核心素養(yǎng)下初中道德與法治課信息化教學(xué)探索

周毛吉

初中是義務(wù)教育中一個(gè)重要的階段，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極的影響，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的思維意識(shí)和行為習(xí)慣受到積極的影響。在初中階段的教學(xué)中，教師要努力將文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的前提下也不能忽視學(xué)生思想觀念方面的教育。為此教師要做好初中道德與法治課的教學(xué)工作，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備滲透到課堂中，發(fā)揮信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。

道德與法治是初中教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，雖然其不被列入中考的范圍內(nèi)，但是對(duì)于學(xué)生思想觀念的形成和健全人格的塑造具有積極的意義和影響，教師不能因?yàn)槠洳辉趹?yīng)試考試范圍內(nèi)而對(duì)其忽視。在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于其實(shí)際應(yīng)用方式的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)，體現(xiàn)道德與法治這門(mén)課程的內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)教師要通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)。

1 核心素養(yǎng)對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

核心素養(yǎng)理念的發(fā)展及落實(shí)對(duì)于初中道德與法治課的教學(xué)有著重要的意義和影響，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提供了一些有力的幫助和積極的影響。

首先，核心素養(yǎng)理念的發(fā)展和落實(shí)為教師教學(xué)目標(biāo)的制訂提供了更準(zhǔn)確的引導(dǎo)，教師需要從三維目標(biāo)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于教師教學(xué)能力的提升具有積極的影響。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)開(kāi)始從能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三方面進(jìn)行考慮，讓教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)知。

其次，核心素養(yǎng)理念的發(fā)展和落實(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的理念，認(rèn)識(shí)到了自身作為社會(huì)主義接班人的重要職責(zé)和使命，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，自主嚴(yán)格約束自己的言語(yǔ)和行為，讓自己在道德和法律允許的范圍內(nèi)去做出一些行為，這能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)報(bào)效祖國(guó)產(chǎn)生積極的影響，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

最后，核心素養(yǎng)理念的發(fā)展和落實(shí)能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠受到一些積極情感態(tài)度和價(jià)值觀念的熏陶和影響，能夠養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)秩序和法律規(guī)則的習(xí)慣。同時(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)由于其正處于青春期，因此可能在情緒上容易出現(xiàn)一些波動(dòng)，通過(guò)核心素養(yǎng)理念的指引也可以強(qiáng)化學(xué)生明辨是非和控制情緒的能力，推動(dòng)學(xué)生身心健康的發(fā)展，讓其在將來(lái)能夠具備報(bào)效祖國(guó)的能力。

2 核心素養(yǎng)下將信息化教學(xué)融入初中道德與法治課的重要作用

2.1 吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)存在于人們的生產(chǎn)生活中，給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)了很大的變化，在教育領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)的帶動(dòng)下全身心地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠給學(xué)生不斷帶來(lái)新鮮感，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因此更有利于吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

在信息化教學(xué)下的初中道德與法治課堂，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)搜索很多相關(guān)的真實(shí)案例和新聞報(bào)道，這些內(nèi)容都可以充實(shí)道德與法治的素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際案例的分析中，真正將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)模式。在分析具體案例的過(guò)程中，學(xué)生可以自由闡述自己的觀點(diǎn)，這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受。

2.3 強(qiáng)化課堂有效互動(dòng)

通過(guò)信息化教學(xué)能夠改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，給了學(xué)生很多展示自我能力和闡述真實(shí)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)信息化技術(shù)去了解更多的真實(shí)素材，理解道德與法治的內(nèi)涵和意義，在此基礎(chǔ)上投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)師生、生生之間的有效互動(dòng)來(lái)構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂氛圍。與此同時(shí)，在信息化技術(shù)指導(dǎo)下的道德與法治課程，學(xué)生能夠切實(shí)感受到自身存在的價(jià)值，感受到教師給予的尊重和認(rèn)可，增進(jìn)師生之間的距離。

3 核心素養(yǎng)下初中道德與法治課信息化教學(xué)的有效途徑

在明確核心素養(yǎng)對(duì)于初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義以及信息化教學(xué)的重要作用之后，教師還是要從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)展開(kāi)分析，從現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)具體的問(wèn)題，避免在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生一些不良的效果，不斷優(yōu)化和完善應(yīng)用信息化展開(kāi)具體教學(xué)的方式。

