淺談整本書導讀課的基本模式

廖永妙

導讀即引領指導閱讀。教師要成功“導讀”一本書，應做到以下三方面：一是了解大概內容，形成初步印象；二是選讀精彩部分體驗閱讀樂趣；三是介紹相關信息，激發閱讀興趣。也就是說，導讀不但讓學生知道用什么方法和策略去閱讀，還要激發閱讀興趣。

下面我從以下三個方面介紹一下導讀課的基本模式：

一、了解大概內容，形成初步印象

我們新拿到一本書，一般會有這些疑問：這本書的書名是什么？作者是誰？封面什么樣子？大概講什么內容？導讀課就是要解決這些疑問，讓學生對這本書的大概內容有一個整體的了解，留下初步的印象，產生積極的閱讀期待。好奇心是孩子們的天性。首先從預讀開始，觀察書的封面，引導學生從封面上獲得一些信息，由此來猜一猜故事大概會寫什么。課堂上，教師可以抓住書名的特點，借助封面和內容簡介，設置疑問吊足學生閱讀的胃口。這樣，學生的閱讀的欲望被激發，深入閱讀也就順理成章。在此過程中，教師幫助學生建立自我思考動機，而非被動讓作者牽著走，從而引導學生了解書的大體風格與內容概要，建立讀整本書的概念。我找了幾篇導讀課的教學設計很值得我學習和借鑒。如《愛麗斯漫游仙境》的導讀，教師是從作者開始介紹，重點讀了書本的序言，引導學生從序言中了解書本大致內容，了解作者的生平，了解這本書的地位和寫作特色等。并告訴學生，讀書可以先從序言讀起的方法。而《綠野仙蹤》一課，則是用好了書本的目錄，引導學生從書本的目錄推測書本的主要內容?！兑话贄l裙子》一書的導讀中，教師引導學生讀整本書應該從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。如在指導學生看封面圖時讓學生了解小女孩住在簡陋的房子里，非常貧窮。此時，讓學生質疑：這樣貧窮的女孩為什么會有一百條裙子呢？ 不斷地產生疑問正是閱讀這本書的最好的興趣導向。

二、選讀精彩部分，體驗閱讀樂趣

閱讀最大的動力，是對閱讀材料的興趣。以了解作品內容和作品相關信息為主的導讀，筆者稱之為“內容導讀”。內容導讀除作品內容外，還包括作品相關信息，即作者信息、媒體評價、教師閱讀體驗等。內容導讀的目的，是為了激發閱讀興趣。那要怎樣進行內容導讀，才能激發學生的閱讀興趣呢？心理學研究表明，興趣來源于認知、需要、好奇心。興趣導讀可從這三方面切入：

1.從“認知聯結”角度激趣

興趣產生于認知。認知是興趣的媒介，當人對事物一無所知的時候，就算在最奇特的現象面前，他都熟視無睹。相反，如果對事物有一定的認知，他就想知道關于這一事物的其他信息。所以，導讀時可從學生已有認知入手，聯結導讀內容。聯結策略，是指學生已經知道什么，還想知道什么。利用學生已有認知，進行聯結，激發學生探索未知的欲望。基于認知的聯結，就像一張網，牽引著學生的視野向四面延伸。在這過程中，學生能跳一跳摘到桃子，能上一級臺階看到更寬廣的世界，自然興味盎然。在導讀中，可以進行多方面的認知聯結：從作家聯結到作品;從影視作品聯結到紙質閱讀;從作家的一部作品聯結到其他作品;從寫作特點和風格聯結到其他風格相似的作品;從課內閱讀聯結到課外閱讀等。

如：導讀《西游記》，教師了解到大多數學生看過電視劇、連環畫等，對故事情節有所了解。可在學生認知基礎上設計導讀活動：按時間順序排列情節圖片，如“自封齊天大圣”“大鬧天宮”“豬八戒取媳婦”“三借芭蕉扇”“真假美猴王”等，要求小組合作完成。學生沒細讀小說，完成排列有難度。為了進一步弄清故事情節，學生迫切需要在閱讀中尋找答案。

2.從“需要”角度激趣

興趣產生于需要。需要是人的積極性的源泉。當學生認識到這本書很重要的時候，閱讀就變成他自身的需要，閱讀動力大大增強。如何讓學生認識到作品的重要性呢？可從作家的知名度及成就入手，也可從作品的榮譽及媒體評價入手。當充分了解作家作品的地位和榮譽時，閱讀就成了學生的迫切需要。

3.從“好奇心”角度激趣

興趣來源于好奇心。好奇心是興趣的起點。當學生對書籍產生好奇，就會在好奇心的驅使下進行主動探索。

（1）精彩片段切入

針對學生“好奇心強”這一心理特點，導讀時，教師可從精彩片段切入。通過閱讀精彩片段，在關鍵處停住，設置懸念，激發學生興趣。導讀《草房子》時，可出示桑桑調皮搗蛋的事例：桑桑把家里的碗柜鋸了，改造成他想象中的高級鴿子籠，被媽媽揍一頓。桑?？吹綕O夫用網打魚，他又把家里的蚊帳改造成漁網去打魚。這些事例把學生逗得捧腹大笑?！吧Ｉ＿€做了什么調皮搗蛋的事呢？桑桑是個什么樣的孩子？”當學生追著問的時候，導讀就成功了。

（2）教師分享閱讀體驗

小學生具有強烈的向師性，對教師的喜好也懷著強烈的好奇心，對老師的探索是學生經久不衰的興趣。教師的閱讀體驗是一個火種，可點燃學生的閱讀欲望。教師平時可分享自己的閱讀經歷、閱讀感受，以激發學生閱讀的興趣。例如：老師正在讀什么書？老師覺得這本書怎樣？老師喜歡書中的什么人物？這個人物有什么特點？教師的這些分享會激發學生的好奇心和探索欲望。學生會自覺地尋找相關書籍來閱讀，以印證教師的說法。

三、介紹相關信息，激發閱讀興趣

在導讀課的最后環節，可以拓展介紹這本書的其它信息，如獲獎情況，名人和媒體的評價，以及這本書的特別之處等，使學生對本書的了解更加全面，從而產生更大的閱讀期待。比如《特別的女生撒哈拉》導讀課最后讓學生了解媒體對這本書的評價是“2004 年最棒、最佳、最好圖書獎。” --芝加哥圖書館對這本書的評價是“超級好看的書，真正給孩子看的書，一本講教育的書?！边@就讓學生回歸整體，產生閱讀的興趣，從而使學生有強烈的愿望去閱讀整本書。

以上是課外閱讀整本書導讀課的基本模式。整本書閱讀教學是一項長期的綜合性系統工程，教師應有計劃地開展讀書活動，在導讀環節中用適當的方法和策略指導學生發展語言、鍛煉思維、豐富體驗，全面提升學生的語文核心素養，為學生學習的終身發展奠定基礎。