數(shù)字交互繪本的現(xiàn)狀與發(fā)展探究

陳揚(yáng)洋 沙春發(fā) 李蕓輝

摘要：繪本作為以圖為主、以文為輔的讀物，憑借生動(dòng)形象、易于理解的特點(diǎn)，備受廣大讀者青睞。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，繪本乘上了數(shù)字化發(fā)展的快車。數(shù)字交互繪本提供了輔助閱讀和理解的工具和資源，可以讓讀者更好地融入故事情節(jié)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，也為繪本產(chǎn)業(yè)指明了新的發(fā)展方向。數(shù)字交互繪本經(jīng)歷了從紙質(zhì)向電子、靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、單一線性敘事向超文本敘事、內(nèi)容陳述向沉浸式體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的重要發(fā)展階段。首先，數(shù)字交互繪本以移動(dòng)設(shè)備為載體，打破了讀者閱讀的時(shí)空限制。其次，數(shù)字交互繪本融合了音頻、視頻、動(dòng)畫等多種數(shù)字元素，使閱讀體驗(yàn)更加生動(dòng)、豐富。再次，數(shù)字交互繪本改變了傳統(tǒng)繪本單一的線性敘事模式，拓展了讀者在閱讀時(shí)的瀏覽路徑，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)。最后，數(shù)字交互繪本采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、游戲化設(shè)計(jì)等方式，使讀者能夠深入繪本描繪的場(chǎng)景中。數(shù)字交互繪本正朝著互動(dòng)化、體驗(yàn)化、技術(shù)化和親子同學(xué)化的方向快速發(fā)展，不僅為讀者提供了更加生動(dòng)、豐富和多樣化的閱讀體驗(yàn)，還推動(dòng)了數(shù)字交互繪本的創(chuàng)新性發(fā)展。未來，數(shù)字交互繪本有望成為更加普及的閱讀形式，滿足不同年齡段讀者的需求，推動(dòng)家庭教育的發(fā)展，搭建更親密的親子關(guān)系。基于此，文章對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)期刊論文進(jìn)行梳理，分析數(shù)字交互繪本的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪本；技術(shù)；敘事

中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）13-0-05

繪本種類豐富，從生活常識(shí)、人際交流到事物形態(tài)和社會(huì)道德等均有涉獵。隨著數(shù)字技術(shù)及繪本行業(yè)的不斷發(fā)展，繪本逐漸融入更多的技術(shù)手段，這也為國(guó)內(nèi)外研究者提供了更多的研究方向。

1 數(shù)字交互繪本的概念

數(shù)字交互繪本是一種利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化閱讀的繪本。它將數(shù)字技術(shù)與閱讀融合在一起，具有仿真性、交互性、趣味性和經(jīng)濟(jì)性等多重特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化了讀者的感官體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)了更加自由的交互設(shè)計(jì)，增加了兒童數(shù)字繪本的趣味性。智能設(shè)備的普及降低了兒童數(shù)字繪本的購(gòu)買成本，成為兒童繪本市場(chǎng)的主流選擇［1］。

數(shù)字交互繪本采用VR、CG和3D等數(shù)字技術(shù)，完美結(jié)合數(shù)字技術(shù)和想象力。利用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)、感應(yīng)裝置技術(shù)和投影顯示技術(shù)，讀者能夠獲得身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)讀者對(duì)產(chǎn)品的興趣［2］。

數(shù)字交互繪本主要面向3～7歲的學(xué)齡前兒童，此年齡段的兒童生長(zhǎng)發(fā)育速度較慢，但大腦和神經(jīng)系統(tǒng)仍在發(fā)育，語(yǔ)言、圖像識(shí)別和認(rèn)知能力快速發(fā)展，但思維仍存在片面性。兒童能用抽象的符號(hào)來象征具象事物，但難以進(jìn)行復(fù)雜的抽象運(yùn)算，且會(huì)用主觀視角看待客觀世界，難以意識(shí)到思維方式的差異［3］。

