工程認證要求下的電氣與智能化教學改革研究

司雯 鄭學漢 白曉棟 丁成偉

［摘 要］ 在工程教育專業認證的條件下，具有建筑類學校背景的電氣工程及其自動化專業對學生能力培養的要求提出了新的挑戰。在教學團隊、教學內容、教學方法和考核形式四個方面進行改革探索，針對學生職業規范、個人和團隊、項目管理等畢業要求，提出相應的教學改革措施和實施方法流程，完善了課程體系建設，豐富了課程教學手段和方法，增強了課程教學效果，為提升學生面對電氣與智能化領域復雜工程項目的組織、管理、協調和解決問題的能力提供了支撐。

［關鍵詞］ 工程項目管理；工程教育認證；電氣與智能化；教學改革

［基金項目］ 2021年度山東建筑大學信息與電氣工程學院教學改革研究項目“工程教育認證要求下的電氣與智能化工程項目管理課程教學方式改革研究”（20210607）

［作者簡介］ 司 雯（1986—），女，陜西咸陽人，博士，山東建筑大學信息與電氣工程學院講師，主要從事工程項目管理課程體系建設研究；鄭學漢（1980—），男，山東臨沂人，博士，山東建筑大學信息與電氣工程學院副教授，主要從事工程項目管理課程體系建設研究；白曉棟（1979—），男，陜西商洛人，工學學士，中建國際安裝工程有限公司高級工程師，總經理，主要從事國際工程EPC項目全生命周期管理研究。

［中圖分類號］ G642.0［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）20-0056-04［收稿日期］ 2022-05-09

引言

隨著社會經濟的快速發展，國家對創新型人才和復合型高級工程技術人才的需求大幅增加，如何培養學生解決復雜工程問題的能力和創新意識已成為全國相關高校面臨的首要問題。隨著2016年我國成為《華盛頓協議》的正式會員，復雜工程問題的解決能力成為我國高校擬認證工程專業學生必須具備的核心能力［1］。為了更好地吸收國際工程教育的新理念，進一步加強與國際教育互認，電氣工程及其自動化專業的人才培養理念將轉變為以學生發展為中心、以學生學習成果為導向和持續改進，并將培養學生解決復雜電氣工程問題的能力作為核心培養目標。這對電氣工程及其自動化專業人才的培養提出了新的要求［2-3］。

一、課程現狀分析

以工程教育認證的畢業要求為指導，山東建筑大學電氣工程及其自動化專業在2018版培養方案中增設了“工程項目管理”作為專業限選課程，支撐工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、項目管理等畢業要求；內容主要涉及管理學、經濟學和工程項目建設法規等方面，具有涉及面廣、綜合性強、應用性強等特點，其著重培養學生具有從事與電氣領域工程相關的規劃、施工、運營和管理等工作實踐能力，該課程的學習關系到最終的專業人才培養質量［4］。同時，本校的電氣專業基于建筑背景，在本科畢業生工作流向中，設計院及建設公司的電氣部門占有一定的比例，工程項目管理的能力培養需求更顯突出［5］。

“工程項目管理”課程主要以概念、流程和法律規范為主，這與本專業的專業核心課程電路等以具體技術為主的屬性完全不同，導致學生在課程學習過程中存在不適應和不重視的現象。因此，面對當前社會的新形勢和人才培養的新要求，基于本校的特色，深刻考慮了本專業畢業生的未來就業方向和形勢，總結了本專業在該課程教學過程中存在的主要問題，提出從課程的教學團隊、教學內容、教學方法和考核形式等四個方面進行改革探索，以期提升電氣工程及其自動化專業的學生面對復雜工程項目的組織、管理、協調和解決問題的能力。

二、課程教學改革措施

基于本校電氣工程及其自動化專業已開展的“工程項目管理”課程的教學實際，綜合考慮學科發展、工程認證及學生就業方向等需求，提出以下幾方面的改革措施。

（一）教學團隊能力提升

我校電氣工程及其自動化專業主要面向電力系統及建筑電氣智能化領域，學科綜合性較強，因此在培養學生的工程管理能力中，先要通過培訓、校企合作、參與實際項目等方式提升教師的工程管理理論知識和實踐經驗。

本校有工程管理專業，團隊教師可通過學習相關課程的教學大綱、旁聽相關專業課程，學習工程管理方面的基礎理論知識。利用與專業已簽約的一些設計、施工、運行、工程咨詢及生產裝配企業，合作共建教學實習基地和社會實踐基地。教師可利用這些平臺獲取實際工程的施工組織設計、建筑工程項目進度計劃、工程質量管理、工程的預決算書、工程合同文本等文檔資料，并親赴合作企業實踐基地學習培訓最新的工程項目管理技術和經驗，適應工程項目管理領域飛速的變化及發展，提升教學能力。

