創新創業視角下高職院校金融管理人才的培養

王建仙 孫愛軍 張衛民

黨的二十大對青年學生的成長成才提出了新的期望和要求，加大高職院校學生的創新創業素質培養，是全面推動我國創新驅動戰略，促進經濟提質增效升級的重要舉措。目前高職院校在培養金融管理專業學生創新創業素質過程中還存在著課程體系不完善、實踐創業平臺機制缺失、師資力量薄弱、創業制度仍不健全等諸多問題，建議強化專業與師資隊伍建設、完善人才培養多學科聯動協作機制平臺、深化金融校企合作交流等一系列改進建設方案，為未來促進應用型高職院校金融管理專業人才培養模式機制創新完善持續發展、提高人才培養整體質量水平提供了一定政策參考。

一、引言

2022年11月，教育部決定實施“2023屆全國普通高校畢業生就業創業促進行動”。習近平總書記也多次指出，要鼓勵更多社會主體投身創新創業，營造有利于創新創業的良好發展環境，最大限度釋放全社會創新創業動能。而創新創業各項工作的持續穩健開展，離不開創新創業人才的培育。深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，也是推進高等教育綜合改革、促進高職院校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢。”高職院校金融管理人才作為我國人才的重要組成部分，應肩負起推動我國創新驅動戰略，促進地方經濟提質增效的重擔。然而，高職院校在培養金融管理專業學生創新創業素質過程中還存在著課程體系不完善、實踐創業平臺機制缺失、師資力量普遍薄弱、創業制度仍不健全等諸多問題，只有通過深入剖析創新創業教育中面臨的問題，探索出適合在當前環境下高職院校培養人才的方案和措施，才能更好地實現金融管理專業的人才培養與社會所需要的創新創業人才接軌。

二、高職院校培養金融管理專業學生創新創業素養的必要性

新時代對高職學生的創新創業素養提出了新的要求。創新創業并不是非勝即敗。雙創教育培養的是大學生積極、樂觀、迎難而上的態度和堅韌不拔、百折不撓的品質。從根本上來說，是培養大學生在就業、社會資源有限甚至在缺乏的情況下，敢于面對現實，挑戰自我的品質和毅力，實現人生價值，打破固有思維，能夠樹立“條條道路通羅馬”“天生我才必有用”的全新理念。如今，金融管理專業方面的人才缺乏對創新創業的深入理解，對創新創業精神的體悟也不到位，導致雙創教育難以順利進行。

1.經濟轉型發展對傳統的金融管理專業人才培養教學體系提出了新挑戰。新時代，創新創業作為經濟社會持續發展的重要引擎受到社會各界的關注。傳統的金融專業教學面臨著越來越嚴峻的挑戰，高職院校專業人才培養方案的滯后導致金融教學內容與社會人才需求脫離，無法適應我國互聯網金融的發展趨勢。國家實施創新型發展戰略以來，創新創業教育成為全國高職院校加快培養創新型高層次人才建設的一項有效途徑。作為國家經濟類人才培養的專業，金融管理專業一直致力于滿足經濟社會需求，不斷提高人才質量和創新能力。但隨著經濟社會發展，人才市場需求變化，高職院校開展創新創業相關課程時難免也有其不盡如人意之處。例如，創新創業教育教學體系不健全，師資力量不強，知識體系又較為松散，導致金融管理方面人才掌握的相關創新創業意識和知識不夠全面，不成體系。

2.高職學生的就業壓力對學生的創新創業能力提出了新的要求。大學本科不斷擴招的背景下，高職院校已陷入生源人數大量減少、招收的學生素質顯著降低的兩難困境，直接導致了專科畢業生人才質量的下降，在當今社會各界看來，高職院校的大學畢業證含金量也越來越低，進而導致高職畢業生求職就業變得越來越困難。因此，做好我國高職院校學生創新創業實踐人才培養教育改革，整體升級金融管理專業人才培養課程體系，有利于培養學生創新精神和實踐動手能力，提升高職學生的就業競爭力。