2 繪本的跨時(shí)代轉(zhuǎn)變

繪本起源于國(guó)外，經(jīng)過一系列發(fā)展逐漸傳入中國(guó)。繪本在中國(guó)的發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期是從1949年開始，這時(shí)許多作品如《兒童世界》、張樂平的《東郭先生》以及豐子愷的兒童漫畫等開始進(jìn)入大眾視野，標(biāo)志著繪本在中國(guó)開始實(shí)現(xiàn)本土化發(fā)展。

第二個(gè)時(shí)期是1949—1980年，繪本開始初具雛形。許多傳統(tǒng)工藝開始融入繪本的創(chuàng)作，如民間藝術(shù)手法版刻、壁畫、國(guó)畫水墨和工筆重彩等，代表作品包括《連環(huán)畫報(bào)》等。

第三個(gè)時(shí)期是1980年至今，繪本的發(fā)展進(jìn)入了新階段。這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)了許多杰出的作品，如于大武的《哪吒鬧海》、楊永青的《神筆馬良》等，這些作品不僅在中國(guó)繪本發(fā)展史上留下了濃墨重彩的痕跡，還促進(jìn)了中國(guó)繪本的發(fā)展。

數(shù)字繪本逐漸成為繪本行業(yè)的新寵。除了紙質(zhì)繪本外，越來越多的數(shù)字繪本逐漸問世，如《大開眼界：西游記》《拾夢(mèng)老人》和《墻壁里的狼》等。2016年1月，我國(guó)首部結(jié)合VR技術(shù)的繪本《大開眼界·恐龍世界大冒險(xiǎn)》面世［4］，標(biāo)志著AR、VR技術(shù)開始被應(yīng)用到數(shù)字繪本中。研究人員將目光從技術(shù)研究轉(zhuǎn)向用戶體驗(yàn)，特別是兒童用戶的體驗(yàn)。通過用戶在閱讀故事的過程中扮演主角、完成游戲任務(wù)等形式來增強(qiáng)交互性，這種交互方式不僅能夠給用戶帶來更深層次的閱讀體驗(yàn)，還可以讓用戶深入地理解故事［5］。

2.1 紙質(zhì)向電子轉(zhuǎn)變

數(shù)字交互繪本以智能設(shè)備為載體，利用圖形、文字、音頻、視頻等多種形式，優(yōu)化繪本的閱讀體驗(yàn)，具備許多傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本所沒有的形式和功能，如動(dòng)畫、聲音、游戲等，為孩子們提供了豐富的學(xué)習(xí)和娛樂方式。

從讀者體驗(yàn)來說，紙質(zhì)繪本的線性敘事方式和靜態(tài)形式可能會(huì)限制讀者的想象和交互，也不便于與其他媒介進(jìn)行交互。數(shù)字繪本具有豐富的互動(dòng)和動(dòng)畫效果，可以優(yōu)化讀者的視聽體驗(yàn)，提高閱讀的趣味性和吸引力。讀者可以與繪本互動(dòng)，獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)數(shù)字繪本還有便攜、易存儲(chǔ)和易獲取等優(yōu)點(diǎn)。

從發(fā)展情況來看，紙質(zhì)繪本的感官刺激、印刷氣味、封面設(shè)計(jì)仍對(duì)讀者有較強(qiáng)的吸引力。數(shù)字交互繪本通過不斷創(chuàng)新和靈活運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，為讀者帶來更加生動(dòng)、有趣的閱讀體驗(yàn)。其制作成本較紙質(zhì)繪本來說更低且更環(huán)保，可以更加便捷地制作和發(fā)行。數(shù)字繪本還可以通過網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備等數(shù)字渠道進(jìn)行推廣和銷售，市場(chǎng)前景廣闊。

2.2 靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變

隨著數(shù)字技術(shù)的普及，數(shù)字繪本已成為新一代讀者追求交互式、動(dòng)態(tài)化、多媒體閱讀體驗(yàn)的必然選擇。數(shù)字繪本設(shè)計(jì)元素包括靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面，靜態(tài)元素由文字和圖片組成，動(dòng)態(tài)元素則包括多媒體、動(dòng)畫、音頻等。數(shù)字繪本通過視覺呈現(xiàn)、聲音效果、互動(dòng)體驗(yàn)、跨媒介體驗(yàn)和社交體驗(yàn)等多元化途徑，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了讀者閱讀時(shí)的視覺和情感體驗(yàn)。

