教育信息化背景下西藏小學教師教育技術能力提升

賈慧婷

新時期信息技術的發展和應用，為教育領域帶來了良好的契機，推動了教育信息化的發展。當下教育教學改革要求課堂教學與現代信息技術深層次融合，而教師教育技術能力是重要指標之一，學校應重視小學教師教育技術能力的提升。基于此，文章對信息化教育技術進行概述，闡述了教育信息化背景下西藏小學教師教育技術能力現狀，并探索行之有效的提升策略，旨在提升西藏小學教師的教育技術能力，從而加強學生信息素養的培育。

在信息時代背景下，小學生信息素養是其綜合素養的重要組成部分，而小學生信息素養培育與教師教育技術能力有直接關聯。由此可見，小學教師教育技術能力的提升至關重要。教育技術指的是在實際教學中需要用到的技術，能夠起到優化教學方法的作用。教師的教育技術能力需要經過持續的培養才能獲得更好的發展。通過對西藏小學教師教育技術能力現狀的調研情況來看，當前西藏小學教師的教育技術能力與教育信息化時代下的社會要求存在明顯差距。要想科學有效地培養學生信息素養，推進學校的內涵建設，需要不斷提升小學教師的教育技術能力，促使學生能夠得到更好的教育。因此，對教育信息化背景下西藏小學教師教育技術能力提升進行研究有著重要的現實意義。

1 信息化教育技術概述

1.1 教育信息化

近年來教育改革持續推進，傳統教學觀念、教學模式不斷被革新。教育信息化指的是教師在實際教學中要積極運用現代信息技術，不斷豐富教學方法，促進教學過程的優化，為學生提供良好的課堂學習體驗，有效培育學生的信息素養。比如，教師借助多媒體開展教學活動，能夠使學生深化對教學內容的認知，將學生的學習熱情激發出來，打造高效化的課堂。此外，小學教師還可以將音頻、視頻等內容引入課堂，利用信息化教育技術充實教學內容，促進課堂教學效率和學生信息素養的有效提升，促使學生更好地適應信息化社會。在教育信息化背景下，教師作為課堂教學的指導者，需要積極應用信息化教育技術，自主學習和探究，不斷提升自身教育技術能力，為我國教育事業的進步貢獻力量。

1.2 教師教育技術

在小學教學中，教育技術是教師采用的一種教學手段，不僅能夠直觀地呈現教學內容，而且還能高效率地完成教學任務。信息時代下，教育技術在教育領域的作用不斷被重視。在教育信息化背景下，教師教育技術更加豐富，掌握難度不斷升高，對小學教師提出了更高的要求。為了滿足教育信息化發展需求，小學教師應當主動學習和探究現代教育技術，在掌握多種教育技術的基礎上，將其靈活運用到課堂教學中，使教育技術手段的作用和優勢充分發揮出來。要想提升教師教育技術能力，一方面，需要教師深化對教育技術的認識，樹立正確的使用觀念，在實際教學中積極使用網絡通信、電視錄像等教育信息技術，使學生習慣應用信息化教育技術學習；另一方面，需要將教育技術能力作為檢測教師資格的指標，在教師資格認定時，相關部門和人員應當將教育技術視為主要認定對象，確保所有獲取教師資格證的教師具有較高的教育技術能力。

1.3 信息化教學的優勢

與傳統教育模式相比，信息化教學的優勢非常明顯。從教學理念層面來看，在傳統教學觀念下，小學教師會以灌輸的方式進行教學，不會過多考慮學生的知識接受情況，留給學生思考和探究的時間較少，學生處于被動學習狀態。而教育信息化背景下，教師堅持以生為本的教學理念，學生是課堂學習的主體，通過引導學生自主學習與探究完成知識的傳授，學生能夠積極地參與到課堂教學中，大大提升學習效率。興趣是最好的教師，信息化教學與小學生心理相契合，能夠將學生的興趣激發出來，對于課程教學與學生能力培養是非常有益的；從教學設備層面來看，傳統課堂教學過程中，教師多數情況會借助黑板、粉筆等開展課堂教學活動。在這一情況下，整個教學過程比較枯燥乏味，很難培養學生的創造性思維。而教育信息化背景下，教師可以利用信息化教學設備，將教學內容展現給學生，打造生動化的課堂，使學生在學習相關知識的同時，形成良好的創造性思維；從學習方式層面來看，傳統教學方式下，教師以教材為主進行教學，學生所接觸的知識不夠豐富，其知識視野難以有效拓寬。而教育信息化背景下，學生可以通過相關設備自主學習所需知識，能夠獲取到豐富的知識。同時，學生可以根據自己的需求選擇喜歡的學習方式，提高學習的主動性和積極性，從而實現個性化發展。另外，應用教育信息技術，學生與學生、教師與學生之間能夠隨時通過網絡交流與探討，對于構建和諧的生生、師生關系，促進教學相長等都有積極作用。