三、高職院校金融管理專業學生創新創業素養培養存在的問題

1.金融專業的教學體系缺乏雙創理念的融入。高職院校要實現人才培養方案與雙創理念的深度融合，健全體系制度是極其重要的一環，只有搭建完善的體系才能教授學生全面的科研知識和專業能力。當前的創新創業教育協調機制還不夠完善全面，致使一些學生申報的自主創新創業訓練項目難以落地實踐，地方政府出臺的各項扶持激勵政策也難以完全落地，企業主動參與大學生創新創業實踐教育發展的投入積極性仍然不高，各相關主體單位之間交流協作共享程度依然偏低，迫切需要尋找出更多可用的“切入點”機制來完善“利益捆綁”。同時，創新和創業理念在金融管理專業建設中發揮的作用越來越重要，然而，學生創新創業實踐能力相對薄弱，也缺少外部評價監督考核機制，難以有效體現創新創業在金融教學中的作用。此外，在就創業技能培訓過程中，由于高職院校得不到足夠外部力量支持，導致學校創新創業人才培養項目質量極低，無法實現每個學生創新創業技能的持續提升。

2.創新創業實踐平臺缺失。高職院校教師在教學活動實施過程中，由于教育理念落后，并未重視學生創新創業實踐指導環節教學，再加上部分高職院校在硬件設施方面投入不足，使得教學過于理論化，不能有效培養學生創新能力和科學探究精神，在一定的程度上影響了金融專業學生未來的職業認知及發展規劃，不利于學生高質量就業創業。近年來，國家在推動職業教育高質量發展，高職院校的金融專業正在實踐中不斷摸索調整和改進優化，努力完善金融專業人才培養體系模式，更新金融教學知識、技能體系，嘗試打破過去以講授課程為主的傳統人才培養模式。但是，許多高職院校由于投入經費相對有限，實訓軟件得不到及時更新，在課程內容安排上難以系統地涵蓋金融全部教學內容，無法真正模擬各類金融機構系統內部具體環節運行的業務場景，僅能通過業務案例現場演練系統和相關崗位業務模擬實訓室系統來進行輔助學習，這與金融行業人才技能要求不匹配。

3.具備創新創業素質的師資力量薄弱。創新創業教育師資力量是決定創新創業教育能否有效實施的關鍵因素。目前，部分金融管理專業的師資缺乏對國內金融行業市場動態的深入了解，教師實操能力也不夠強，許多專業只是在表面上響應上級政府部門的宣傳號召，開展創新和創業相關課程，缺少創新創業教育與金融專業的深度融合，難以培養學生分析問題和解決問題的能力，難以培養金融人才的風險意識、意志、信心、勇氣等，無法真正培養金融管理專業學生創新創業能力。事實上，大部分教師開展的課程以理論為主，實踐教學環節占比相對較少，創新創業訓練課程與專業實踐課程間聯系程度不高，難以進一步激發學生參與創新創業的積極性。此外，絕大部分工齡較長的教師年齡偏大且擁有豐富的教學經驗，但是在接觸新事物這一方面的能力較差；年輕教師雖然學歷普遍較高、教學熱情高漲，但教學經驗相對匱乏，更是欠缺實踐教學方面的經驗。例如，高職院校一些教授理財知識的教師沒有買過各類投資理財產品，因此在實際講授課程時就變得很難真正與金融市場現實情況接軌，甚至無法真正與本專業高年級學生討論研究當下中國市場流行的相關金融產品。

4.校企創新創業合作缺乏深度。校企合作是職業院校強化類型特征的重要舉措，高職院校都在積極推進校企合作，然而，金融管理專業的校企合作的情況并不理想。長期以來，國家出臺的支持校企合作的各項優惠政策難以有效落地，導致社會企業對高職院校校企合作工作不夠重視，沒有充分的教育配套措施、政策指導服務支持。部分校企合作活動是自發行為，不符合實踐教學規范標準，未能發展成校企統一管理統一協調的、自覺和規范管理的教學有機整體活動。此外，校企雙方立場與目標訴求不相同，兩者合作的戰略理念與企業行為邏輯之間也存在某些差異，合作利益難以協調。有些合作金融企業也不能及時為在校學生安排培訓或者提供帶薪實習鍛煉機會，學生沒有機會去金融行業實際工作崗位鍛煉，導致部分學生的技能素質培養訓練與實際行業或實際就業崗位技能需求結合不緊密。

