知識，并介紹與之相關的技術、產品與材料，讓學生在學習專業知識的過程中了解我國建筑給排水工程領域的發展現狀，并以此來展示工程圖紙案例及其設計成果，這樣學生就能夠對建筑內部的各個管道構造進行直觀分析，為今后在工作崗位中高效率地完成工作儲備相應的知識。

此外，教師也需要發揮出自身的引導作用，讓學生能夠通過自主思考以及合作探討的方式來學習知識點，有效構建互動式教學模式，從而突出該專業課程的實用性特征。而教師需要確保整個教學過程能夠時刻圍繞課程特點，突出工程設計，讓學生能夠通過動手操作的方式來將理論知識轉變為工程實踐，盡可能讓學生獨立制作建筑給排水工程的BIM三維模型，從而將各個環節的教學內容進行有效銜接，鍛煉學生的邏輯思維能力，幫助其把握整體課程內容，從而實現教學方式的有效改進，提升教學整體質量。

四、完善課程考核方式

一直以來，受應試教育的影響，教師通常會根據學生的考試成績來衡量學生的專業知識學習能力。而這一考核方式過于片面，很難對學生進行多層面、全方位的學習能力評價。因此，教師需要發揮考試的激勵作用，結合課程內容的專業特色，采用多樣化的考核方式來對學生展開全面、綜合評定，摒棄以往一錘定音的考核方式，完善建筑給排水工程課程的考核方式。具體來說，教師可以將考核內容進行適當分解，對學生的課堂表現予以密切關注，利用過程考核的方式來對學生的專業課程學習予以有效督促，學生考勤、課堂綜合表現、隨堂檢測、課后作業、課堂提問、BIM建模、PPT匯報等都是需要教師在過程考核時重視的指標，之后再根據學生的理論考試成績以及實踐課程成績進行綜合衡量，根據各自的權重系數來得出學生的綜合成績，以此來衡量學生對建筑給排水工程課程以及BIM技術的掌握程度。而BIM建模作為其中的重要指標，需要教師根據課程內容來展示相關設計模型，讓學生通過自主收集資料的方式，利用學過的BIM技術知識來構建出單位模型。并且，教師也需要留出一部分課堂時間，讓學生匯報自己的模型制作成果，這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力、口語表達能力以及資料匯總能力，還有效活躍了課堂氣氛，實時反映學生的學習情況以及實踐能力水平。此外，為了進一步提升教學效果，教師還可以建立激勵機制，對表現優異的學生予以一定的獎勵，讓其能夠在學習過程中產生成就感，而其他學生也能夠以此為榜樣，加強對自己的鞭策，從而提升學生的專業知識能力水平。

五、加強師資團隊建設

BIM技術與建筑給排水工程課程原本是各自獨立的不同內容，而若想實現兩者相互融合的課程建設效果，需要加強師資力量的建設，確保教師能夠全面了解BIM技術的專業知識，并通過實踐操作的方式，引導學生在學習建筑給排水工程專業課程的同時，不斷提升對BIM軟件操作技術的掌握程度。因此，教師需要加強自身的教學能力，深入研究BIM技術領域的專業知識，為專業課程改革帶來有效保障。而中職院校也需要開展相關培訓活動，讓教師能夠積極參與BIM技術培訓活動，定期開展知識培訓講座，與相關企業單位建立戰略合作關系，加大BIM技術在建筑給排水工程課程中的推廣力度，也能夠為教師提供現場學習的機會，提升其BIM技術的實操能力，從而完善現有的教學體制，全面提升教師的專業素養，推動專業課程教學模式的改革，為企業提供優質人才，在院校范圍內增強自身的品牌形象，增強自身的吸引力，推動行業發展，達到互惠互利的效果。

六、落實教學實踐環節

如今，BIM技術已經在建筑給排水工程領域中得到了普及，而建筑給排水工程課程的實踐教學也需要進行完善，不僅需要在實踐操作的過程中將理論知識進行有效融合，還需要充分鍛煉學生的BIM技術操作能力，提升其工程設計水平，進而為學生今后的社會職業發展奠定良好基礎。而后期配套課程設計作為建筑給排水工程課程的核心，需要教師將六大系統的理論知識與設計內容進行全面整理，要求學生能夠保證計算精準性與設計圖紙的規范性，逐步掌握建筑給排水工程六大系統的相關內容，進而幫助學生適應今后的工作崗位。

而在實際的課程設計環節，教師需要將BIM技術引入其中，結合當前行業發展趨勢與要求來有效規范教學實踐環節的設計，尤其針對高層建筑，由于城市土地面積日益緊張，為了提升土地資源的利用率，高層建筑在城市中越來越常見，相應的，其建筑給排水工程設計也相對復雜，設計難度較高，因此，學生需要結合BIM技術來進行工程設計，通過小組合作的方式來逐步加強對BIM技術的掌握程度，完成高層建筑的給排水工程三維模型，掌握六大系統理論實踐知識的同時，也能夠熟練操作BIM技術要點，實現復合應用型人才資源的培養目標。

此外，中職學校也可以為學生提供企業實習的機會，讓學生通過實習來體驗建筑給排水工程設計與建設施工的工作過程，適應工作崗位，并為其制訂相對簡單的實習任務，讓學生通過小組合作的方式來進行操作，并撰寫實習報告，附上自己的實習成果，不僅能豐富學生的社會經驗，也能夠為其今后的社會職業發展帶來助益，還能夠為企業提供優質的人才資源，緩解當前復合型人才資源供不應求的現狀。

綜上所述，建筑給排水工程課程教學在引入BIM技術的過程中，需要明確課程建設目標，根據教育部提出的要求以及社會行業發展需求來完善自身的專業課程教育體制，結合該課程內容的特點來滲透BIM技術專業知識，并根據學生的學習情況來選擇合理的教學方式，改善以往的考核體制，盡可能從多個角度來衡量學生的專業知識水平。同時需要加強與社會企業的合作，積極開展BIM技術的專業知識培訓活動，讓教師能夠不斷提升自身的專業素養與教學能力，建設專業的師資團隊，并為學生提供社會實習機會，從而在加強教學實踐效果的同時，也能夠為企業提供優質人才，培養出掌握建筑給排水工程專業知識與BIM技術的復合應用型人才，滿足行業發展需求。

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（作者單位：福建建筑學校）

編輯：張俐麗