中職思政課實踐教學模式研究

范芳芳

思政課是中等職業(yè)教育的重要組成部分，實踐教學是思想政治教育中一種有效的教學方法，它可以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但目前教學模式實施和效果不理想，因此教師的教學方式和設計需要更科學和合理。本文研究中職思政課實踐教學模式，旨在分析問題、提出優(yōu)化策略，提高中職思政課實踐教學的質(zhì)量和效果。

一、中職思政課實踐教學模式的概述

（一）中等職業(yè)教育的特點

中等職業(yè)教育的特點是強調(diào)實踐教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。中職思政課是中等職業(yè)教育的重要組成部分，其特點是緊密聯(lián)系社會實際，注重培養(yǎng)學生的社會責任感。中職思政課要求教師必須具有豐富的教學經(jīng)驗，為學生提供高質(zhì)量的教學服務。

（二）實踐教學模式的內(nèi)涵

實踐教學模式是一種重視實踐活動的教學方法，其基本原理是通過實際操作和實踐活動，讓學生深入了解課程內(nèi)容，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。實踐教學模式可以分為許多不同類型，如項目式學習、工程實踐、實驗教學等。

（三）中職思政課實踐教學模式的應用現(xiàn)狀

中職思政課實踐教學模式的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀80年代，隨著社會需求的不斷變化，教育部門開始強調(diào)實踐教學的重要性。自此，中職思政課實踐教學模式逐漸得到廣泛關注和推廣，很多學校開始采用各種實踐教學模式，以提高中職思政課的教學質(zhì)量。當前，中職思政課實踐教學模式的應用和實踐取得了一定的成效，如提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責任感，但也存在一些問題。因此，教師需要進一步研究和改進中職思政課實踐教學模式，以提高其質(zhì)量和效果。[1]

二、中職思政課實踐教學模式的研究

（一）實踐教學模式在中職思政課中的應用

實踐教學模式是中職思政課中重要的教學方法之一，也是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。實踐教學模式在中職思政課中的應用包括項目式學習、課程設計、實驗教學等，旨在通過讓學生參與實踐活動和社會實踐，提高實踐能力和解決問題的能力，同時也有助于加深學生對思政課程的認識和理解[2]。

（二）實踐教學模式的教學策略

1.以問題為導向

以問題為導向是實踐教學的核心，這種教學模式的目的是幫助學生掌握實踐技能。在實踐教學中，學生需要通過解決實際問題來掌握知識和技能，因此，教師應該以問題為導向，讓學生在解決問題的過程中學習和應用知識。在此過程中，教師可以通過設計有挑戰(zhàn)性的問題和任務激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。同時，學生也需要在實踐中不斷地調(diào)整和完善解決問題的方法和策略，提高自身的實踐技能。因此，以問題為導向的實踐教學模式不僅可以幫助學生更好地掌握知識和技能，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使他們未來成為優(yōu)秀的綜合型人才。

2.突出實踐環(huán)節(jié)

突出實踐環(huán)節(jié)是實踐教學的重要特點之一，實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目的的重要手段。在實踐環(huán)節(jié)的設計上，教師應該充分考慮學生的實際情況和能力，合理安排實踐任務和實踐內(nèi)容，確保學生能夠在實踐中得到有效的鍛煉和提高。在實踐環(huán)節(jié)的實施上，教師應該引導學生進行實踐操作和實踐探究，并及時給予指導和反饋，幫助學生加深對知識和技能的理解和應用，同時也有助于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷完善自己的實踐能力和實踐思維。總之，教師應該重視實踐環(huán)節(jié)的設計和實施，使學生能夠在實踐中獲得知識與技能，成為有實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

3.組織合作學習

組織合作學習是實踐教學的重要方式之一，它不僅可以幫助學生更好地理解和應用知識，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和交流能力。在實踐教學中，教師應該創(chuàng)造合作學習的機會，讓學生之間相互交流和協(xié)作，共同探討和解決問題。通過合作學習，學生可以互相借鑒和補充彼此的經(jīng)驗和知識，加深對問題的理解，從而提高學習效果和實踐能力。同時，合作學習也可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，增強學生的自信心和自我管理能力，促進學生全面發(fā)展。在組織合作學習時，教師應該合理安排合作小組，讓學生之間互相搭配，避免出現(xiàn)學生層次重疊的情況。教師也應該及時給予指導和反饋，幫助學生加深對問題的理解。