2 教育信息化背景下西藏小學教師教育技術能力現狀

隨著國家對基礎教育投入力度的加大以及學校自身發展，西藏很多學校的教育技術方面的設備設施建設已經較為完善。多數學校的教室都配備了多媒體教學設備，部分學校開發了教學軟件與教學資源，為小學教師教育技術能力的提升提供良好的環境條件。然而，文章通過調研發現，西藏小學教師結構合理性不足，整體素質與能力亟待提升，教師信息素養整體水平不高，尚未將教育技術優勢靈活應用于教學實踐，對教學媒體的使用尚處于初級階段，大多使用PPT、教學視頻開展課堂教學，對學校改革發展是十分不利的。究其原因，主要有以下幾個方面原因：

其一，信息化教學起步較晚。西藏基礎教育信息化改革起步較晚，相應的教學設備起步也比較晚，尤其是信息化教學設備。在這一背景下，小學教師一般對教育技術的重視度不高，特別是老教師很少將教育技術應用到課堂教學中。久而久之，小學教師的信息意識沒有得到明顯增強，信息素養也比較差，影響了其教育技術能力的提升，從而制約了學生學習能力和信息素養的提升。

其二，政府保障不夠充分。政府對學校教育的重視度不高，學校領導缺乏對教育技術的重視，會對學校發展造成嚴重影響，不僅教學設備不夠充足，教師的信息意識也會比較薄弱。所以，在教育信息化背景下，政府應當履職盡責，學校領導也應加強信息化教學的頂層設計，為學校信息化改革和發展給予充分的保障，促進小學教師教育技術能力的提高。

其三，目標定位不夠明晰。教育信息化背景下，學校需要要求小學教師明確教學目標，對信息技術教學有清晰的定位，并且了解信息技術教學的具體實施方法。只有這樣，才能將信息技術教學的積極作用充分發揮出來，保障教育教學的有效性。然而當前小學教師在教學中，通常會制訂出明確的教學目標，卻沒有對信息技術教學的實施設定出清晰的定位，影響了其教育技術能力的提升。

其四，實施方案可操作性不強。教育信息化背景下，越來越多的學校重視教師教育教學能力的提升，紛紛設計提升教師教育技術的實施方案。但是在實際設計過程中，部分學校缺乏相關經驗，實施效果與預期效果差距較大。

其五，教師教育技術評價標準有所缺失。教育信息化背景下，要想更快更好地提升小學教師的教育技術能力，需要制訂出科學合理的評價標準。然而當前一些學校對于小學教師教育技術能力方面的評價不夠科學，并未設定相應的評價標準，導致評價標準存在一定缺失，從而制約了小學教師教育技術能力的提升。

3 教育信息化背景下的西藏小學教師教育技術能力提升策略

在教育信息化背景下，小學教師具備較強的教育技術能力，善于運用信息技術手段進行教學，對于推進基礎教育改革、培育學生信息素養都有重大意義。所以，學校需要采取科學有效的策略，不斷提升小學教師的教育技術能力，促使教師組織多樣化的課堂教學活動，增強學生的學習熱情，從而提升課堂教學成效，推動現代化教育在學校的發展與改革。

3.1 重視教師教育技術提升

當前我國學校采用的人事制度，對教師的職稱進行評定通常都是以對教師科研水平的考查結果為依據。這種方式在一定程度上提升了我國平均科研能力，但是部分教師存在重科研輕教學的現象，對自身教育技術能力提升不夠重視。因此，學校在選聘教師時，應當綜合考查教師的專業能力與教育技術能力，確保學校所有教師具備較高的綜合教學能力水平，從而培育出更多時代新人。另外，學校應當積極引入先進的信息化設備，根據現有教師實際情況設置專門的電子設備培訓課程，安排教師輪流參加，確保所有教師的教育技術能力都能有所提升。與此同時，學校還應當為教師提供出國深造的機會，促使他們與國際接軌，并且將先進的教育技術引入到課堂教學中，從整體上提高小學教師的教育技術能力。為了更好地培育學生的信息素養，小學教師應當積極創新教學理念，以學生為中心將線上教學與線下教學有機結合，促進信息化教學的科學有效實施。在具體教學過程中，教師應當積極運用信息化教學手段，通過調動學生知識學習的主動性，培養他們的學習能力，有效提升課堂教學的有效性。