四、提升金融管理專業學生創新創業素養的路徑

1.構建創新創業教育體系，加強督導與監管。金融管理專業加強雙創教育，需建立科學、合理、多層次的指標體系。金融管理專業教育與創新創業教育在融合過程中，必須要達到人力、物力和財力的充分結合，只有達到動態平衡，才能保證高職金融專業創新創業教育體系良性發展。高職院校應加大教育的投入，鼓勵教師在專業課程中融入雙創元素，加強頂層設計，完善人才培養方案，制定相應的專創融合鼓勵政策，推進金融專業創新創業教育的深入實施。師生共同參與積極推動金融專業與創新創業相融合的模式探索“以項目為主線、 以學生為中心、 以教師為引導”的教育體系，多方面完善專業課中“雙創” 教育體系的構建。在教育督導與監管方面，高職學校內部應逐步設置專門的考試管理機構，根據所在學校教育的發展實際情況，制定與雙創融合考試有關的配套規章制度、課程及考試指導大綱體系及具體管理監督辦法，設立專家組，負責匯總分析專創融合教育考試課程的情況，做到體制與監管“兩手抓”，真正實現融合政策的保障與支持。

2.優化創新創業教學資源平臺。在教學資源的配置上，要打破按教師排課的局面，建立廣泛、動態的課程體系，真正實現學生選課的自由。學校要與企業建立合作，聘請兼職教師，讓學生能夠體驗真實工作環境、獲取更多真實實踐經驗。事實上，金融專業創新創業素養課程線上教學資源也是相當豐富的，慕課、微課堂等平臺為學生搭建了不一樣的精彩課堂。因此，可以充分利用現代化信息技術教學資源，學生根據他們自身的興趣愛好選擇學習內容，選修或者選擇交叉性學習相關課程，滿足廣大學生們的各種多樣化課外學習需求，通過線上線下相結合的互補、混合式學習方式，達到提高學生積極性的效果。同時開展線上答疑、互動討論等環節，讓學生切實參與教學過程，提高實踐能力。此外，在線教學資源平臺的開通使用，打破了以往傳統高職院校中一年兩期課程的學年制，配合實現了一個分學期、多段式授課的學分制度，可以實現二者有效結合的彈性化教育教學機制。

3.構建強大的創新創業師資隊伍。教學質量的提升，需要高效優質和專業化水準的教師團隊作為基礎和保障。首先，應該盡量提高院校教師招聘的門檻。其次，高職院校需要為教師多提供創新創業教學的理論培訓和實踐培訓，增加更多創新創業專家交流討論的機會。再其次，鼓勵廣大青年教師在實踐中不斷深造，取得更高層次的在職進修學歷證書與相關職業技能等級證書。最后，金融學院還可以根據需要定期安排優秀年輕專業教師到國家大中型企業掛職鍛煉，快速提升優秀青年教師實踐能力，為學校未來創新創業人才培養儲備師資力量。

4.深化校企合作，整合創新創業資源。金融管理專業創新創業型人才培養離不開當地金融企業和政府的有力支持。高職院校可以邀請金融企業專家共同探討創新創業專業相關課程設置，充實案例資料和授課視頻資料等課程資源，與金融企業合作舉辦金融技能大賽，主動創造條件將創新創業的成果有效轉化。同時，應進一步加強與其他院校和社會機構企業單位的業務往來，加強洽談合作，深入推廣大學生科技創新創業活動項目。此外，可以通過校企合作開設學生創業論壇、建設創新創業基地，讓學生走進企業，激發創新創業靈感。校企長期有效的互助合作可以讓高職學生進一步提高其專業知識儲備和金融崗位技能水平，從而實現校企雙方共贏。

總之，高職院校金融管理專業要想形成可執行、可持久、可復制的專創融合人才培養模式仍需進一步探索。準確把握目前金融市場的經濟發展狀況，加強實地實踐實操，提高師資力量，改善實踐平臺和校企合作水平，做到全方位、多角度、寬領域培養復合型技術技能人才，為高職院校和金融行業發展助力。［基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學一般項目“高職院校創新創業教育與金融管理專業教育融合機制研究”（課題編號：2021SJA0703）；2021年江蘇省高等教育教改研究課題“融合創新創業的貿易人才培養模式構建”（課題編號：2021JSJG392）。］

（作者單位：江蘇經貿職業技術學院 ? 江蘇第二師范學院商學院）