3.1 設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師在應(yīng)用信息化開(kāi)展教學(xué)之前，在備課環(huán)節(jié)要做好充足的準(zhǔn)備，努力構(gòu)建出一個(gè)合理完整的教學(xué)方案。首先，教師要明確核心素養(yǎng)下對(duì)于道德與法治這門(mén)課程下培養(yǎng)人才的具體要求，也就是說(shuō)從整體上要培養(yǎng)哪方面的人才，對(duì)于學(xué)生有哪些具體的要求。在明確整體教學(xué)目標(biāo)之后再去設(shè)定每節(jié)課具體的教學(xué)目標(biāo)，并且要從三維的角度去思考和分析，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠形成正確積極的觀念和思想。

例如：針對(duì)《法律在我們身邊》第二課時(shí)“法律保障生活”的教學(xué)目標(biāo)，教師要先從核心素養(yǎng)整體的要求下進(jìn)行考慮，從本單元和本節(jié)課整體的角度展開(kāi)思考和分析，以引導(dǎo)學(xué)生初步感知法律的重要性作為主要目標(biāo)去展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的角度進(jìn)行細(xì)致的分析，即知識(shí)目標(biāo)——了解法律基本特征和對(duì)人們的保護(hù)作用；能力目標(biāo)——體會(huì)法律對(duì)生活的重要作用；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法律面前人人平等的觀念。并且將這些內(nèi)容以合理的方式體現(xiàn)在電子課件中，在課堂上利用信息化技術(shù)，以多媒體作為載體將其展現(xiàn)在學(xué)生面前，為信息化教學(xué)的高效開(kāi)展提供保障。

3.2 利用信息化教學(xué)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

一節(jié)成功的課堂必然離不開(kāi)輕松良好的課堂氛圍和正確舒適的課前導(dǎo)入，教師要通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)奠定整堂課的情感基調(diào)，為道德與法治課注入生機(jī)和活力。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念等，通過(guò)這些方式來(lái)保證課前導(dǎo)入的效果，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望，這樣教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加輕松地開(kāi)展，學(xué)生的吸收和接收效果也會(huì)更加有所保障。為了能夠讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，教師可以借助信息化教學(xué)方式引入生活內(nèi)容，從而讓學(xué)生高效去理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)。

例如：在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師先不要著急展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，而是可以先利用信息技術(shù)為學(xué)生出示一些具體的案例，案例內(nèi)容可以是圖片也可以是視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和切實(shí)體會(huì)來(lái)闡述想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)Α熬W(wǎng)絡(luò)”產(chǎn)生更加全面的認(rèn)知。比如教師可以給學(xué)生出示在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)前后人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活上的一些變化，通過(guò)這些變化讓學(xué)生去感受網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的意義和價(jià)值。但同時(shí)也可以給學(xué)生出示一些反面的案例，讓學(xué)生能夠樹(shù)立辯證的思維，以辯證的思想方法去分析網(wǎng)絡(luò)的特征，提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

3.3 利用信息化教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

在信息化教學(xué)下的初中道德與法治課堂，教師除卻可以應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)素材、優(yōu)化課堂導(dǎo)入之外，更重要的是能夠科學(xué)利用信息化教學(xué)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷為課堂注入新的生機(jī)和活力，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到成就感和愉悅感，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而保障課堂教學(xué)效果，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)也要保證能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。

例如：在“法律伴我們成長(zhǎng)”這一課的教學(xué)中，教師可以在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些視頻資源，比如：可以將《今日說(shuō)法》《法制先鋒》等節(jié)目的模式引入到課堂上，先通過(guò)播放一段視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感受新聞播報(bào)的形式和方法。再給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)模仿法制節(jié)目的一些形式來(lái)進(jìn)行案例分析，將模擬法庭、情境演示等方式與信息化教學(xué)緊密結(jié)合，構(gòu)建多樣且趣味的道德與法治課堂。又比如教師可以將《奇葩說(shuō)》這一綜藝節(jié)目的模式引入到課堂上，給學(xué)生播放一小段相關(guān)片段，讓學(xué)生針對(duì)一些話(huà)題展開(kāi)辯論，比如可以將“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”作為辯論的主題，讓學(xué)生在辯論中去更加深刻地體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，促進(jìn)道德與法治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