4.鼓勵探究性學習

鼓勵探究性學習是實踐教學的一個核心理念，它能夠幫助學生更好地掌握實踐技能和應用知識的能力。實踐教學強調(diào)的是學生在實踐中探究和解決問題的過程，而不是簡單地傳授知識和技能。因此，教師應該鼓勵學生進行探究性學習，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。

在探究性學習的過程中，教師應該起到引導的作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題、制訂解決方案，并鼓勵學生在實踐中不斷嘗試和探索。通過這種方式，學生不僅可以更好地掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

5.加強案例教學

加強案例教學是實踐教學的重要方法之一，它能夠幫助學生更好地理解和掌握實踐知識和技能。通過具體案例的分析和討論，學生可以了解真實的實踐場景和問題，并在教師的引導下探究解決問題的方法和思路。案例教學能夠幫助學生將理論知識與實踐相結合，使學生在實際場景下掌握知識和技能，并更好地應用于實踐中。案例教學不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

在案例教學中，教師應該注重學生的參與和互動，引導學生分析案例、討論解決方案，并幫助學生總結經(jīng)驗和教訓。同時，教師應該根據(jù)不同的實踐場景和問題，選擇具有代表性的案例讓學生進行分析和討論，讓學生在實踐中學習，達到理論與實踐的有機結合。

三、中職思政課實踐教學模式的優(yōu)化

（一）中職思政課實踐教學模式存在的問題

（1）教學內(nèi)容不夠豐富、不夠貼近學生的生活實際，難以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。（2）實踐教學模式的教學資源匱乏，學校設施不完備，難以提供良好的實踐環(huán)境，尤其是實踐活動中學生的安全沒有保障。（3）實踐教學模式的教師素質(zhì)參差不齊，教師對實踐教學模式的掌握程度不高，難以開展有效的實踐教學。（4）實踐教學模式的評價機制不完善，單一的評價方式影響學生上課的積極性。

（二）優(yōu)化中職思政課實踐教學模式的策略與措施

1.提高教師的教學水平

中職院校通過加強教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，可提高教師的學科素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，從而提高教師的教學水平。例如，教師可以參加學術研討會、實踐交流會等活動，結合實際情況分享和借鑒其他地區(qū)的實踐經(jīng)驗和教學方法。教師還可以利用網(wǎng)絡不斷學習和更新教學理念，不斷提升自己的教學水平。

2.引入新的教學技術和手段

利用現(xiàn)代教育技術和手段，如虛擬仿真、網(wǎng)絡課程、多媒體課件等，可豐富中職思政課的教學形式和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師在教學中可以采用虛擬仿真技術，讓學生親身參與到社會實踐活動中，體驗社會生活的不同方面。同時，教師還可以通過制作多媒體課件、微課等方式，讓學生更加直觀地理解和掌握思政課的知識內(nèi)容。[3]

3.建立有效的教學評價機制

通過建立科學合理的教學評價機制，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，從而不斷優(yōu)化中職思政課實踐教學模式。例如，教師在教學過程中可以設置課堂測驗、小組討論等環(huán)節(jié)，以及時了解學生的學習情況和掌握程度。教師還可以定期對學生進行綜合評價，了解學生在思想、品德、學業(yè)等方面的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，從而指導教學實踐，完善教學內(nèi)容和方法。

