幼兒“快樂體操”特色課程的構(gòu)建策略探究

作者簡介：張燕玲（1977～），女，漢族，江蘇常州人，常州市陽光幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

摘 要：眾所周知，幼兒階段的教育主要以游戲活動為主，而在素質(zhì)教育的不斷推動下，幼兒階段的教育模式也要求幼兒能夠在有效的幼兒園活動中實現(xiàn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，而體操運動則可以有效激發(fā)幼兒的運動興趣，這就需要教師能夠根據(jù)幼兒的發(fā)展需要有效創(chuàng)設(shè)多樣化的特色體操課程，幫助幼兒不斷提升對體操運動的積極性，促進(jìn)幼兒身心得以全面發(fā)展。因此，幼兒教師在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新過程中，不僅要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，幫助幼兒樹立終身運動的觀念，還要讓幼兒能夠意識到體育運動的重要性，從而切實提升幼兒的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒；快樂體操；特色課程；實踐創(chuàng)新

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）22-0163-04

對正處于各個方面均在飛速發(fā)展過程中的幼兒來說，在這一時期引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的體育鍛煉活動是十分必要的，不僅需要教師通過各種方式深入挖掘幼兒的運動潛能，還要幫助幼兒充分發(fā)揮、發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)能力，促使其從小就養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。幼兒體操是一種能夠有效激發(fā)幼兒體育運動興趣的活動項目，教師借助各種體操動作帶領(lǐng)幼兒開展“快樂體操”的特色活動課程，不僅能夠提高幼兒四肢的靈活性和身體的協(xié)調(diào)性，同時還有助于幼兒智力的發(fā)展。

一、幼兒體操教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒階段的教育要求教師能夠設(shè)計出促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育的課程，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的智力，促使幼兒提升自己的綜合能力。但是在目前的幼兒體操活動教學(xué)中，一些教師只是根據(jù)原有的體操課程教學(xué)大綱帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行運動，這種幼兒十分熟悉的活動方式不僅很難激發(fā)他們的興趣，在一定程度上也極易使幼兒產(chǎn)生消極情緒，不利于幼兒的有效發(fā)展和全面進(jìn)步。其次，由于體操活動的教學(xué)模式的單一，而幼兒階段的孩子又對新鮮的事物充滿興趣，久而久之幼兒活動熱情就逐漸降低，從而影響幼兒的身體發(fā)展。最后，在長期的體操教育活動中，由于各種體操音樂幼兒已經(jīng)耳熟能詳，長期使用單一化的音樂開展體操活動，容易使幼兒產(chǎn)生疲憊感，造成活動興趣的缺失，不利于幼兒的發(fā)展。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒在日常生活中所接觸的信息涉及方方面面，因此教師更要結(jié)合幼兒實際情況為其設(shè)計科學(xué)性、趣味性、開放性的體操課程，通過構(gòu)建“快樂體操”特色課程的方式，有針對性展開教育活動，不斷激發(fā)幼兒對體操活動的熱情，使其能夠主動參與體操活動，養(yǎng)成體育運動習(xí)慣。

二、幼兒“快樂體操”特色課程的開展意義

（一）國家未來發(fā)展的需求

近些年來，國家對體育運動發(fā)展投入的人力物力越來越多，我國想要實現(xiàn)從“體育大國”向“體育強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，不僅需要專業(yè)體育運動員的努力，更需要全民的重視和參與，才能推動我國“體育強(qiáng)國夢”的實現(xiàn)進(jìn)程。對幼兒園來說，幼兒教育不僅要求教師能夠針對實際情況為幼兒開設(shè)各種各樣的文化課程，還要設(shè)計一些能夠切實提升幼兒身體素質(zhì)的課程，通過各種各樣的體育運動完善幼兒的身體素養(yǎng)，這對幼兒的全面發(fā)展有著積極作用。而構(gòu)建幼兒“快樂體操”特色課程在提升幼兒身體素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒形成體育運動鍛煉習(xí)慣等方面發(fā)揮了重要作用，同時也是為我國培養(yǎng)競技體操人才選拔和培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)的有效內(nèi)容。

（二）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

第一，幼兒園設(shè)置“快樂體操”特色課程，能夠幫助幼兒的智力得到良好的發(fā)展。之所以說幼兒能夠通過體操活動增強(qiáng)自身的記憶力，是因為幼兒在體操活動的過程中，必然要對體操動作進(jìn)行不斷地記憶和展示，從而實現(xiàn)通過肢體活動增強(qiáng)記憶力的效果。再加上，由于幼兒個體的差別，部分動作需要一邊重復(fù)，一邊指正，幼兒通過對體操動作反復(fù)比較的過程，就能夠有效鍛煉自身的思維能力和觀察能力，從而幫助自己更好地掌握體操技巧。