同時(shí)，數(shù)字交互技術(shù)還可以為讀者提供更豐富的功能形式及體驗(yàn)，如點(diǎn)擊、拖拽、翻轉(zhuǎn)等操作可以讓讀者更加積極地參與到故事中。數(shù)字技術(shù)還可以賦予繪本社交功能，如通過社交媒體與其他讀者分享讀后感、評(píng)論等，加強(qiáng)社交互動(dòng)，形成更加豐富、多元化的繪本閱讀體驗(yàn)，這些互動(dòng)元素可以激發(fā)讀者的興趣，促進(jìn)閱讀過程中的互動(dòng)和探索。

2.3 單一線性敘事向超文本敘事轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)繪本的局限性在于敘事手法以單一線性敘事為主，一個(gè)故事僅有一條故事線索和一個(gè)預(yù)設(shè)結(jié)局。故事情節(jié)按時(shí)間順序展開，讀者通過完成關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來體驗(yàn)整個(gè)故事流程，以達(dá)到傳達(dá)主旨和情感的目的。

2.3.1 單一線性敘事

單一線性敘事方式往往采用傳統(tǒng)的三段式敘事結(jié)構(gòu)：起始、發(fā)展、結(jié)尾。這種敘事方式簡(jiǎn)單明了、易于理解，而且適用于各種類型的繪本。“連續(xù)性畫面”和“反復(fù)出現(xiàn)的人物”是敘事中常見的形式規(guī)則。這些結(jié)構(gòu)及規(guī)則能夠很好地輔助設(shè)計(jì)師塑造出連貫的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物形象，因此在圖像敘事中被廣泛應(yīng)用。為了增強(qiáng)趣味性和互動(dòng)性，數(shù)字繪本開始采用更多樣化的敘事方式。

2.3.2 超文本敘事

數(shù)字交互繪本以節(jié)點(diǎn)、超鏈接和交叉路徑創(chuàng)造多層次的超文本繪本，打破了傳統(tǒng)的線性故事結(jié)構(gòu)和封閉式敘事模式，能夠?yàn)樽x者提供豐富的閱讀體驗(yàn)，滿足讀者的互動(dòng)社交需求。讀者以非線性方式探索故事情節(jié)和人物角色，通過節(jié)點(diǎn)和超鏈接設(shè)計(jì)不同路徑和可能性，激發(fā)讀者的探索欲望。這種實(shí)踐使讀者成為參與者和創(chuàng)造者，重構(gòu)了作者和讀者的關(guān)系。數(shù)字交互繪本的創(chuàng)新性和互動(dòng)性為繪本市場(chǎng)指明了新的發(fā)展和創(chuàng)新方向，同時(shí)為數(shù)字媒介在繪本中的應(yīng)用提供了示范和突破口［6］。超文本敘事結(jié)構(gòu)可以劃分為以下幾類。

（1）網(wǎng)狀敘事結(jié)構(gòu)。以故事為基礎(chǔ)，運(yùn)用超鏈接、交叉路徑和多媒體元素，構(gòu)建出多層次、高互動(dòng)性的故事空間，適合喜歡自由探索類型讀物和對(duì)多媒體元素有要求的讀者。例如，在《紐約時(shí)報(bào)》的《雪崩》新聞報(bào)道中就采用了這種敘述方式，結(jié)合圖片、視頻、音頻等多媒體元素和超鏈接，讓讀者自由探索不同事件和情節(jié)，并能夠與其他讀者互動(dòng)和分享信息。

（2）樹狀敘事結(jié)構(gòu)。樹狀敘事結(jié)構(gòu)可用于構(gòu)建復(fù)雜的故事邏輯。它適合繪本設(shè)計(jì)師、游戲設(shè)計(jì)師和教育者等讀者，可通過添加新的子節(jié)點(diǎn)來擴(kuò)展分支線，以滿足不同需求。例如，游戲《巫師3》采用了樹狀敘事結(jié)構(gòu)，玩家通過個(gè)人選擇來決定故事的發(fā)展方向和結(jié)局。

