交互式白板支持下的小學語文趣味課堂探究

王新秀

摘要：與傳統的教學模式相比，多媒體教學模式備受教育工作者的青睞。多媒體技術在課堂中的運用使課堂教學模式發生了改變。尤其是交互式電子白板和平板電腦的結合，讓課堂真正成了學生的課堂。“智慧課堂”讓電子教學成為主流，也讓教學方法多樣化。

關鍵詞：智慧課堂小學語文交互式電子白板平板教學

引言

交互式電子白板到底是什么？交互式電子白板如何與學生平板相結合，同時運用到具體教學實踐中呢？交互式電子白板其實是一種新型的教學工具，它可以與電腦進行信息溝通，將電子白板連接到計算機上，并利用投影儀將計算機上的內容投到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個交互式的教學環境。學生平板可與電腦相連接，學生可在平板電腦中學習教學內容，同時學生在課堂中能通過平板電腦的學生端，提出問題、發送問題、解決問題。那么，利用交互式白板的優勢在哪呢？在教學中平板電腦和交互式白板怎樣才能更好結合？對此我結合教學實踐淺談自己的認識。

一、交互式白板和平板電腦相結合的教學優勢

（一）教學資源豐富

在教學過程中使用白板可以播放音視頻、展示實物、收看電視等。同時，平板電腦與WiFi相連，可以在擁有海量資源的平臺中快速找到所需材料應對在教學過程中所遇到的難題。當然也可以讓學生在課前登錄資源平臺，預習所學課文，提出疑問，做好標記。學生在上課過程中可以隨時提出疑問，或拍照提交，將其直接上傳到交互式白板上，更能直接在電腦平板上答疑，分享自己在課程中的收獲。平板電腦中的資源很豐富，不僅有動畫，還有大量的游戲，這些學習內容更有利于學生理解所學知識。傳統課堂中的教學資源有限，形式也很單一，不利于學生理解與運用所學知識。平板電腦中有多種形式的輔助資料，可以幫助學生更好地理解新知識。如在學習生字時，有些字生僻且結構復雜，學生可以通過平板電腦自主學習，同時可以在線書寫，通過交互式白板現場展示書寫過程，老師現場給予指導。學生也可以拍照提交自己的答題結果，老師利用交互式白板統計出答題的正確率以及錯誤率，及時了解學生對知識點的掌握程度。

（二）教學模式轉變

新課程標準更強調學生在學習中的主體地位，課堂以學生為中心，教師成為學生學習的引路人和學習的促進者。同時，在教學關系上，新課程標準更強調幫助和引導。在傳統的教學中，班級授課制讓老師成了課堂的領導者，填鴨式教學讓學生在課堂中成為接受者，不能充分發揮學習的主觀能動性。預設性的教學目標使學生的創造性不能充分發揮，創造性思維更是無從談起。而交互式白板和平板相結合的教學，讓學生在自主學習的同時，可以提出自己的看法和疑惑，同時可以在線提交，老師給予答疑。學生也可以組成小組共同探討，解決問題。學生是課堂的主人，通過小組合作的方式，學生在提高學習興趣的同時，更輕松地完成教師在課堂上布置的學習任務。與此同時，學生愿意參與到課堂中來，教師不再是單純地灌輸知識，更多的是引導學生發現問題，進而解決問題。學生在課堂中學習積極性提高了，自然而然學習效果也會更好。交互式白板和平板相結合，真正把課堂還給學生，讓學生主動學習，愛上學習，使學習更有意義。

（三）師生交流便捷

傳統教學以“教師問，學生答”為主要模式。教師通過預設性的提問，引導學生得出答案。但在實際課堂中，每次教師只請一位學生回答，其實學生都有自己不同的答案，受時間限制，學生回答的機會就少了。這就造成了課上互動少，學生答案單一的情況。如我在教學看圖寫話時，讓學生觀察圖片，說說自己看到圖片后的想法，以及自己對圖片的理解。一堂課下來，我提問了五次，五位學生分享了自己的觀點，但班級其他二十七位學生都沒有機會當堂展示，這讓有些學生很失望。將交互白板和平板結合起來教學，這樣的情況可以大大改變。學生可以以文字或者語音的方式在線提交個人分享，交互式白板可以同時收到全班同學對圖片的理解，大大提高教學效率。教師在交互式白板上展示所有學生在線提交的作品，逐個分享，教學效果顯而易見。這樣的教學方式讓平時不敢大膽發言的學生也有了課上交流的機會，讓學生和老師能夠更好地交流。當然，這樣的課堂，學生參與的積極性更高，學習效果不言?而喻?。

二、交互式白板和平板電腦相結合的教學實例

交互式白板在小學語文課堂上的應用已經非常普遍，其已然成為課堂教學中的核心技術工具，不僅可以用來營造富有趣味性的課堂氛圍，而且可以引導學生在課堂上探究重難點知識，以此來突破教學的重難點。

以部編版的一年級下冊《比尾巴》教學為例，本節課的教學重難點有兩個：一是在具體語境中識字，加強識字方法的滲透，強調整體識記。二是讓學生多動腦，多動手，充分調動學生多種感官參與學習過程。教學中我采用了多種形式的朗讀活動，讓學生充分地讀，要求學生在讀的過程中做到讀準字音，鼓勵學生比賽誰讀得好，讀得流利。以下是我利用交互式白板和平板電腦展開的具體教學嘗試。