（二）教學內容多元化擴展

目前本課程教學大綱中設定為32學時的理論教學，然而本課程的內容與工程實際聯系緊密，單純的理論教學不能適應本領域的快速發展，宜適當增加實踐訓練的學時數。同時，在理論教學的過程中，除了依據所選教材，授課教師還應積極尋找相關素材，進一步補充和更新教材內容，以確保教學內容可以更好地符合社會發展的要求，進而促進學生獲得更好的發展。另外，在課堂教學過程中，除了基本概念的講述，還需增加時效性較強的案例分析，這樣不僅可使學生加深對所學知識的理解和掌握，還可提高學生學習的主觀能動性。

（三）教學方法實踐性增強

在以概念和知識點為主的PPT講授式理論教學的基礎上，根據相關教學內容結合部分案例進行分析，采用分組討論等方式調動學生的主觀能動性，可以讓學生加深對知識的理解，提高學習興趣，更好地實現知識和實踐的聯系，幫助學生吸收和內化知識。例如，教師在講解“工程項目目標動態控制基本原理”時，學生難以理解“動態控制”的含義，這時可以引入幾個具體實例，分別從進度、投資和質量等三個方面對計劃值和目標值進行比較。

實踐訓練可以采用“請進來”和“走出去”兩種方式來組織教學。所謂“請進來”是指利用學校和專業教師的社會資源，聘請具有豐富工程項目管理經驗的行業專家（比如大型項目經理），利用實踐訓練學時走進課堂來給學生做報告，結合所從事的實際項目分享工程管理經驗，開闊學生的眼界，提高學生對這門課程的興趣。所謂“走出去”是指學校在缺乏校內工程項目管理實踐教學基地的情況下，聯合校外相關企業建立工程項目管理校外實踐基地，利用實踐訓練學時讓學生在校期間走入企業并參與到實際工程項目中。

（四）考核方式全面性覆蓋

“工程項目管理”是電氣工程及其自動化專業的限定選修課之一，傳統考核的總成績由平時成績（占30%）和期末考試卷面成績（占70%）加權得到，期末考試題型與本專業其他電氣技術類核心課程類似，考核形式過于單一，難以全面衡量學生對理論基礎知識的掌握和應用能力。鑒于本課程與工程實際聯系緊密，同時本專業大多數學生的未來工作崗位均需要本課程培養能力做支撐，因此需要改變考核方式，增加實踐環節成績模塊，充分發揮學生的主觀能動性，并修改期末考試題型，使考核方式從知識檢測向能力檢測轉變。

三、改革方案和實施方法

“工程項目管理”課程需跟上社會和行業發展的腳步，因此需要解決理論教學內容更新速度較慢與實際脫軌的問題，增加校企合作實踐教學方式，保持課程活力。建立覆蓋教學能力、內容、方法、考核等全方位目標的持續改進體系，使教學工作從以“教”為核心轉變為以“能力培養、成果導向”為核心。課程教學改革方案的實施流程如圖1所示。結合本專業的實際教學條件和師資情況，以上幾方面的改革措施在具體實施層面采用以下幾種方法。

（一）建立教學團隊能力提升機制，規定教師團隊理論學習和企業培訓的途徑與時長

本專業每門課程均設置了課程組的形式進行教學組織和教學研究活動，每個課程組均由課程負責人和課程組成員構成。目前本課程組已與建設工程公司、電力公司、設計院及建筑智能化科技公司等多家行業領域內的企業簽訂了實習實訓或教師合作培訓協議。以課程組負責人牽頭組織、課程組所有成員每年固定學時的方法進行教師團隊能力提升培訓。

（二）論證實踐學時分配比例，提出更合理的教學大綱并執行

本校培養方案每四年進行一次大修，每兩年進行一次小修，課程教學大綱可根據實際需求每年進行一次修訂。課程組基于持續改進的分析結果，對教學大綱的學時分配進行修改，縮短理論課時，突出講授重點，增加實踐學時，使學生從理論課學習轉為雙管齊下培養，提升學生的相關能力。

（三）建立教學團隊內部及校企合作團隊研討機制，及時更新教學內容和素材

電氣與智能化領域，技術發展迅速，目前市面可選擇的已出版教材均為多年前編制，其中的案例已不能滿足目前教學的實際需求。基于前述校企合作團隊，課程組可在每年的提升培訓及日常教學資料收集溝通的教研活動中，獲得最新的工程管理案例，并定期更新，在此基礎上編制講義運用于實際教學中。