（3）后線性敘事結(jié)構(gòu)。按照事件發(fā)生的先后順序展開故事，在呈現(xiàn)事件時(shí)會(huì)先揭示結(jié)局，再逐步揭示事件發(fā)展的過程和原因。這種敘事方式常用于推理、懸疑小說和驚悚片等，適合喜歡挖掘線索的讀者。例如，《福爾摩斯探案集》中的短篇小說就采用了后線性敘事結(jié)構(gòu)，讀者可以跟隨福爾摩斯一起推理案件，增加閱讀的互動(dòng)性和趣味性。

（4）多線性敘事結(jié)構(gòu)。這是一種將多個(gè)主角或者情節(jié)交織在一起的敘事形式，作者在設(shè)計(jì)每個(gè)主角的故事情節(jié)時(shí)，利用他們之間的聯(lián)系構(gòu)成敘事的一個(gè)部分。這種敘事形式需要讀者具有較強(qiáng)的閱讀能力和解析能力。《西游記》就是一部運(yùn)用了多線性敘事結(jié)構(gòu)的經(jīng)典小說，通過多個(gè)角色和情節(jié)的共同敘事，讓讀者獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。

超文本敘事結(jié)構(gòu)包括網(wǎng)狀、樹狀、后線性和多線性幾種敘事結(jié)構(gòu)，每種敘事結(jié)構(gòu)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。隨著超文本敘事的發(fā)展，在選擇敘事結(jié)構(gòu)方面更加靈活，能夠更好地滿足不同的敘事需求。

2.4 內(nèi)容陳述向沉浸式體驗(yàn)轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本通常通過圖像和文字的共同作用來傳達(dá)故事情節(jié)，讀者處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，整個(gè)閱讀流程是一個(gè)閉環(huán)，如圖1所示。而數(shù)字繪本在內(nèi)容陳述方面經(jīng)歷了不斷發(fā)展和創(chuàng)新。除了圖像和文字外，頁(yè)碼和版式設(shè)計(jì)以及裝幀設(shè)計(jì)也成為數(shù)字繪本重要的內(nèi)容陳述手段。

數(shù)字繪本的優(yōu)勢(shì)在于能夠更加靈活地使用各種手段來優(yōu)化讀者的閱讀體驗(yàn)。通過數(shù)字繪本，讀者能夠更加自主地參與到故事情節(jié)中，閱讀流程更加開放和靈活，能滿足不同類型讀者的需求。

內(nèi)容陳述向沉浸式體驗(yàn)轉(zhuǎn)變是指數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用使讀者能夠沉浸式參與到繪本故事中，獲得更加豐富、立體的閱讀體驗(yàn)。數(shù)字繪本的沉浸式體驗(yàn)轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在視覺效果、聲音效果、互動(dòng)體驗(yàn)、跨媒介體驗(yàn)、社交體驗(yàn)這幾個(gè)方面。數(shù)字繪本從內(nèi)容陳述向沉浸式體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，為讀者提供了更加生動(dòng)、立體、互動(dòng)、多元化的閱讀體驗(yàn)，使繪本閱讀變得更加有趣、有意義。

3 數(shù)字交互繪本的發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)字交互繪本采用數(shù)字交互技術(shù)和超文本敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)。未來，數(shù)字交互繪本將加速與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融合，創(chuàng)造出更真實(shí)的故事情境，從而增強(qiáng)閱讀的沉浸感和互動(dòng)性。同時(shí)，數(shù)字交互繪本也將注重跨媒體融合，以打造更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

此外，數(shù)字交互繪本將更注重應(yīng)用人工智能技術(shù)，通過智能算法和自然語(yǔ)言處理技術(shù)，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)。隨著移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，讀者可以便捷地閱讀各種數(shù)字繪本。

3.1 互動(dòng)化趨勢(shì)

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷應(yīng)用，數(shù)字繪本呈現(xiàn)出越來越明顯的互動(dòng)化趨勢(shì)，數(shù)字交互繪本融合了交互性、個(gè)性化和多樣性的特點(diǎn)。這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在讀者可以通過界面操作主動(dòng)參與故事的發(fā)展，如選擇不同的情節(jié)分支、點(diǎn)擊不同的角色和道具等就可以獲得不同的反饋，故事的發(fā)展軌跡也因此變得更加多元化。

