初中音樂課程編創教學的實踐與研究

楊娟萍

“編創與展示”是初中音樂課程的重要學習任務之一。編創與展示包括即興表演活動和簡單音樂的編創、表演。音樂編創是通過對音樂材料的組織與發展，以不同的形式表達思想感情、表現音樂意境的藝術創作實踐活動。音樂編創是發揮想象力、釋放藝術潛能的實踐活動，是培養音樂思維，發掘、提升學生音樂創造能力的重要途徑，對培養創新人才具有重要意義。在此，筆者就初中音樂課程編創教學作了一定的實踐與研究。

一、充分認識音樂編創的教育價值

隨著當前時代的不斷發展，社會在衡量人才時的重要標準就是觀察人才是否具有新的創造能力。在音樂的課堂教學中，學生通過接觸音樂歌曲，了解音樂的內涵，養成一個豐富的情感世界，擁有一個快樂的生活。利用這樣的方式，讓學生具備一定的創造發現思想。在音樂課堂教學中，合理應用當前擁有的教學資源進行編創教學，開展相應的活動，讓學生在音樂課堂教學中，將自己身上所具有的和其他人不同的潛能激發出來，讓學生在進行音樂表演時，能夠利用音樂的表現形式，表現自己的個人心情，突出表達學生的個人性格想法，讓學生抒發現在的個人思考，突出發展學生的個人能力。傳統化的教育背景下，教師在進行音樂的課堂教學時，如果一直使用傳統化的教育方式，只讓學生掌握音樂歌曲的具體演唱方式，不重視培養學生的個人音樂素養，學生一直使用著傳統化的學習理念，對于音樂這門學科的學習缺乏新意。在音樂的課堂教學中，加入即興編創活動，讓學生在課堂教學中，建立一個和教師進行良好互動的雙向模式，提升學生對于音樂作品的基本領悟，讓學生在學習音樂作品時，提升學生對于音樂這門學科的深入理解，增強學生的音樂創造能力。在即興編創的活動中，教師應重視加入討論的方式，讓學生組成小組，對于音樂作品進行賞析，利用多種合理的教育方式，激發出學生的個人音樂情感，讓學生對于編創教學活動有一個正確的認識。

二、把握音樂編創教學的原則

音樂編創教學要把握三個原則。（1）音樂性。音樂編創教學的音樂性總是從教學目標、教學內容和教學方式中折射出來，滿足人們感性的審美需求。學生編創時需要思考所編創的音樂中，是否符合音樂的主題或內容，是否表現對社會生活的思考，學生的審美意識和審美能力才會有所提高，發現音樂中蘊含的美感。（2）靈活性。鼓勵學生參與編創必須確保形式的多樣化，教師應根據歌曲的特點靈活安排編創任務，以激發學生的表現欲。初中學生對模仿、角色扮演、配樂這些形式很感興趣，可以在組織編創時分配不同的任務，要求部分學生參與表演，部分學生負責伴奏，還可以用豐富的場景烘托表演氛圍，讓學生在編創環節發揮想象力，充分參與其中。（3）循序漸進性。組織編創時，要遵循循序漸進的原則啟發學生，首先讓學生了解一首歌曲，分析節奏特點、語言特點、旋律特點，最后引導學生進行合理編創。一些教師在教學中容易忽視對學生的啟發，導致學生只是會歌唱，卻缺乏對歌曲內涵的理解，在編創時缺乏方向感，教學效果并不好。只有讓學生體會每首歌曲的特點，才能在編創時有的放矢，可以對節奏、歌詞、間奏進行編創，達到較好的編創效果。

三、激發學生音樂編創的興趣

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》要求：“指導學生的編創要從興趣出發，激發學生的創作欲望和創作熱情。教師要以正面鼓勵和正確引導為主，保護學生的創作初心，給予適當的指導，讓學生感受創造的樂趣，增強編創的自信心。”教學過程中，教師無法輕易地令作品與學生之間產生情感共鳴，為使初中生能夠更好地理解作者的思想情感，教師可以依據教材內作品的內容，為學生營造與內容相貼切的情境，調動其音樂思維，并使其能夠在情境中領悟歌曲中所蘊含的精華，進而逐漸提升其審美創作能力。舉例來說，在進行《美麗的草原我的家》的教學過程中，為避免因學生沒有真正參觀過草原，而出現無法理解歌曲的意境以及作者所抒發情感的情況，筆者首先利用多媒體為學生播放了草原的自然風光，以及草原人民的服飾、舞蹈、音樂、運動、飲食習慣等民俗活動，激發學生對草原的好奇心;其次向學生們介紹了《美麗的草原我的家》這首歌曲的創作背景、主要表達的情感等內容;再次帶領學生學唱這首歌曲，在學生完全掌握這首歌曲的演唱方法后，邀請學生依據課堂開始時所看到表現草原風光的視頻，運用肢體動作對草原的風光加以展現，比方說，學生用拍手的聲音來模仿水流的聲音;用跺腳的聲音模仿駿馬奔騰的聲音等;最后將班級內的學生分成不同的小組，要求小組內的成員在演唱《美麗的草原我的家》的同時，利用肢體動作對草原風光加以展示。筆者通過調動學生主動參與到音樂學習活動中的教學方式，使得學生更為深刻地體會到草原的魅力，進而在演唱中融入自身對草原的熱愛之情，增強了音樂的感染力。

四、重視音樂編創成果的展示

學生音樂編創結束后，如何進行展示對課堂、對教師、對學生而言都異常的重要，因為這樣能夠使課堂變得活潑生動、使教師感受到教學的成就感、使學生能夠在學習音樂中感受到快樂。首先，可以以集體的形式進行展示，比如對于節拍的音樂編創，學生可以一起進行不同節拍對同一樂曲的展示，提高音樂編創教學的有效性，這也是相對簡單的展示方式。其次，可以以分組的形式進行展示，不管是教師規定還是學生自主合作都可以很好地展示音樂編創的成果，甚至可以通過兩組或兩組以上進行比拼的方式來展示各自的作品。如果每個組編創的成果都有亮點，讓每一組選擇樂曲中自己最出彩的一部分，輪流進行展示，綜合成一個更好的編創作品。最后，可以以個人的形式進行展示，這種方式是音樂課堂中最普遍的方式，佼佼者優先，不僅達到了樹立學習榜樣的作用，也可以讓學生們通過借鑒他人編創的好的部分，來改善自己的不足。