小學(xué)閱讀教學(xué)中的語感訓(xùn)練

書名：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

實踐探究

作者：馬洪志

出版社：首都師范大學(xué)出版社

出版時間：2022年

ISBN：9787565658228

定價：48元

語文核心素養(yǎng)的提出，為以育人為導(dǎo)向的語文教學(xué)指明了方向。就小學(xué)生的心智水平和學(xué)習(xí)需求而言，“語感”的培養(yǎng)及訓(xùn)練十分重要。語感，是一種直接、迅速地感悟語言文字的能力，是一種對語言文字進行分析、理解、體會、吸收的全過程的高度濃縮，涉及學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，也包含理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。通常，具有良好語感的人，不僅能夠迅速把握語言文字的意思，還能敏銳地洞察語言文字的豐富內(nèi)涵及弦外之音，在口頭表達與書面寫作中也更加游刃有余。葉圣陶先生認為，文學(xué)語言的訓(xùn)練，最緊要的就是語感訓(xùn)練；夏丏尊先生也曾說“語感是一切文字的基礎(chǔ)”；新課程標準也明確要求“學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感”，并將“引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好語感”作為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標之一。語感的培育和提升對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和終身成長至關(guān)重要，在教學(xué)中需要確定合適的教學(xué)策略，應(yīng)有意識地加以訓(xùn)練。由馬洪志主編、首都師范大學(xué)出版社于2022年出版的《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略實踐探究》一書，基于小學(xué)語文教學(xué)理論，通過豐富而翔實的課例探究了聚焦語感培養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，為閱讀教學(xué)中學(xué)生語感訓(xùn)練的設(shè)計與實施提供了行之有效的方法。具體而言，體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在廣泛閱讀和反復(fù)誦讀中體會語感。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！贝罅块喿x是養(yǎng)成語感的直接途徑。新課改以來，語文教育工作者在“群文閱讀”“海量閱讀”和“整本書閱讀”等方面的探索與實踐為擴大閱讀面、增加閱讀量提供了助力。本書基于對教材和學(xué)情的把握提出：小學(xué)生不僅要廣泛閱讀，更要熟讀成誦，繪聲繪色地誦讀；學(xué)生不僅要在誦讀過程中初步體會文章的韻律美、節(jié)奏美，也要發(fā)揮主觀能動性，對文本進行個性化表達。

第二，在以寫促讀和讀寫融合中強化語感。閱讀是一種輸入，寫作是一種輸出。作者認為將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機融合，有利于以輸出倒逼輸入。例如，在古詩閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行改寫，在故事閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對故事進行續(xù)寫等，這都能有效地促進學(xué)生對文本的語言、思想、情感進行品味與揣摩，并且結(jié)合個體經(jīng)驗進行創(chuàng)造性運用，在此過程中便可以切實而高效地完成語感訓(xùn)練。

第三，在學(xué)生、教師、文本的多方對話中提升語感。語感的提升有賴于學(xué)生、教師、文本之間充分而深入的對話，閱讀教學(xué)就是這樣的對話過程。作者認為，指向語感培育的閱讀教學(xué)不應(yīng)是教師向?qū)W生單向灌輸，也不應(yīng)是學(xué)生脫離教師的指導(dǎo)獨立進行閱讀，而應(yīng)是學(xué)生、教師、文本三者相互聯(lián)系、相互溝通的過程。因此，想要在閱讀教學(xué)中更好地幫助學(xué)生提升語感，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)和協(xié)助作用，又要尊重學(xué)生的主體地位，同時也要將文本的選擇及對文本的解讀與教師的教和學(xué)生的學(xué)聯(lián)系起來，從而提升對話的效率。

（江蘇省揚州市育才小學(xué) 萬曉霞）