此外，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用也增強(qiáng)了作者和讀者之間的互動(dòng)，作者可以通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)等拓展交互空間，激發(fā)讀者的主動(dòng)性，從而促進(jìn)讀者與作品互動(dòng)［7］。例如在《托馬斯和朋友》數(shù)字交互繪本中，讀者以第三視角展示和托馬斯一起在地球各個(gè)區(qū)域進(jìn)行探險(xiǎn)，解鎖各個(gè)國(guó)家及地區(qū)的故事情節(jié)（見圖2）。讀者在托馬斯小火車角色的語(yǔ)音提示及圖形提示下，可以解鎖地區(qū)的樣貌，同時(shí)通過比賽可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，即各種富有地區(qū)特色的裝扮，繪本中兒童可以設(shè)計(jì)火車運(yùn)行的軌道圖紙以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在故事情節(jié)的發(fā)展中通過不同的關(guān)卡，借助豐富的互動(dòng)活動(dòng)汲取世界各地的文化精髓。這種方式不僅可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助孩子更好地了解不同地區(qū)的文化。

互動(dòng)化趨勢(shì)下，數(shù)字交互繪本的開放式結(jié)局成為一個(gè)有價(jià)值的突破點(diǎn)，它在滿足兒童閱讀心理需求的基礎(chǔ)上，能促進(jìn)他們更積極地參與閱讀，家長(zhǎng)和教師也可以借此了解兒童的心理問題并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和糾正［8］。介入多種手段的互動(dòng)元素，可以更好地用技術(shù)手段輔助敘事。

3.2 體驗(yàn)化趨勢(shì)

數(shù)字交互繪本的體驗(yàn)化趨勢(shì)意味著將讀者體驗(yàn)置于設(shè)計(jì)的核心位置。這種趨勢(shì)體現(xiàn)在數(shù)字交互繪本中，主要通過添加一些游戲元素、社交元素、個(gè)性化元素等表現(xiàn)出來，這些設(shè)計(jì)不僅能優(yōu)化讀者的體驗(yàn)，還能提升讀者的參與度和忠誠(chéng)度。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)體驗(yàn)化趨勢(shì)的關(guān)注度逐步提升。它在一定程度上借鑒了游戲設(shè)計(jì)過程中的思路和方法，使數(shù)字交互繪本不再只是紙質(zhì)繪本的數(shù)字版，而是具有更強(qiáng)的交互性和娛樂性，能夠增強(qiáng)讀者的參與感和沉浸感。

在體驗(yàn)化趨勢(shì)中，最常見的表現(xiàn)形式是通過多種互動(dòng)元素來豐富讀者的閱讀體驗(yàn)，使讀者自發(fā)參與到故事情節(jié)中，進(jìn)而更好地理解和記憶故事內(nèi)容。而在增強(qiáng)讀者黏性上，會(huì)設(shè)置一些闖關(guān)模式和成就系統(tǒng)來激發(fā)讀者的挑戰(zhàn)欲望和成就感，通過社交功能和排行榜來促進(jìn)讀者之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)。

數(shù)字交互繪本的體驗(yàn)化趨勢(shì)在不斷推動(dòng)數(shù)字交互繪本的發(fā)展。其中，競(jìng)技化元素的設(shè)計(jì)是數(shù)字交互繪本體驗(yàn)化趨勢(shì)中的重要一環(huán)。這些元素主要包括多人競(jìng)賽、排行榜、成就系統(tǒng)以及闖關(guān)模式。通過這些手段，數(shù)字交互繪本不再只是一個(gè)APP，而是一種充滿了挑戰(zhàn)和趣味的交互式體驗(yàn)。讀者可以通過挑戰(zhàn)自我、與他人競(jìng)爭(zhēng)等方式獲得愉悅感和成就感，從而更好地融入數(shù)字交互繪本的世界。數(shù)字交互繪本體驗(yàn)化趨勢(shì)不僅可以滿足讀者的娛樂需求，還可以提高讀者的參與度和忠誠(chéng)度，促進(jìn)數(shù)字交互繪本的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.3 技術(shù)化趨勢(shì)

