歷史教學(xué)中如何突出學(xué)科特點

高薇薇

歷史教育是國民精神教育的重要學(xué)科。在國民精神和國民素質(zhì)的培養(yǎng)中，歷史學(xué)科有著自己的獨特作用。正因為如此，各國都很注重歷史教育和歷史研究。在我國，歷來就有重視歷史教育的傳統(tǒng)，有“君子以多識前言往行，以蓄其德”的哲理。唐代史學(xué)家劉知幾也指出“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務(wù)，為國家之要道。”清代思想家龔自珍更是提倡國人之“當以良史之憂憂下”……新中國成立后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人也很重視學(xué)習(xí)歷史和歷史教育。

在歷史教學(xué)中，如何突出歷史教學(xué)的學(xué)科特點，筆者認為：

一是突出歷史學(xué)科的愛國主義教育和思想教育的特點。

愛國主義教育是黨和國家對人民進行教育的永恒的主題，也是學(xué)校德育工作的主旋律。在新的歷史條件下，加強愛國主義教育，對于培養(yǎng)青少年的愛國主義情操，激勵學(xué)生為中華強盛而努力學(xué)習(xí)，確立為建設(shè)有中國特色社會主義宏偉事業(yè)而奮斗的政治方向，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，具有非常重要的意義。在教學(xué)內(nèi)容上，我以中華民族五千年的發(fā)展史和中國近現(xiàn)代史及國情教育為依托，將愛國主義知識的傳遞，愛國情感的激發(fā)和愛國行為的引導(dǎo)三者有機的結(jié)合起來，做到重點突出，層次分明，使學(xué)生感受到熱愛祖國的簡明事理。中華民族的歷史上下五千年，不僅包括了哲學(xué).社會科學(xué).文學(xué)藝術(shù).科學(xué)技術(shù)等方面的成就，而且蘊含著崇高的民族.民族氣節(jié)和優(yōu)良的道德；不僅孕育了無數(shù)杰出的政治家.思想家.文學(xué)家.科學(xué)家.教育家.軍事家，而且留下了豐富的文物史跡.經(jīng)典著作，這筆豐厚的文化遺產(chǎn)是進行愛國主義教育的寶貴資源。通過講授大量豐富的史料，汲取營養(yǎng)陶冶情操，體驗中華民族的偉大創(chuàng)造力，同時感受作為一個中國人的自豪。確立學(xué)生對祖國的自尊.自信.自強的進取心，學(xué)習(xí)繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，并使之發(fā)揚光大。

我認為歷史學(xué)科的真正意思在于：精神陶冶與人格養(yǎng)成。歷史學(xué)科就其屬性來看，無疑屬于社會學(xué)科，文化教育雖然也要傳授知識，但它的目的更是情感，人格的陶冶過程。歷史學(xué)科理應(yīng)從歷史文化的積淀之中汲取養(yǎng)分，從而提升人的文化品格，張揚人的自由與尊嚴，追求人的生命意思。促進人的和諧發(fā)展可對人類.對社會的終極關(guān)懷。很顯然，歷史教學(xué)并不是讓學(xué)生簡單地多背點歷史時間.事件和歷史概念，而是要給學(xué)生一些觸動心靈的東西。如何基于社會和學(xué)生個體的需要，教給學(xué)生生動的，有生命的歷史。

二是突出歷史學(xué)科的生活化特點。

1.歷史本身就是人類社會生活的再現(xiàn)，從內(nèi)容上來看，歷史是“人”的歷史：正是人的“生活”才構(gòu)成了一部異彩紛呈的人類歷史畫卷。所以，我們今天的生活實際上就是人類歷史生活的一種延續(xù)，進步與發(fā)展，而我們未來的生活也必然要從新起步。從這個意義上講，生活既是歷史課堂教學(xué)的起點，又是歷史課堂教學(xué)的歸屬；課堂教學(xué)的根基在社會生活，必須扎根于學(xué)生的現(xiàn)實生活世界。

2.生活化的歷史還包括歷史的生命性，有血.有肉.有靈魂的歷史。在很長的一段時間里，我們的歷史教學(xué)是把“歷史”完全等同于毫無生氣的秦磚漢瓦之類的“老古董”。就歷史機械地說歷史，死記歷史。我們常常可以聽到一些歷史老師就一些歷史知識，一遍又一遍地向?qū)W生強調(diào)“要記住”，“要背誦”，以至于在學(xué)生心目中，學(xué)習(xí)歷史就等于機械地死記硬背。

3.歷史是有生命的，我們的歷史教學(xué)也同樣應(yīng)該有生命。而“生命的歷史”，應(yīng)當體現(xiàn)在歷史知識的深層所蘊涵的“進步的真理”和“活生生的社會精神”等方面；體現(xiàn)在“面對歷史，我們可以哭，可以笑；可以追思，可以戲說；可以唱歌，也可以怒罵。歷史給了我們宣泄情感升華體現(xiàn)，深化認識的處所”。一是歷史課堂要以人（包括學(xué)生，也包括教師）為核心。二是歷史課堂應(yīng)該有“情”即情感，如果失去了情感也就失去了歷史教育的生命性。三是歷史課堂應(yīng)該有“魂”即思想，歷史課堂的一個重要任務(wù)，就是應(yīng)該讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

三是突出歷史學(xué)科的趣味性可生動性特點。

在很多地方，由于種種原因，人們對歷史學(xué)科缺乏真正的認識。在他們看來，歷史就是簡單地再現(xiàn)前人的路程，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史就是簡單地記住一些歷史時間，歷史認為，歷史事件。只要老師都督促，只要學(xué)生舍得死記硬背就能夠?qū)W好歷史。因此在安排任課教師時，歷史往往作為照顧學(xué)科安排給那些教學(xué)水平較低，教學(xué)效果較差的“老弱病殘”教師，而這些教師在教學(xué)方法上又顯得簡單呆板。如此一來，在歷史教學(xué)中，不管是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都顯得毫無生氣，也就是直接導(dǎo)致學(xué)生不喜歡歷史，甚至厭惡歷史。

歷史應(yīng)該是生動而有趣的，在漫漫的歷史長河中的每一個歷史故事本身就是有趣和生動的，在教育形式上，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)科特點，創(chuàng)造了不少生動活潑.行之有效的方法。近年來，我們在全校開展了以“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”為主題的征文及演講競賽活動，評出優(yōu)勝者，給予專項獎勵，充分運用教學(xué)圖片.掛圖對學(xué)生進行潛移默化的教育，系統(tǒng)組織學(xué)生有目的地 考察名勝古跡.著名人物及社會主義建設(shè)成就。這些活動融教育性.知識性.趣味性為一體，深受學(xué)生歡迎。面對如此生動的教學(xué)內(nèi)容，歷史老師應(yīng)該把握歷史學(xué)科的這一特點，使自己的教學(xué)活動充滿生機和活力。