3.2 創設優良的信息化教育環境

在教育信息化背景下，為了更好地提升小學教師的教育技術能力，學校應當創設優良的教育環境，為教育教學提供更為豐富的學習資源，使得教學內容更具開放性。在現代化教育中，教育技術能力是小學教師教學素養的集中體現。在小學教師教育技術能力提升中，信息化教育環境會造成一定影響。所以，學校應當充分發揮信息資源優勢，為小學教師創設出良好的教育環境，并且提供開放性的學習資源，促使他們教育技術能力的進一步提升。

首先，學校應當加強信息化硬件建設。學校應根據自身實際情況，結合教師現有教學能力，加強實訓室、智慧教室等方面建設，盡可能地優化信息化教學環境，為教師參與信息化教學、提升教育技術能力等提供良好的環境條件。

其次，學校應當加強共享型教學資源庫建設。教育信息化背景下，學校應積極推進教學模式改革，借助先進技術搭建網絡教學平臺，建設教學資源庫，為教學活動開展提供可靠載體。學生可以通過共享型教學資源庫進行自主探究學習。另外，借助網絡教學平臺，小學教師可以提前發布教學任務，引導學生自主學習與探究，將自己的疑問記錄下來，在課堂教學時與教師溝通交流，實現線上線下混合教學，促進教師教育教學能力的提升。

最后，學校應當積極開發網絡教育平臺。網絡平臺是小學教師進行信息化教學的重要載體，為了促使教師開展信息化教學活動，提升其教育技術能力，學校應當加大網絡平臺和資源的開發力度。在教育信息化背景下，學校應當加強設備動畫、視頻資源等方面的開發與研究，為教師提供良好的基礎設備條件，促進教學目標的高質量實現。

3.3 創新提升教師教育技術能力的培訓模式

培訓是提升小學教師教育技術能力的重要方式，要想實現能力提升目標，學校應當積極創新培訓模式，促使教師靈活運用信息化教學手段。教育技術注重實踐性，在培訓過程中，學校應當以面對面集中培訓為核心培訓模式，借助網絡教學平臺優化培訓模式。具體而言，學校應根據小學教師的教育技術能力創新培訓模式，使小學教師深化對信息化技術的理解和掌握，并且將其靈活運用到實踐教學中。具體培訓模式包括：

其一，面對面集中培訓模式。此模式需要將學校的所有小學教師集中起來，對他們進行系統培訓。通常需要將培訓場所選在計算機房中，確保參與培訓的每位教師都有一臺計算機，將學習與操作相結合，促使他們深刻感受到教育技術的優勢。在培訓過程中，培訓人員主要圍繞教育技術的運用展開，通過示范教學、案例分析等多種方式進行培訓。此外，培訓人員應當適當進行拓展訓練，將最新的教育技術理論與使用方法引入培訓體系，促使理論與實踐的深層次融合。此培訓模式不僅可以節約培訓成本和培訓時間，而且還能取得良好的培訓效果，具有明顯的優勢。其劣勢在于難以滿足小學教師的個性發展需求，制約了教師個性化發展。

其二，網絡教學平臺協作模式。此模式是對面對面集中培訓模式的有益補充，在教師培訓過程中，培訓人員可以通過Moodle網絡教學平臺開設專門的網絡課程，并且在培訓過程中引導教師在平臺上互動交流，強化培訓人員與教師之間的溝通與合作，及時為教師答疑解惑，更好地滿足教師的個性化學習需求。此培訓模式具有較強的靈活性，教師可以根據自己的情況選擇培訓學習時間，弊端是培訓效果難以衡量，培訓效率偏低。

其三，課題帶動模式。此模式指的是鼓勵和引導小學教師參與到教育技術相關的課題研究中，以課題帶動教師將教育技術與教學研究結合，在研究過程中有效提升其教育技術能力。此模式圍繞解決研究問題而展開，通過教師與培訓人員之間開展持續對話，了解當前教育技術教學中存在的問題，并通過研究解決這些問題，能夠提升小學教師的教育能力和研究能力。

3.4 促使教師自主學習教育技術

教育信息化背景下，信息技術是教育的主要教育技術，小學教師應當加強教育技術相關知識的學習，深化對教育技術的理解和掌握。當今時代互聯網發展迅猛，教育領域應當緊跟時代發展潮流，加強對互聯網技術的應用。小學教師也不例外，教師需要借助互聯網技術進行自主學習，不斷提升自身的學習能力。