要多元化呈現(xiàn)數(shù)字交互繪本，離不開多種形式的內(nèi)容表現(xiàn)手段，如文字、圖片、音頻等，這些內(nèi)容表現(xiàn)手段需要先進(jìn)的技術(shù)支持。在數(shù)字繪本設(shè)計(jì)中，運(yùn)用最廣泛的技術(shù)如下。

3.3.1 多媒體技術(shù)

由計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)整合多種媒介形式形成的綜合體驗(yàn)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)以及通信技術(shù)等多種技術(shù)的綜合應(yīng)用［9］。

3.3.2 交互技術(shù)

包括觸控和反饋兩個(gè)部分。觸控通過讀者執(zhí)行單擊、雙擊、按壓、旋轉(zhuǎn)、縮放、拖動(dòng)等手勢(shì)來完成操作。反饋分為及時(shí)反饋和延時(shí)反饋，及時(shí)反饋通常應(yīng)用于時(shí)間較短且需要高度專注的游戲中，而延時(shí)反饋則可以延長(zhǎng)應(yīng)用的生命和增強(qiáng)讀者黏性［10］。

3.3.3 計(jì)算機(jī)圖形學(xué)

其研究范圍非常廣泛，包括圖形硬件和標(biāo)準(zhǔn)、交互技術(shù)、圖形算法，以及科學(xué)計(jì)算可視化、自然仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域［11］。

3.3.4 語(yǔ)音識(shí)別和合成技術(shù)

語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可以幫助計(jì)算機(jī)識(shí)別輸入的語(yǔ)音信息，從而給予讀者相應(yīng)指令的反饋；語(yǔ)音合成技術(shù)則可以將文字信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音信號(hào)輸出給讀者。兩者都能使人與計(jì)算機(jī)之間的交互更為自然［12］。

3.3.5 虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和傳感器技術(shù)構(gòu)建出虛擬環(huán)境，提供逼真體驗(yàn)；增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)則是將虛擬元素與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合。兩者都是在模擬現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，為讀者提供無限接近真實(shí)的新體驗(yàn)［13］。

此外，數(shù)字繪本的技術(shù)化還有助于提高讀者的學(xué)習(xí)效率，如通過自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讀者能夠更好地掌握知識(shí)。數(shù)字繪本的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

3.4 親子同學(xué)化趨勢(shì)

數(shù)字交互繪本的親子同學(xué)化趨勢(shì)是指通過互動(dòng)、游戲等方式促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。

數(shù)字繪本的使用人群大致可分為以下三類。

第一，兒童和幼兒：數(shù)字繪本有助于通過視覺和聽覺的交互方式來提高他們的興趣和參與度。

第二，學(xué)生：學(xué)生在課堂上或課外學(xué)習(xí)更多有關(guān)不同的話題和學(xué)科的信息。

第三，成人：通過閱讀數(shù)字繪本來學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，或者通過觀看教育性動(dòng)畫來獲得更多的啟示。

親子同學(xué)化是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑之一。在這個(gè)過程中，父母要平等地與孩子交流和溝通，給予適度的關(guān)愛和限制，并尊重和接納孩子的想法。這種親子關(guān)系有助于培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立思考能力，從而優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)效果［14］。

數(shù)字交互繪本具有多樣化的表現(xiàn)形式，吸引親子一起參與故事的探索和互動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下更好地理解故事內(nèi)涵。數(shù)字交互繪本還可以通過設(shè)計(jì)家庭互動(dòng)任務(wù)來促進(jìn)親子共同學(xué)習(xí)。這樣既可以幫助孩子理解故事內(nèi)容，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。此外，數(shù)字交互繪本還可以提供學(xué)習(xí)資源，讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)和創(chuàng)作繪本的知識(shí)，提升家庭數(shù)字素養(yǎng)水平。

數(shù)字繪本的親子同學(xué)化趨勢(shì)有助于提高家庭的整體素質(zhì)，增強(qiáng)家庭成員之間的信任感與互動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方式，還有利于構(gòu)建良好的家庭關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字交互繪本是數(shù)字技術(shù)與繪本相結(jié)合的產(chǎn)物，它以數(shù)字技術(shù)為支撐，利用多媒體、互動(dòng)、動(dòng)畫等元素呈現(xiàn)繪本內(nèi)容。數(shù)字交互繪本呈現(xiàn)出了多種形式和趨勢(shì)，包括游戲化、競(jìng)技化、技術(shù)化和親子同學(xué)化等。