3.4 利用信息化教學(xué)整合教學(xué)資源

為提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)信息化教學(xué)的利用，以豐富的媒體形式展示教學(xué)資源。在課堂上，教師可以利用各種智能軟件中的思維導(dǎo)圖及學(xué)習(xí)工具，直觀展現(xiàn)知識(shí)，借助智能軟件讓學(xué)生更加立體地了解知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速掌握。在道德與法治課教學(xué)中涉及很多資源和素材，教師要充分挖掘和整合這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立一個(gè)清晰完整的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠把握好知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)架構(gòu)。

比如：教師在對(duì)“公民基本義務(wù)”知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。如若教師利用以往PPT的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，只能單純地展示文字，整個(gè)過(guò)程十分枯燥，內(nèi)容講解較為復(fù)雜，學(xué)生理解難度大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕。但如若教師可以利用信息化軟件中的思維導(dǎo)圖，可以快速幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以精準(zhǔn)掌握“公民基本義務(wù)”。并且思維導(dǎo)圖可以將內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，優(yōu)化了以往枯燥的文字形式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”這一課的教學(xué)中，教師可以在課堂上將這一課的內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的核心，將秩序和規(guī)則作為思維導(dǎo)圖的兩個(gè)分支，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合整理，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立知識(shí)脈絡(luò)。另一方面在課后也可以利用信息化技術(shù)整合教學(xué)資源，教師可以將電子課件、真實(shí)案例、學(xué)習(xí)方法、重要知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行整合，將其以微課視頻的形式上傳到班級(jí)群或者微信公眾平臺(tái)內(nèi)，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，利用好碎片時(shí)間提升學(xué)習(xí)效果。

3.5 利用信息化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)期間，可以利用信息化教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，結(jié)合學(xué)生的能力制訂教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。在課堂教學(xué)階段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助信息化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找教師所提出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生自主探究和思考，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如：教師在對(duì)“做自尊自信的人”知識(shí)點(diǎn)講解期間，可以加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式的利用，將所要講解的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)將教材作為依據(jù)，在對(duì)學(xué)生能力、需求綜合掌握的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，諸如：自尊與自信主要體現(xiàn)在哪方面？在日常生活中，自尊和自信應(yīng)該如何做到？通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生自主思考和探究，學(xué)生的思維能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，有助于學(xué)生水平的提高，也能促進(jìn)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。教師也要將信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)銜接，強(qiáng)化師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，不斷彌補(bǔ)自身存在的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.6 利用信息化教學(xué)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在傳統(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的主體性很強(qiáng)，單一地對(duì)課堂進(jìn)行主宰，機(jī)械性地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)記憶和理解，影響了學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。并且在以往教學(xué)期間，教師應(yīng)用的形式單一，對(duì)理論知識(shí)講解較為注重，師生在課堂上不能積極互動(dòng)和交流，討論過(guò)程具有單向性。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生興趣。對(duì)此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展多樣活動(dòng)，借助電子白板為學(xué)生鋪設(shè)一條學(xué)習(xí)之路，因?yàn)殡娮影装蹇梢詫⒃究菰餆o(wú)味的課堂變得豐富多彩，將抽象的知識(shí)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，可以讓學(xué)生能對(duì)道德與法治越來(lái)越感興趣。

比如：教師在對(duì)“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，可以為學(xué)生展示案例，讓學(xué)生可以對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)有深層次理解和認(rèn)識(shí)。在以往教學(xué)期間，教師會(huì)采取播放PPT的方式，讓學(xué)生結(jié)合PPT中的內(nèi)容判斷和了解哪些行為是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)。而在信息化水平不斷提升下，教師可以改變這種方式，加強(qiáng)對(duì)白板軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生采用小組合作的方式探究和思考討論教師提出的問(wèn)題，而教師也可以通過(guò)白板展示知識(shí)，安排一個(gè)小組代表到講臺(tái)上講解，此時(shí)利用智能筆讓學(xué)生在白板上將正確的案例標(biāo)注出來(lái)。加強(qiáng)對(duì)白板軟件的應(yīng)用，知識(shí)講解會(huì)更加直觀生動(dòng)，對(duì)教學(xué)效率的提升大有裨益。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，教師要提高對(duì)初中道德與法治課教學(xué)的重視程度，并且將信息化教學(xué)合理地融入其中，打造現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（作者單位：夏河縣藏族中學(xué)）