高職學生管理工作中賞識教育的運用探討

董亞琪

從目前的情況來看，隨著社會的快速發展，需要的人才越來越多，學校管理逐漸成為各部門的關鍵問題。高職學校的學生素質存在一定的差異，這導致管理的復雜性增加。在高等教育機構的學生管理中會遇到各種限制性因素，導致管理不善。賞識教育在高職學校學生管理中的運用，可以改變學生學習的現狀，鼓勵學生的主動性，主動提高高職學校的教育和管理水平，實現學校人才培養的基本規定。

高職學生管理工作中賞識教育的運用意義

起初，賞識教育方法只應用于家庭教育，后來，隨著賞識教育方法應用范圍的擴大，賞識教育方法在學校管理中得到了廣泛的應用。賞識教育方法也是讓學生對自己的行為有一個清晰的認識，讓學生對自己的情況有一個充分的了解，提高學生的學習成績，提升學生的學習能力，激發學生的學習熱情。在高校的學生管理中，教職工應充分理解和關注學生，通過分析學生的優點來應用賞識教育方法，關注每一個學生，對學生的發展實施個性化的規定，在升學管理活動中找到應用。將賞識教育方法應用到高校學生管理中，可以肯定學生的優點，及時改變學生的不良行為，避免損害學生的自尊心，增強學生的自我使命感。

高職學生管理存在的問題

賞識單一

在研究過程中，發現在分析學生整體情況的過程中，并沒有統一的分析規范和符合學生管理規律的可靠管理制度。高校學生管理全過程的關鍵是接受學生的學習成績作為檢查學生的規范，這種規范過于單一，無法評估學生的整體情況。此外，在建立院校管理基礎的過程中，主要的管理方法也是對教職工的綜合管理，在這種自然環境下學生被動學習，不能較好提高學生的學習效果。

教育局限

在以評促學的過程中，部分教師對學生的評語會存在一些差異，主要表現在兩個層面：一是在學生管理過程中，高等學校教師對學生的學習比較重視，對一些沒有自學能力的學生評語內容相對較少，導致這些學生學習積極性不高，達不到考核目標。其次，有些教師在學生犯錯時不批評，導致高校學生的發展出現偏差，有些教師在學生出現困難時過度批評，也導致了學生的學習積極性逐漸降低，嚴重影響了高校的改革創新發展。

體系落后

鑒于目前的情況，我國一些高職院校在對學生的教育管理上仍然采用傳統的教學方式，即教師是教學的主體，在具體的教學中向學生講解相關的專業知識，而學生作為所有教學的對象，在整個教學中處于被動接受講解內容的局面，這種管理制度使得教師和學生都比較防備，此外，教師在高校學生管理的全過程中缺乏對學生管理的熱情，即教師在學生管理的全過程中只對學生循循善誘，在具體的日常生活中對學生的學習情況和日常生活知之甚少，這又阻礙了學校管理的有序開展。

高職學生管理工作中賞識教育的運用對策

加深對學生的了解

在高職學校學生管理過程中，教師要發揮積極的促進作用。首先，教師要保證自己有正確的人生觀，積極主動的樂觀態度，以模范的作用來帶領學生，成為學生心中的好榜樣。只有具有領導力和示范效應的教師，才能在整個學生的領導過程中產生更強的信念，如果教師本身不到位，自身的行為和態度不正確，就不容易對學生產生強烈的說服力，這對學生的日常管理是非常不利的。因此，教師的行為標準可以為學生創造一個自然的環境，讓他們在日常生活中追求卓越，讓每個學生發揮自身的積極作用，促進個人和學校發展的良性循環。例如，教師應定期檢查和賞識學生的作息時間、生活方式和成績，使學生之間形成一種積極競爭、良性對抗的狀態，但由于學生在這個階段可能完全不守規矩，教師應培養和激勵那些成績不好的學生，鼓勵他們并給予他們足夠的關注和激勵，促進不同類型學生的積極發展。因此，教師應該利用賞識教育方法來激勵那些大多成績不好的學生，給予他們足夠的關懷和激勵，鼓勵不同類型的學生積極健康地發展。要想在高校學生管理中成功應用賞識教育方法，并采取合理的管理策略，這就需要教師在整個過程中充分了解學生的生活狀況，進而保證管理的順利實施。從高校學生管理的角度來看，提高對學生具體情況的了解是評價教師是否對進行學生管理的關鍵標準，由于每個學生的自然發展環境、自身特點和興趣愛好不同，其心理特征也有很大差異。因此，對每個學生采用相同的管理方法不一定合適。教師在管理學生前應充分了解每個學生的具體情況，對他們的興趣、愛好和學習習慣有一定的了解，在充分了解每個學生的情況下，制定可行的管理策略，從而實現有目的的管理，提高學校管理水平，促進管理順利進行。在管理不同學習者時，獲得的理論知識和職業知識具有一定的復雜性，很多學習者不能明確自己的學習目標，缺乏學習熱情，從而導致就業出現問題或學習困難，影響心理健康。為使學而優的教育效果得以很好地實現，教師應及時發現課堂教學中的創新要素，使課堂成為學習的重要陣地，并通過各種方式滲透賞識教育，一般從以下幾個方面著手。首先，在課堂管理方面，教師要不斷強化賞識育人的意識，及時發現學生的優點，在教學上精益求精，同時也要照顧到學生的學習情況，對主要表現好的學生及時給予肯定。第二，在學生管理方面，全面關心學生的具體困難，采用點名等方式，及時核定學生的發展情況。第三，教師要選擇好的教學方法，不斷積極與學生互動交流，讓學生參與學生管理，把思想政治教育工作與學生管理結合起來，促進學生養成優秀的習慣，達到賞識教育的目的，增強學生的自我欣賞意識和自我學習意識。在管理方面，也要多加強校企之間的交流與合作，建立多企業信息交流系統，定期召開網絡學習會議和短視頻會議，學習其他企業和高校的優秀經驗，解決校企合作中的不足之處。