數(shù)字交互繪本的游戲化、競(jìng)技化趨勢(shì)也在不斷發(fā)展。數(shù)字交互繪本與游戲、競(jìng)技、多媒體等元素相結(jié)合，增強(qiáng)了閱讀的趣味性和互動(dòng)性。未來數(shù)字交互繪本的游戲化、競(jìng)技化和多手段化趨勢(shì)將愈發(fā)明顯。

數(shù)字交互繪本通過多媒體、互動(dòng)等元素讓親子一起閱讀繪本，并一起學(xué)習(xí)繪本知識(shí)，使親子交流和互動(dòng)更加豐富、有趣。數(shù)字交互繪本不僅具備娛樂功能，還對(duì)孩子的智力開發(fā)、情感和認(rèn)知構(gòu)建等產(chǎn)生積極影響，發(fā)展前景十分廣闊。未來，數(shù)字交互繪本將成為數(shù)字出版的一大趨勢(shì)，為親子教育注入新的元素和活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉開語(yǔ).兒童數(shù)字繪本交互方式研究［D］.沈陽(yáng)：魯迅美術(shù)學(xué)院，2022.

［2］ 時(shí)嘉俊.數(shù)字媒體藝術(shù)在交互設(shè)計(jì)中的應(yīng)用［J］.新美域，2022，88（12）：100-102.

［3］ 岳涵.基于學(xué)齡前兒童特征的電子繪本交互設(shè)計(jì)要素及趨勢(shì)探究［J］.編輯之友，2020（8）：85-90.

［4］ 謝琰.基于具身認(rèn)知的沉浸式閱讀體驗(yàn)建構(gòu)：價(jià)值與路徑［J］.傳播與版權(quán)，2023（6）：86-88.

［5］ 孟琳.基于兒童情境體驗(yàn)的數(shù)字交互繪本設(shè)計(jì)［D］.太原：太原理工大學(xué)，2021.

［6］ 都嵐嵐.再媒介化：數(shù)字媒介中的《弗蘭肯斯坦》［J］.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，30（1）：139-148.

［7］ 胡亞敏.數(shù)字時(shí)代的敘事學(xué)重構(gòu)［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2022，42（1）：42-49，206.

［8］ 鄧靚.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下兒童繪本交互設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與突破［J］.藝術(shù)大觀，2021（26）：72-73.

［9］ 王軍，韓志強(qiáng).多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)淺談［J］.情報(bào)理論與實(shí)踐，2001（2）：145-147.

［10］ 段冰玉.基于“游戲化”的數(shù)字繪本研究［D］.沈陽(yáng)：魯迅美術(shù)學(xué)院，2022.

［11］ 陳敏雅，金旭東.淺談?dòng)?jì)算機(jī)圖形學(xué)與圖形圖像處理技術(shù)［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，6（1）：138-139，146.

［12］ 黃南川，鄧振杰，王嵬嵬，等.語(yǔ)音合成技術(shù)的研究與發(fā)展［J］.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）：37-39.

［13］ 姜學(xué)智，李忠華.國(guó)內(nèi)外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究現(xiàn)狀［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（2）：238-240.

［14］ 伍新春，李長(zhǎng)麗，曾箏，等.科技場(chǎng)館中的親子互動(dòng)類型及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2012（6）：88-92.

作者簡(jiǎn)介：陳揚(yáng)洋（1996—），女，安徽安慶人，碩士在讀，研究方向：數(shù)字化設(shè)計(jì)、消費(fèi)者認(rèn)知與偏好。

沙春發(fā)（1982—），男，江蘇淮安人，博士，副教授，研究方向：消費(fèi)者認(rèn)知與偏好、感性工學(xué)。

李蕓輝（1997—），女，安徽淮北人，碩士在讀，研究方向：傳統(tǒng)文化傳播、數(shù)字化設(shè)計(jì)。