（四）實行小班制教學，為案例教學創造良好環境

目前本專業的“工程項目管理”課程已經實行小班制教學，每位任課教師每個年級只承擔一個行政班的教學任務，為課程教學過程中分組案例討論、師生互動交流和實踐教學環節奠定了基礎。同時，小班教學更適宜轉換教學方法，以學生為中心進行教學設計，在轉換過程中逐步深入OBE理念的貫徹。

（五）聘請企業講師，多元化實踐教學方法

在簽訂實習實訓和培訓協議的同時，本專業還聘請了數名行業資深經理及工程師作為外聘教師加入課程組，在“請進來”和“走出去”的過程中，為學生進行實踐環節講授及理論課堂的案例講授。

（六）論證更新考核形式并執行

本課程對考核形式的修改主要體現在兩個方面：一是修改平時成績的分數構成，因為傳統的考勤成績無法支撐工程認證的任何一條畢業要求，所以取消考勤在平時成績中的占比，增加實踐環節的成績分數，與作業和階段測試一起，共同支撐30%的平時成績。二是修改期末考試的題目形式，考核內容以2～3個實際案例為中心，衍生出工程項目管理的各個知識領域和層次的需求，在此基礎上全部以主觀題的形式讓學生作答，每個案例包含的題目體現出知識點之間的邏輯關系，并按照指標點設置分數，對本課程的畢業要求進行合理支撐。

（七）執行課程評價持續改進機制，驗證教學改革效果

持續改進是工程認證的核心理念之一，每個年級的學生在本課程考核完畢之后，都將進行課程達成情況評價，總結本輪課程的教學目標和學生畢業要求的達成情況，分析教學活動中各方面因素對于結果的影響，并提出持續改進的措施，為下一級學生的課程教學打好基礎。

結語

在工程教育認證條件下，基于建筑背景的電氣工程及其自動化專業學生的能力培養需求，對“工程項目管理”課程的教學方法改革進行了研究。建立了課程教學團隊能力提升機制，對教學內容和案例等方面的更新方法進行了探索，轉換了傳統的教學方法，提出了適應最新培養需求的考核方式。以工程教育認證畢業要求為參照，提升學生思維模式和能力素質為目標，以打造理論和工程實踐能力更強的教學團隊為抓手，最終優化本課程支撐畢業要求下的學生能力培養輸出效果。

參考文獻

［1］馬路娟，許鴻奎，孫雪梅，等.5G背景下通信原理課程改革探討［J］.教育教學論壇，2020（32）：183-185.

［2］易龍芳.專業認證背景下的“電氣工程項目規劃與管理”教學探討［J］.山西建筑，2018，44（27）：234-235.

［3］尹進田，唐杰，劉麗，等.工程教育專業認證背景下電氣工程專業應用型人才培養課程體系探究［J］.中國現代教育裝備，2021（23）：74-76.

［4］王光輝.OBE理念下工程項目管理課程教學改革［J］.西部素質教育，2022，8（6）：131-133.

［5］李成棟，閻俏，張桂青，等.工程認證背景下電氣類專業課程體系優化：以山東建筑大學電氣工程及其自動化專業為例［J］.教育教學論壇，2022（5）：122-125.

Teaching Reform of Electrical and Intelligent Engineering Project Management Course under the Requirements of Engineering Education Accreditation

SI Wen1， ZHENG Xue-han1， BAI Xiao-dong2， DING Cheng-wei3

（1. The School of Information and Electrical Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan， Shandong 250101， China; 2. China State Construction International MEP Engineering Co.， Ltd， Beijing 100029， China; 3. Shandong Zhengchen Technology Co.， Ltd， Jinan， Shandong 250100， China）

Abstract： Under the condition of Engineering Education Accreditation， electrical engineering and its automation majors with architectural background have encountered new challenges in the ability training of students. In this paper， reform and exploration are carried out in four aspects： teaching team， teaching content， teaching method and assessment. According to the graduation requirements of students professional standards， individual and team， and project management， corresponding teaching reform measures and implementation methods are proposed. It improves the construction of the curriculum system enriches the teaching methods， enhances the teaching effect of the course， and provides support for improving students ability to organize， manage， coordinate and solve problems in the face of complex engineering projects in the electrical and intelligent field.

Key words： engineering project management; engineering education accreditation; electrical and intelligence; teaching reform