第二，幼兒園設(shè)置“快樂體操”特色課程，能夠幫助幼兒的身體素質(zhì)得到提升。首先，幼兒階段是提升身體素質(zhì)的黃金時期，教師對這一階段的幼兒進(jìn)行科學(xué)而有效的體育活動指導(dǎo)，對幼兒未來的發(fā)展有著重要作用。其次，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展下人們物質(zhì)生活優(yōu)越，家長對孩子的溺愛，致使幼兒出現(xiàn)體弱、肥胖等問題，而這些幼兒通過參加合理、科學(xué)的“快樂體操”課程，不僅能夠幫助幼兒鍛煉身體，甚至還能幫助營養(yǎng)過剩的幼兒減肥，從而幫助幼兒保持健康的身體狀況，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)育。最后，在“快樂體操”特色課程的開展過程中，教師會注重對幼兒四肢、關(guān)節(jié)等部位的重點鍛煉，以此提高幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力和綜合運動能力，幫助幼兒更好地提升身體素質(zhì)，為今后的良好發(fā)展奠定良好的身體基礎(chǔ)。

第三，幼兒園設(shè)置“快樂體操”特色課程，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。教師在明確“快樂體操”特色課程的開展目標(biāo)之后，就需要幼兒高度集中的注意力，將重心放在體操動作的學(xué)習(xí)中，并能根據(jù)教師所講解的內(nèi)容對體操動作產(chǎn)生明確理解，同時主動地跟隨音樂做出動作的改變，如此不僅能夠促使幼兒更加準(zhǔn)確地記憶、掌握這些動作，還能徹底放松幼兒的身心，使其時刻保持在愉快的狀態(tài)當(dāng)中。

第四，幼兒園設(shè)置“快樂體操”特色課程，有利于幼兒審美能力的提升。首先，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“快樂體操”特色課程的過程中，會適當(dāng)?shù)貙w操隊伍進(jìn)行調(diào)整，讓整個隊伍呈現(xiàn)出對稱性，讓幼兒潛移默化地感受到“對稱美”。其次，教師還會在幼兒進(jìn)行體操活動的過程中對幼兒的動作進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能讓體操隊伍變得整齊劃一，最終呈現(xiàn)出一種“整齊美”。最后，教師還會在“快樂體操”特色課程中給幼兒播放一些極具美感的體操視頻，讓幼兒在觀看之后進(jìn)行自主模仿，讓幼兒在模仿的過程中感悟到“動作美”，并且能夠在實際的運動過程中積極地進(jìn)行展現(xiàn)，從而有效提升幼兒的審美能力。

第五，幼兒園設(shè)置“快樂體操”特色課程，有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)。對幼兒階段的孩子來說，注重對其意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對幼兒未來的良好發(fā)展和健康成長有著深遠(yuǎn)影響。體操運動的學(xué)習(xí)是一個艱苦且漫長的過程，幼兒在進(jìn)行體操動作的學(xué)習(xí)過程中，教師會適當(dāng)?shù)貙τ變哼M(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)幼兒努力、堅持，讓幼兒逐漸形成更加堅定、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、幼兒“快樂體操”特色課程的構(gòu)建策略

（一）營造快樂體操氛圍，激發(fā)幼兒體操興趣

幼兒階段的孩子的注意力不集中，容易受到外界因素的干擾和影響。這就需要在“快樂體操”特色課程的構(gòu)建過程中，能夠根據(jù)幼兒的實際需要恰當(dāng)?shù)剡x擇活動方式，為體操活動的開展?fàn)I造良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒的活動積極性。教師在體操活動教學(xué)中可以引入一些幼兒感興趣的教學(xué)因素進(jìn)行幼兒體操活動興趣的激發(fā)，以此為幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐過程中，筆者會在活動室的墻壁上張貼一些與體操運動有關(guān)的標(biāo)志、海報、宣傳畫等，為幼兒營造良好的活動氛圍。在具體的體操活動時，可以首先引導(dǎo)幼兒一同進(jìn)行海報內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如筆者指著墻壁上小動物進(jìn)行體操活動的宣傳海報對幼兒說：“親愛的小朋友們，你們看海報中的小動物在做什么？我們今天也和小動物們一起讓身體律動起來吧。”之后筆者再對具體的海報內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解釋，并告知幼兒這是小動物們在進(jìn)行體操活動。接著，筆者利用多媒體給幼兒播放了《竹兜歡樂跳》，讓幼兒跟著音樂的節(jié)奏和筆者示范進(jìn)行模仿。如在播放到“嘿小腳，我們踏踏小腳”的時候，筆者會做出踏腳的動作；在播放到“嘿膝蓋，我們拍拍膝蓋”時，筆者會帶領(lǐng)幼兒一同用手拍拍膝蓋；當(dāng)播放到“和竹兜一起踏踏腳，和圖圖一起拍拍手，和塔塔一起扭一扭，轉(zhuǎn)起來……”的時候，筆者繼續(xù)帶領(lǐng)著幼兒做出相應(yīng)的動作。通過營造快樂體操氛圍幫助幼兒掌握相關(guān)動作要領(lǐng)，一方面實現(xiàn)了讓幼兒能夠通過體操運動增強(qiáng)身體素質(zhì)，另一方面又能夠培養(yǎng)幼兒的體操運動興趣，幫助幼兒樹立正確的體育運動觀念。

