中高企產教聯合，培育少年工匠

胡龍

2010年前后，廣東省深圳市寶安職業技術學校（以下簡稱“寶安職校”）結合區域經濟和社會發展對技能人才的需求，探索形成了以校企合作為基礎，以工學結合“六層推進”人才培養模式為核心的“職業教育寶安模式1.0”。近年來，寶安職校堅守立德樹人根本任務，積極推進產教融合、中高職銜接、校企合作，構建了以中高企產教聯合體為平臺，以思想政治工作體系為引領，以“產教融合、中高一體、多元發展”人才培養體系為核心，以工匠型教師發展體系和多元共治管理體系為保障的“職業教育寶安模式2.0”，努力為深圳“雙區”建設、為寶安區打造“世界級先進制造城”，培養更多的高素質少年工匠。

打造產教聯合平臺

自《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》發布以來，寶安職校不斷加強產教融合、中高職銜接的力度，積極探索中高職一體化人才培養。在寶安區委、區政府的支持下，寶安職校凝聚政府、中職、高校、行業、企業等多方力量，牽頭組建了深圳市寶安職業教育集團，以滿足寶安產業發展對高素質、多元化、多層次技術技能人才的需求。目前，集團理事會成員單位達46個，成員包含政府機構、中職學校、高職院校、企業、行業協會、國際機構、培訓機構等，促進了教育鏈與產業鏈的對接。作為集團的牽頭學校，寶安職校不斷推動集團建立健全“政校行企”多方合作聯動機制，積極建設“中高企”一體化職教集團。

依托“中高企”產教聯合體，寶安職校與高職成員單位合作開設中高職貫通培養專業，與企業成員單位合作共建產教融合型實訓基地（或企業校區）、行業培訓中心、技術技能傳承創新中心、教師企業實踐基地，引企入校，共建企業學院，形成了以“中高企”產教聯合體為主體，人才培養與社會服務為兩翼，專業學部、企業學院、行業培訓中心、技術技能傳承創新中心為平臺的“一體兩翼四平臺”產教融合新模式。“中高企”產教聯合體建設促進了寶安職校及集團理事會成員單位之間的產教融合、校企合作和中高職銜接辦學，為寶安職校推行“產教融合、中高一體、多元發展”人才培養體系提供了基礎平臺。

聚焦三個核心內容

四鏈融合，構建產教融合專業體系。專業是職業院校開展人才培養、社會服務、文化傳承創新的功能載體，是職業教育的立教之基。圍繞產業鏈、教育鏈、專業鏈、人才鏈，寶安職校形成了立體化的產教融合專業體系。一是強化專業對接產業，開設數控技術應用、會計事務等14個專業，涉及7個專業大類，與區域現代產業體系高度契合；根據區域智能制造、新一代信息技術等產業集群的發展特點，組建數控技術應用、軟件與信息服務等專業群。二是加強校企合作，推動實現學生就業，如數控專業群與合作公司共建模具產教車間與智能制造工作站，軟件專業群將合作公司企業文化融入師生工作室等。三是“中高企”打造品牌專業，形成立體化的產教融合、中高一體專業體系。

中高銜接，探索中高一體課程體系。一體化課程體系是一體化職業教育人才培養體系的核心載體。學校形成了“中高職三二分段銜接”和“中高企五年貫通培養”兩種模式，構建出“遞階分層定向式”中高一體化課程體系，如將中高職五年貫通培養分為新手、入門、勝任、精通四個階段，每個階段分為兩個學習層級，由此構建出“四階八層”一體化課程體系；完善“平臺+模塊”課程體系，構建公共基礎課、專業群共享課、專業核心課三個課程平臺，以及專業方向、專業拓展、公共拓展三類課程模塊，形成基于公共基礎平臺共通、專業群平臺共享、專業方向模塊分立、專業拓展模塊互選、公共拓展模塊通選的模塊化課程體系，以滿足學生的個性化成長需求；構建“465”課程建設模式，凝聚中職、高職、行業、企業四方力量，按照市場調研、工作任務分析等六大環節，開發調研報告、工作任務分析表等五項成果，推進課程立體化建設。