完善教育管理體系

目前，在高等教育學生管理的整個過程中，我們需要結合具體地科學完善管理體系，為高等教育學生管理的順利開展打下堅實的基礎。在具體的管理過程中，為了充分實現賞識價值教育的價值，我們需要采取“以人為本”的教育方式，把每個學生的個性化發展放在高等教育學生管理的首位。應該運用制度化和個性化的管理理念，建立健全的賞識管理制度，確保每個學生在整個學習和管理過程中都得到認可。教務人員要在整個學生管理過程中關注每一個學生，制定完善的管理制度，以此滿足學生的日常學術戒律，為他們的未來發展打下堅實的基礎。高等教育機構必須在管理活動中融入賞識的理念，這一點非常重要，學校管理者根據賞識教育的優點考察每個學生的知識水平，根據學生的特長實施賞識教育和教育管理，使學生在這種自然環境中增強學習的信心，實現獨立創新的教育管理規定。例如，在對高校學生進行管理時，教師通過組織唱歌比賽、體育比賽、文化比賽等方式，激勵學生積極參與。同時，學校可以利用校園廣播節目和報紙等資源，對學生進行考核教育，以使他們從以成績論英雄的自然環境中解放出來，對學習產生更好的激勵性。通過各種激勵方式，可以改變學生過去的錯誤學習方式，促進高職學校學生賞識管理的順利進行。

加強賞識機制建設

在高職學校的學生管理過程中，教師要充分激發典型效應的形成，對優秀學生的評選讓學生得到肯定，讓學生通過獲得榮譽建立自信。在很大程度上，其他學生也可以爭當第一，從而形成良性循環，做到人人進步的管理模式。首先，要引入各方面的表揚工作，使優秀學生得到重視和認可，比如通過評選班長、評選學習標兵、優秀畢業生的介紹等。其次，要制定高校助理輔導員的規章制度。在高校學生管理中，輔導員工作壓力大，主動性強，教師可以通過評選高校助理輔導員，選拔優秀學生協助高校輔導員工作，對他們提出更高的要求，鼓勵高校助理輔導員主動作為，展示效果。第三，在學生管理方面，可以讓優秀學生擔任課程負責人，讓他們帶領學生一起學習，足以讓他們發揮主導作用。首先，落實全院師生的教學制度，讓教師帶領學生進行德育教育，培養學生的創造力。作為學生干部，要與學生交朋友，縮短師生之間的距離，建立良好的師生關系，給予學生人文關懷，促進學生實現個人發展目標的能力。第二，要在人事制度上進行改革和創新，擴大人事制度的范圍，選擇定崗定責制度，將師德納入教師考核。第三，在名師及其工作教育層面，需要建立合理的日常基礎設施。名師要有較高的理想化、優秀的社會道德素質和豐富的專業經驗，才能打造一支優秀的教師隊伍，學生管理事業才能全面推進。在學生管理過程中，如果學生做錯了，教師要及時與學生進行溝通，耐心分析管理制度的利弊。教師要定期通過個人溝通，及時了解學生的具體心理狀況，找出學生困難的關鍵因素，通過尊重的，禮貌的語言避免學生問題的重復出現，防止學生的心理受到傷害。在建立批評制度的過程中，教師應給予每個學生相對較高的個人關注和重視，讓學生及時看到自己的問題，在教師均衡的批評幫助下糾正自己的錯誤行為，為學生的進一步發展給予適當的正確導向。