首先，小學教師應主動學習教育技術，小學教師在學習過程中，應當有效利用互聯網技術進行教育技術的學習。比如，微課是一種新發展的技術，具有主題突出等優勢。通過這一技術教師，可以在短時間內學到最好的知識。學校可以借助信息技術將教育技術相關知識設計成微課視頻，并上傳到學校網絡平臺的共享中心，要求小學教師要在規定時間內看完每個視頻，并且以教師觀看時長作為衡量教師學習情況，促使教師按時按量地完成教育技術方面知識的學習。需要注意的是，視頻內容要集中精湛，并且盡量簡短，循序漸進地為教師提供知識，促使不同能力水平的教師都能夠通過微課學習掌握教育技術的操作方法與技巧，進而提升其教育技術能力。

其次，學校培訓應盡可能滿足教師個性化需求。為了提升小學教師的教育技術能力，學校需要綜合考慮每一位教師的個體差異，盡量滿足他們的個性需求。所以，在開展培訓活動之前，學校應當對每位教師的教學能力、信息素養等情況進行調研分析，結合他們實際情況設置有針對性的培訓目標，不斷優化培訓內容，從而滿足不同層次教師的學習需求。

最后，學校應當建立完善的長效機制。小學語文教師教育技術能力的提升是一個系統工程，需要較長時間的培養。要想科學有效提升教師的教育技術能力，學校應當根據發展目標制訂出合理的培訓規劃，促使培訓效果的提高。此外，學校應當構建健全的激勵機制，通過設置評比、評獎等激勵方式，鼓勵和引導教師積極參與到教育技術培訓中，并且主動提升自己的教育技術能力，將所學先進技術靈活運用到實際教學中，有效提升課堂教學的有效性。

3.5 加強信息化教學的教師隊伍建設

從某種程度上說，小學教師的教育技術能力對現代化教育改革進度起著決定性作用，學校必須要加強對教師教育技術的培養，強化信息化教師隊伍建設。

首先，加強校本培訓教師隊伍建設。教育信息化背景下，學校應當強化校本培訓教師隊伍建設，在充分了解教師現有情況的基礎上，合理選擇培訓內容，利用校本培訓有效提升教師的教育技術能力，實現理想的校本培訓效果。同時，學校應篩選那些學習能力強的教師進行教育培訓方面的活動，提高他們對信息技術的應用程度。另外，學校應當聯合相關培訓機構、技術研發單位定期組織培訓活動，安排專業人員為小學教師進行教育技術方面的培訓，促使小學教師充分掌握教育技術，全方位提升培訓效果。

其次，加強信息化教學隊伍建設。學校實施信息化教學，需要與時俱進，對先進信息技術有充分的了解。在教育信息化背景下，小學教師主要起到引導和啟發作用，尤其是在混合式教學理念下，教師應當充分掌握微課設計制作等技術，將其運用到實際教學中，加強學生信息素養的培育。因此，學校應當建設專業化的信息化教學隊伍，為小學教師進行混合式教學提供技術方面的指導，促使他們將大部分時間和精力用于教學建設上，促進教師教育技術能力的進一步提升。

最后，加強信息化教學課程改革隊伍建設。在教育信息化背景下，學校應當積極搭建信息化教學平臺，重視信息化教學課程改革隊伍的建設。具體來說，學校可以建設教學資源庫，在此基礎上進行信息化教學隊伍建設，為教育教學提供強有力的師資隊伍支撐，為實現信息化教學提供堅實的保障。

4 結語

綜上所述，在教育信息化背景下，為了更好地實現對小學教師教育技術能力的提升目的，學校應當讓教師對教育信息化、教師教育能力等相關概念有充分的理解，正確認識到教育技術在課堂教學中的優勢和作用，促使他們主動學習教育技術內容，有意識地提升自身的教育技術能力。在培育與提升教師教育技術能力的過程中，學校應當認清當前小學教師教育技術能力現狀，并對其原因進行深入剖析，通過重視教師教育技術提升、創設優良的信息化教育環境、創新提升教師教育技術能力的培訓模式、促使教師自主學習教育技術、加強信息化教學的教師隊伍建設等，多維度提升教師的教育技術能力，為學校教育改革發展奠定扎實的基礎，推進我國教育事業的可持續發展。

（作者單位：拉薩師范高等專科學校）