（二）豐富體操活動類型，提升幼兒體操技能

教師如果想讓幼兒感受到體操活動的樂趣，就需要及時豐富體操活動類型，讓幼兒能夠投入到不同類型的體操活動中來。教師也可以結(jié)合現(xiàn)代各種流行體操種類，豐富體操活動教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中不斷提升活動效率，只有讓幼兒全身心地投入到體操活動中去，才能不斷提升幼兒的體操鍛煉水平。與此同時，教師也可以通過組織幼兒將兒歌童謠和體操結(jié)合起來進(jìn)行活動，一方面鍛煉幼兒對兒歌的表達(dá)能力，激發(fā)幼兒體操活動的積極性，另一方面通過體操動作練習(xí)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，促使幼兒熱愛體育運動，從而在今后的生活中也能夠積極主動地參與體育運動，逐漸幫助幼兒形成終身運動的意識。

例如，在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐過程中，筆者就將兒歌《做早操》與幼兒體操活動進(jìn)行了融合。筆者會在幼兒每天來到幼兒園時，先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“兒歌早操”活動，讓幼兒一邊說著“踢踢腿呀踢踢腿，扭扭腰呀扭扭腰，抖抖手呀抖抖手，跳一跳跳一跳，點點頭呀點點頭，跑一跑呀跑一跑……”的歌詞，一邊進(jìn)行對應(yīng)動作的演示，使幼兒在兒歌的節(jié)奏與韻律中產(chǎn)生熱情，并形成每天進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而提升幼兒的身體體質(zhì)水平。

（三）創(chuàng)新多種教學(xué)方式，吸引幼兒活動熱情

教師在體操活動教學(xué)中，還需要注意對活動模式的創(chuàng)新。幼兒階段的孩子好奇心極強(qiáng)，注意力也難以長時間的集中，容易受到外界事物的干擾。這就需要教師在進(jìn)行體操活動設(shè)計時能夠結(jié)合幼兒的心理特點以及注意力水平，豐富體操活動教學(xué)模式，切實幫助幼兒發(fā)揮個人的主觀能動性，使幼兒能夠在活動過程中產(chǎn)生積極性，并且?guī)椭變翰粩囵B(yǎng)成積極參與體操運動的習(xí)慣，幼兒參與體操運動的熱情一旦得以提高，教師對幼兒的教育能夠起到事半功倍的效果。與此同時，教師還需要引導(dǎo)幼兒主動對相關(guān)體操動作進(jìn)行創(chuàng)新，并幫助幼兒進(jìn)行動作的編排設(shè)計，在充分調(diào)動幼兒體操活動積極性的同時，使幼兒產(chǎn)生自信，獲得成就感。

例如，在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐過程中，筆者就將體操活動與角色游戲進(jìn)行了融合，鼓勵幼兒自主進(jìn)行體操的編排和表演。如筆者對幼兒說：“親愛的小朋友們，老師知道大家對我們的課間體操十分了解了，那么今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友，他們也想加入到我們的‘做操大隊中，但是今天的任務(wù)并不是讓大家教他們做操，而是對我們的課間操進(jìn)行重新的設(shè)計，并且加入我們的表演中，大家可以自由結(jié)組、自由設(shè)計，最后我們看一看誰設(shè)計得最棒，表演得最好！”通過這種表演活動的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體操動作的改編設(shè)計，不僅能夠有效提升幼兒的活動興趣，同時也能促使幼兒在改編、設(shè)計、排練的過程中潛移默化地提升活動效率，最終通過表演的形式表現(xiàn)出來，也進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的審美能力，樹立了正確的體操鍛煉概念，并積極地進(jìn)行體操練習(xí)，這對提升幼兒自身的體育運動效率尤為重要。

（四）基于小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)效果

幼兒體操教學(xué)還要求教師能夠基于幼兒不同的能力對活動進(jìn)行合理安排。由于幼兒生長環(huán)境以及各種先天因素的不同，有的幼兒學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，在運動的過程當(dāng)中，能夠快速的記憶；也有一部分幼兒，雖然在記憶動作方面并沒有什么問題，但是在練習(xí)過程當(dāng)中總會有所遺忘。為此，在幼兒體操教學(xué)中，教師可以將幼兒分成不同的小組，通過小組之間的相互合作共同交流，完成體操活動。

