愛的付出——一個孩子的變化

郭惠平

教師對學生的愛，是學生身心健康必不可少的心理因素。我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冰冷的產品，而是一個個鮮活的生命。教師的愛，對學生的思想起著良好的催化作用，特別是對后進生的轉變具有特別重要的意義；教師的愛能增強學生對學習的興趣，提高智力活動的積極性；教師的愛，可以使學生產生模仿的意向，從而更加健康地成長。

謝世杰同學是個非常可愛的孩子，他特別喜歡玩一些有關于益智的：如拼車、小制作、小發明等活動，因此他對于數學來說，也是非常感興趣的，可想而知，他的數學成績是那樣的棒，總是名列前茅。然而，對于語文來說，他卻顯得“頭疼”，不盡人意，總學得很吃力，怎么學成績也提不上去，慢慢地他可能就失去了對學習語文的興趣了，加上他的語文基礎一直不好，這從他三年級下學期，剛轉到我校時的成績可以看出，而且通過三年級半年的表現可以發現，正因為他的語文基礎不好，加上自己后來比較懶，對語文興趣不高的情況下，他的語文成績一直沒有什么起色。就在這樣的情況下，到四年級第二學期時，一個新的問題出現了，他不喜歡寫作文。

這還得從第一次考試，即第一、二單元考試（以前是有考試的）說起。當我讓學生把試卷收上來時，我一看謝世杰的試卷，簡直嚇了一跳，我覺得非常的愕然：作文居然一個字都沒有寫，那時，我真是氣得火爆三丈，恨不得一巴掌揮過去，狠狠地教訓他一下，給他個下馬威，看看下次你還敢不敢不寫？但一想，這樣不行，再怎么氣，也得想個比較妥當的方法。既然他現在不寫了，你這樣逼他的話，可能會反感，跟你作對，那就更糟了。我要讓他從不喜歡寫作文到喜歡上寫作文來。于是，中午放學后，我迫不及待地找他談了話。心平氣和地問他：“你為什么作文一個字也沒有寫呢？是不夠時間寫嗎？”他說：“老師，我覺得作文太難寫了，而且，看見試卷上作文紙的空格又那么多，我寫不了那么長，于是，我就干脆不寫了。”我說：“你這樣的學習態度是不對的，考試再怎么樣你也得把作文寫下來，即使你寫得不長，寫得不太好，沒關系，慢慢學，以后你就能寫好的。如果你長期不寫，你的作文就永遠不會提高，以后就更不知道怎么寫了。你看，你現在作文一個字也沒有寫，僅僅作文分，就已經占了二十分，你的語文基礎本來就不好，作文又不寫，你想想看，你能考多少分呢？”他低著頭，沒坑聲。我又問他：“你打算怎么辦呢？”他想了一下說：“老師，今天晚上，我回家補寫吧。”我答應了他的請求。當天下午，我把試卷改出來后，確實，不出所料，他僅僅考了30分。我真是又惱又氣。雖然心理很惱火，但我想還是等他明天把作文補回來再跟他說說吧。

出人意料的事情發生了。第二天，我在辦公室等著，希望他能夠自動自覺地把他的作文交上來，可我等了一個上午也沒有動靜，于是，我感覺不太對勁，我想，他可能沒寫。因為，他對完成作業有比較懶惰的習慣。放學后，我又找到了他，他一看見我，就想走，我叫住了他，他才停了下來，他說：“老師，我忘了。”這時，我說：“我們剛剛學過的一篇課文《中彩那天》里面有這樣一句話：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。而且誠實守信是我們做人的第一準則呀！難道你忘了嗎？”他輕聲說：“沒有。” “既然沒有忘記，那你昨天跟老師說，你今天會把作文補寫好，交上來，你為什么沒有說話算數呢？”我有點生氣地說。他低著頭，不好意思地說：“老師，我錯了，我明天一定交上來。”“那就再給你一次機會吧。如果明天再沒寫，你看，老師會怎么處置你。”我沒好氣地說。第二天早上，他終于把作文寫好，交了上來，雖然寫得不是很好，但他實現了自己的承諾，把作文寫好了。于是，我對他說：“希望你能夠真正改正過來，不再出現象這次考試不寫作文的現象。只要有錯就改的孩子，同樣是個人人都喜歡的孩子。”他點點頭，走了出去。這次，我看他表現得不錯，態度還算誠懇，沒有在班上公開批評他。因為我相信，他能夠改正過來。