德技并修，建設多元發展教學體系。教學是職業院校的立校之本。寶安職校堅持以人為本，促進德技并修，形成多元發展的教學體系。一是完善五育并舉教學體系，堅持德育為先、以智啟人、以體育人、以美化人、以勞塑人。二是完善遞進式實踐教學體系，通過深化產教融合、改善軟硬件建設，推進“崗課賽證”融合育人，構建多層次、遞進式的實踐教學體系。三是打造中高一體教學體系，堅持就業與升學并重，推進中高職貫通培養和職教高考升學，打造中高一體化教學體系。四是探索國際化教學體系，與澳大利亞伊迪斯·科文大學深入合作，開設“中澳空中課堂”等。

強化“兩項保障”

產教研訓，完善工匠型教師發展體系。通過“產、教、研、訓”四位一體培育機制，學校聚焦教師思政素質、教育教學、實踐、教研、創新五個維度，助推教師“懷匠心、精匠技、明匠德、踐匠行、鑄匠魂”，構建“四縱五維、五匠合一”工匠型教師發展體系。學校推進教師建設工程，著力建設掌握先進生產工藝、行業前沿技術的專兼結合的工匠型教師隊伍，推行教師定制式企業職場鍛煉，聘請行業企業領軍人才和大師名匠兼職任教；健全遞進式教師培養體系，制定教師專業發展手冊，實施“新秀、骨干、名師、領軍”工程，實施分層分類分級培養；開展項目驅動式名師培養，建設名師工作室、教科研專家工作室、教師教學創新團隊等，實施項目化管理，鼓勵教師開展課題研究、研發專利等；推進教師職稱評聘改革，實行評聘合一，激發教師工作的積極性。

協同創新，健全多元共治管理體系。高效的管理體系是建設高水平人才培養體系的重要保障。寶安職校以完善“產教融合、中高一體、多元發展”人才培養體系為主體，探索出“一體五化”管理體系。一是治理多元化，制定集團理事會章程，完善黨委會議、校長辦公會、教代會、家委會、學生會建設；成立校、部、專業群、專業“四級”建設指導機構，建立校企合作委員會、教材選用委員會，激發各方培養人才的積極性。二是制度標準化，完善人事、教學、科研、后勤等方面的管理制度，健全黨委會、校長辦公會議事規則。三是黨建品牌化，建立“校部二級”黨建主任機制，完善基層黨組織建設，如開展書記思政課活動、建設黨員名師工作室等。四是考核常態化，實施上級考核與學校考核、個人考核與集體考核、過程考核與結果考核相結合。五是管理信息化，加強智慧校園建設，開發“云校通”信息管理系統和“中高企”產教聯合體管理平臺，配置網絡教學和教學資源庫平臺、學校檔案管理系統等。

深化思政工作引領

思想政治工作是學校人才培養體系的靈魂，是學校各項工作的生命線。寶安職校努力構建“大思政”體系，將其貫穿于專業體系、課程體系、管理體系、教師發展體系等方面。一是構建“大思政”工作格局，著力突出“黨建鑄魂+特色育人”引領，建立健全“三全育人”工作體系，構建“五心合一”匠心德育模式，建設由中職班主任、高校輔導員、實習指導教師、企業工匠等組成的學生思想政治工作隊伍，強化實踐育人和協同育人。二是黨的領導貫穿教育管理全過程，堅持黨的教育方針，全面貫徹黨組織領導的校長負責制，健全黨組織對學校重大事項、重要任命、重要項目的決策機制，修訂完善黨委會、校長辦公會議事規則。三是嚴格落實意識形態工作責任制，全面發揮黨組織的主體作用，“中高企”聯合培養思政工作隊伍，把思政工作做在日常、做到個人，使其成為人才培養體系內部的自我意識、自覺行動。

多年來，寶安職校隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”，“寶安模式”也走向了“產教融合、中高一體、多元發展”為核心的2.0模式，為培養更多高素質的能工巧匠、大國工匠奠定了基礎。