例如，在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐過程中，筆者以《踩水花》的體操內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒展開了活動。這部分體操的動作需要幼兒左右腳的密切配合，但是幼兒階段的好多孩子還分不清楚到底是該出右腳還是出左腳，做操的時候顯得十分混亂，動作也十分不整齊。為此，筆者基于幼兒的實際情況，將幼兒分成了不同的活動小組，讓協(xié)調(diào)能力、左右區(qū)分能力較好的幼兒擔(dān)任組長，通過小組成員之間的配合和幫助，讓每一名幼兒都能更加精準(zhǔn)地掌握準(zhǔn)確的動作，提升幼兒的活動信心。通過這種方式，不僅充分發(fā)揮了小組合作的作用，還使幼兒在與其他幼兒的交流、溝通中掌握了體操要領(lǐng)，提升了活動效果。

（五）注重體操動作分解，幫助幼兒突破瓶頸

在幼兒體操活動的開展過程中，體操動作會呈現(xiàn)從簡單逐漸向困難的過渡。有的幼兒可能在學(xué)習(xí)一些比較簡單的體操時完全能夠跟得上教師的進(jìn)度，但是只要動作稍微復(fù)雜一點，就會出現(xiàn)各種困難，打擊了幼兒的活動信心。為此，教師可以將舞蹈動作進(jìn)行分解，減輕幼兒在學(xué)習(xí)中的壓力，幫助幼兒突破體操學(xué)習(xí)瓶頸，重拾活動信心。

例如，在進(jìn)行“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐過程中，《小小繩子真好玩》就是相對較難的體操活動內(nèi)容，很多幼兒在進(jìn)行這項體操活動時會感到十分吃力。為此，筆者在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行這一體操活動時，就將其中有困難的動作進(jìn)行了分解，緩解幼兒存在的焦慮心理，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中反復(fù)地練習(xí)，從而更好地掌握體操動作。通過將幼兒感覺困難的動作進(jìn)行分解，能夠在循序漸進(jìn)中引導(dǎo)幼兒更好地融入體操中，讓幼兒更好地感受體操訓(xùn)練的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

（六）及時實施鼓勵評價，保持幼兒體操活力

幼兒階段的孩子極需要來自外界的鼓勵，尤其是來自教師和家長的認(rèn)可，通過外界鼓勵幫助幼兒養(yǎng)成活動的自信，能夠進(jìn)一步提升幼兒的體操運動效率。體操運動雖然對幼兒來講比較耗費體力，但這對幼兒今后身體素質(zhì)的發(fā)展都有著極大的好處，因此教師以及家長要重視對幼兒的鼓勵，促使幼兒保持體操活動的活力。

例如，在進(jìn)行快樂體操《小動物模仿操》特色課程的實踐過程中，在活動的開始，筆者首先通過多媒體給幼兒播放了各種小動物的圖片以及小動物的運動視頻，讓幼兒在活動的開始就能夠形成整體的感知，促使幼兒在正式活動時形成積極的態(tài)度。在幼兒通過觀看圖片和視頻激發(fā)起活動熱情之后，筆者再借助視頻引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體操動作的具體學(xué)習(xí)，讓幼兒跟隨著視頻的節(jié)奏一步步地掌握具體的體操動作。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，筆者再組織幼兒一同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，同時在幼兒展示之后，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時的鼓勵性評價，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給幼兒貼上相應(yīng)的“小紅花”，以此作為對幼兒的獎勵。除此之外，筆者還讓幼兒回到家后展示給家長，使幼兒在教師與家長的雙重鼓勵下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心，這對幼兒未來的發(fā)展與成長具有重要作用。

總而言之，在當(dāng)前幼兒教育階段的體操活動開展過程中，“快樂體操”特色課程的創(chuàng)新與實踐已經(jīng)成為促進(jìn)幼兒體操活動發(fā)展的重要形式之一。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行體操活動的過程中，要在深刻認(rèn)識到體操對幼兒個人未來發(fā)展的重要作用的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)前幼兒教育中體操活動的開展現(xiàn)狀和弊端，通過“營造快樂體操氛圍，激發(fā)幼兒體操興趣”“豐富體操活動類型，提升幼兒體操技能”“創(chuàng)新多種教學(xué)方式，吸引幼兒活動熱情”“基于小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)效果”“注重體操動作分解，幫助幼兒突破瓶頸”以及“及時實施鼓勵評價，保持幼兒體操活力”這六個方面進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)計，促進(jìn)幼兒的不斷提升，并為其將來更好地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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