可事隔不久，當第二次考試的時候，他犯了跟上次同樣的錯誤，作文又沒有寫，僅僅是寫了兩行字。這次，我真得非常生氣，我找到他生氣地對他說：“謝世杰，上次考試沒有寫作文，老師給了你一次改過的機會，而且并沒有在班上批評你，可你并不守信用，不是說好，你會改正過來的嗎？怎么回事？如果作文還不會寫，那老師只好讓你留級，到三年級去，重新學，等你學會寫作文了，才上四年級，好嗎？你現在馬上到三年級去，讓你媽媽下午來學校找郭老師。”一聽說要留級他哭了。我說：“哭也沒有用，哭解決不了問題。你看，你有何打算？要么你改正不良的習慣，把作業完成好，把作文寫好。老師發現，其實你是一個很聰明的孩子，你的數學能夠學得很好，老師相信，只要你肯努力，你的語文，也能夠學得跟數學一樣好，就看你肯不肯下苦功夫。你并不是不會寫作文，只是你在偷懶，懶得動筆而已。不是有句名言：不動筆墨不讀書嗎？你有什么不懂的問題可以問老師，可以問同學，陳樹豪不是你的好朋友嗎？你看，他是我們班的副班長，他不僅成績好，而且他的作文寫得也非常棒，你都可以向他請教。否則的話你就留級（以前是可以留級的），你自己選擇吧！”過了一會兒，他說：“老師，我會改正過來的，下次我再也不敢偷懶了，你再給我一次機會吧！求求你了，老師！”我說：“這是給你最后的機會，否則你就得到班上，向全班同學保證。老師是為了尊重你，給你面子，怕傷了你的自尊心，才單獨跟你說，而并沒有在班上批評你。老師尊重你，你也要尊重老師呀！而且，你想想看，你的爸爸、媽媽那么辛苦攢錢，是為了什么？還不是為了你們姐弟們讀書嗎？如果你象現在這樣的學習態度，你想想，對得起養育你的父母嗎？”這時，我能夠看得出，他確確實實認識到自己的不對，不應該不寫作文了。而且，不應該偷懶，不寫作業了。于是，他向我保證，他一定會改正過來，否則的話，他就得留級。而且還給我寫了保證書。

通過兩次的談話和寫了保證書以后，他確實有了很大的進步，而且他每次都能夠按時的完成作業了，雖然他有時完成得并不是很好。但對于他來說，已經有這樣的進步，已很不錯了。

從那以后，當要寫作文的時候，我主動地問他，關心他，有哪些需要幫忙的，并利用放學后的時間，給予適當的輔導。并安排陳樹豪同學，跟他座，以便隨時可以請教。有時，他也會主動請教我，怎樣寫好作文。慢慢地，他的作文水平有了一定的提高。當期末考試的時候，他的作文，居然，也寫得不錯，作文紙寫得滿滿的，還不夠位置寫呢？這學期開學的時候，我問他，你現在還怕寫作文嗎？他說：“老師，我現在不怕寫作文了，我喜歡寫作文了，我知道該怎樣才能更好的寫好作文了。”那好，現在老師要布置一篇作文，題目是《發生在我們身邊的安全故事》，你能寫好嗎？他胸有成竹地說：“老師，請相信我，我一定能寫好的。”他這樣一說，我欣慰地笑了。雖然他還沒有把作文寫出來，也還不知道，他到底寫得好不好，但是，看著他從以前到現在一步步的變化，從我的內心深處，我覺得：我的教導沒有白費！

這一切，都源于愛，是愛，增添了孩子的自信，是愛，拉近了師生的距離，是愛，讓孩子有了很大的進步，是愛，讓孩子更加健康地成長！