4.與社會實踐活動緊密結合

中職思政課應該與社會實踐活動相結合，通過開展各種社會實踐活動來增強學生的實踐能力和思政教育效果。具體策略包括以下幾點。

（1）社會實踐活動與課程內(nèi)容的融合。針對不同的課程內(nèi)容和教學目標，設置與之相關的社會實踐活動，使學生在實踐中能夠更好地理解和應用所學知識。例如，在思政課程中，教師可以組織學生參觀法庭、公安局等，讓學生親身感受法律和道德的力量。在思政理論課中，教師可以組織學生走進社區(qū)、企業(yè)或者機關等，了解人民群眾的需求和政策的制定過程。在法律法規(guī)的學習中，教師可以讓學生旁聽庭審，體會法律條文是如何落地的。在形勢與政策課程中，教師可以組織學生參加政治座談會、社會實踐調(diào)研等活動，讓學生更好地了解國家形勢和政策。在心理健康教育課程中，教師可以組織學生參加心理咨詢、情感交流等活動，以此提升學生的心理素質(zhì)和健康水平。

（2）引導學生進行社會調(diào)查和研究。通過引導學生進行社會調(diào)查和研究，讓學生了解社會問題的本質(zhì)和原因，培養(yǎng)學生獨立思考和問題解決能力。例如，教師可以組織學生對當?shù)卣囊豁椪哌M行調(diào)查和研究，并撰寫調(diào)研報告，從中探究政策的實施效果和改進方向，讓學生充分體會到知識無處不在，知識能夠改變生活。

（3）推進校企合作，增強實踐性教學。中職學校通過與企業(yè)合作，可為學生提供更加真實和實用的實踐環(huán)境和任務，讓學生在實踐中獲得更多的實踐技能和實用經(jīng)驗。例如，學校可以邀請當?shù)刂髽I(yè)的高管前來授課，讓學生了解企業(yè)文化和商務禮儀規(guī)范，并進行實踐演練。

（4）加強社會實踐活動的教學管理和評價。為確保社會實踐活動的教學效果和質(zhì)量，需要加強社會實踐活動的教學管理和評價。例如，在社會實踐活動中設立實踐小組，明確實踐任務和目標，加強學生的跟蹤指導和反饋，及時評價學生的實踐成果。這些策略都是針對中職思政課程的特點和實際情況而制定的，通過與社會實踐活動的緊密結合，可以提高思政課程的實踐性和針對性，讓學生更好地掌握實踐技能和思政教育知識。評價具有“指揮棒”的作用，一般可以分為過程評價、結果評價、增值評價和綜合評價。對于實踐活動來說，教師尤其要重視過程評價和增值評價，充分肯定學生的有意義行為。

（三）研究發(fā)現(xiàn)和綜合建議

1.研究發(fā)現(xiàn)

實踐教學模式在中職思政課教學中的應用可以提高學生的思想政治素質(zhì)，增強他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學策略和方法的選擇對實踐教學模式的應用至關重要。合理運用多種策略和方法，能更好地促進學生實踐能力和思想政治素質(zhì)的提升。教學效果評價是實踐教學模式應用的重要環(huán)節(jié)，應該根據(jù)具體情況選擇適當?shù)脑u價方法。實踐教學模式在中職思政課中仍存在一些問題，如實踐內(nèi)容選擇不合理、教師教學能力不足等。

2.綜合建議

中職學校要加強教師教育教學能力的培養(yǎng)，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì);加強對實踐內(nèi)容的篩選和優(yōu)化，確保實踐活動能夠真正達到教學目的;加強對學生的指導，提高他們的實踐能力和思想政治素質(zhì);加強學生與社會實踐活動的聯(lián)系，讓學生更好地了解社會，增強他們的社會責任感。

四、結語

綜上所述，筆者通過對現(xiàn)有實踐教學模式的梳理和研究，發(fā)現(xiàn)中職思政課實踐教學模式已經(jīng)取得了一定的成效，但同時也存在一些問題和挑戰(zhàn)，為此本文提出了一些優(yōu)化策略。這些策略有望促進中職思政課實踐教學模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，更好地培養(yǎng)中職學生的思想道德素質(zhì)和實踐能力。

參考文獻：

[1]黃占禎.基于個性化教學的中職思想政治理論課教學探索[J].教育教學論壇，2022（9）：185-188.

[2]張傳剛.中職數(shù)學融入課程思政的教學實踐探索[J].課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2021（1）：156.

[3]高麗英.創(chuàng)新中職生思政課實踐教學[J].思想政治課教學，2021（8）：46-48.

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學校）

編輯：陳鮮艷