注重學生的個性化發展

在高職學校的學生管理中，管理者不能簡單地把維護學校的和諧與穩定作為管理的唯一要點。高等學校的管理者必須承擔起提升學生個人素質和能力等多方面的重任，因此，高等學校的教師必須對學生的個人未來發展給予足夠的關注。如今，隨著時代的發展和演變，教育也需要追隨時代的步伐做好創新的先鋒。個性化教育是目前教育界的熱門話題，所以教育工作者必須選擇如何關注未來教育，實現學生能力的個性化實現，為他們更有利地融入社會奠定良好的基礎。由于每個學生都是獨立的個體，他們的個性將在進入高等教育后可以充分體現出來，因此，教師應引入價值教育，給予學生充分的認可，發揮他們的特點優勢，并提供培訓，建立信心，釋放他們的潛力。

例如，學校可以定期在校園內舉辦才藝比賽，積極調動學生上臺表演的積極性，讓他們增強自信，獲得展示個性和才華的舞臺，促進個人發展。首先，教師要以學生為中心，為學生的健康快樂成長和未來發展提供個性化的服務和系統具體的指導，盡可能地傾聽學生的心聲，滿足學生的有效需求，以此培養學生合理的創新意識。第二，采取自主的教學方式，鼓勵學生自主學習，強化學生的自律意識，提高學生的自我管理能力，使學生相信自己能全面調控自己，不斷發展，教師為學生的自主發展出謀劃策，使學生走上更好的光榮道路。第三，要在生活中培養學生的優秀品質，要讓高職院校的學生在實踐中不斷培養自己的專業素養，培養愛崗敬業精神，對專業知識進行深入研究，進而樹立探索精神，使學生在崗位上取得優異成績，在學習實踐中更好實現自我價值。

寬嚴并濟，對學生進行適當的批評和引導

由于教師與學生相處的時間較長，對學生的整體情況比較了解，在很多情況下，學生對傳統管理的錯誤認識可能根深蒂固，這可能會影響賞識教育方法的正確效果發揮，因為教師開始更多地關注那些成功的學生，而忽視了那些在學習上不成功的學生。在推廣德育教育理念時，必須考慮到學生的全面發展，這樣才能合理地評估每個學生的綜合素質。教師應根據學生的需要調整教學，首先在平等的基礎上強調和交流，了解學生在學習過程中面臨的一些困難，激勵他們積極改進和提高。教師應確保每個學生都得到平等對待的權利，尤其是那些不突出的、能力較弱的學生，使學生感到被關心，并能融入到集體的日常生活中。在培養學生的感恩之心時，要注意對日常學習中出現的失敗問題進行細心的激勵賞識的問題。例如，有些學生在具體實踐操作上有非常明顯的缺陷，在這種情況下，教師不僅要激勵他們樹立信心，而且要正確引導他們注意一些基礎知識，主要是具體操作，使他們形成強大的基本技能。教師應寬以待人，為學生明確制定既定的、完整的、規范的學習規則，同時真誠地欣賞他們，并能全面地為他們提供服務，使他們有更大的進步愿望。給予學生公平和全面的賞識，支持他們的自我賞識，允許他們充分接受教師的一些批評，允許學生承認自己的錯誤并主動改正，這些也是賞識的重要方面。教師可以依靠一些網絡聊天的方法來合理了解學生和學生之間的問題情況。在互聯網時代，可以對學生的興趣進行合理的研究，通過娛樂性的心理測試了解個別學生的一些心理問題，這些都有助于教師更好地了解學生。此外，在小組課和課外活動中，教師可以多多與學生進行接觸，與他們進行智慧的對話和交流，更好地發現他們的優點，進行有效的價值觀教育。賞識價值觀教育可以在細節上做到結合，使得師生之間的關系變得和諧而緊密

綜上所述，現代高職學校的教育管理理念是把學生作為教育的主體，對學生進行全面、規范的教育，才能為社會的全面發展培養大量的人才。在具體的教育管理過程中，教育工作者要樹立科學的賞識教育理念，在學生管理活動中運用賞識教育理念，逐漸為教學創造良好的自然環境，從而實現學生的綜合全面發展。

（作者單位：德州職業技術學院）