（一）激發興趣，情境導入

先創設情境，引出課題：告訴大家一個好消息，森林王國想請咱們小朋友觀看比賽，你們去嗎？展示課題，并教授“巴”字的寫法，請生練習。用大家一起去比尾巴大賽現場，串聯起整個課堂。同時我利用白板巧設情景，導入新課，激發學生興趣。學生利用平板電腦書寫“巴”，并自行上傳，及時進行評價，激發了興趣。

（二）整體感知，認識參賽選手

參賽小選手在課文中，通過對課文的朗讀，找出小選手。通過小選手比賽的內容感受小動物的尾巴不一樣的特點。在這一教學環節中，我讓學生動手圈一圈，圈出參賽的小選手，順勢引導學生練習說一句完整的話。利用白板展示參賽小動物出場的畫面，并請學生大聲喊出它們的名字，激發學生興趣。利用應題器中“搶答”的功能，讓孩子積極參與到課堂中來。同時滲透“象形字”造字方法。

（三）揭曉比賽項目，學習問句并積累反義詞

用“入場券”帶領學生復習詞語，鞏固上節課所學生字。進一步學習句子問號的用法，并順勢導出問句該怎么讀，讓學生進一步感受疑問語氣，同時找出文中的“反義詞”。在此環節中，我積極利用答題器功能進行隨堂練習，并根據答題器反饋的答題情況，對個別學生、某個知識點進行指導與鞏固。利用平板進行游戲競賽，激發學生興趣，讓學生進一步掌握反義詞。

（四）宣布比賽結果，以游戲方式指導朗讀

找出文中的“反義詞”。同時，我利用白板設計判斷題，激發學生興趣，讓學生在具體練習中找出正確的“尾巴”。學生利用平板進行隨堂練習，選出正確的“尾巴”。“照樣子做問答游戲”可以讓學生自主選擇，練習說話。利用白板出示不同動物，也展示了不同動物尾巴的不同作用。

（五）大賽閉幕，教師總結

“比尾巴大賽”完美閉幕，反饋學習情況，適時表揚與鼓勵。利用智慧課堂的大數據管理功能，對整節課中得分最高的學生進行獎勵。

三、交互式白板和平板電腦相結合的教學反思

（一）交互式白板和平板電腦相結合的教學價值

1.教學效果明顯

就傳統課堂教學來說，一些語文知識很難使用生動的語言和直觀的方式來講授，導致學生無法正確理解。而交互式白板的應用讓一些復雜的知識點變得生動具體，易于被學生所理解。另外，在課堂教學中應用交互式白板，教師更加深入地掌握學生的思維發展過程，及時發現學生在學習過程中存在的問題。

2.突出學生主體地位

交互式白板有著非常強的交互功能，在教學中應用解放學生和教師，改變傳統的課堂教學模式，進一步凸顯學生在課堂學習中的主體地位。交互式白板具有諸多優勢，對于營造小學語文靈動的課堂氛圍十分有利，值得推廣應用。

3.及時發現問題，調整策略

教師應用交互式白板來構建靈動課堂時，緊緊圍繞學生的學習特點和發展需求，巧用交互式白板，為學生創設富有趣味性和探究性的課堂氛圍，提升課堂教學的有效性，更好地完成預期的教學目標。常規的課堂上只能憑主觀感受與個人經驗對學生的學習情況做出判斷，因缺少數據的支撐，往往顯得不夠理性與科學。在交互式課堂中，借助大數據的管理與反饋功能，教師及時發現學生在學習過程中出現的問題，及時調整教學策略，更好地完成預期教學目標。

4.有利于家校溝通

交互式白板和平板電腦的結合使用實現了智慧校園教學環境下的課堂教學，應用數據采集功能，將數據隨時上傳到云端。家長無須來到學校，在家登錄智慧校園平臺就能了解到孩子在課堂上的表現以及對知識點的掌握情況。這使家校溝通達到了一個新高度，家校溝通更為流暢。

5.有利于多媒體資源?整合

交互式白板在課堂中的運用，將各種資源整合在一起，提高教學效率，提升課堂教學質量。同時，交互式白板可以記錄下教師教學和學生學習過程中的所有細節。白板軟件提供了一個可以脫離白板環境閱讀白板特殊格式文件的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。筆記的抄寫過程也發生了變化，因為在白板上課堂教與學的整個過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如ＰＰＴ、ＨＴＭＬ格式，而記筆記的時間可用來參與集體學習或交流反饋。當教學結束，每位教師都可以將重難點知識存到電腦的資源庫中，到下次復習時輕松調取出來。不僅如此，通過互聯網將教學資源整合在一起，這樣更能激勵教師探索新的教學方式，從而跟上時代步伐，在減輕教學負擔的同時，極大地提升了教學質量。

（二）交互式白板和平板電腦相結合的教學缺憾

交互式白板和平板電腦相結合的教學也有不盡如人意的地方。教學模式的轉變，讓有些學生在剛開始不能很好適應，使得其在課堂上不能集中注意力，也不能靈活操作。為此需要設置大量互動、操作、練習環節，以提升課堂的“交互性”，及時檢測、及時反饋、及時了解學生的學習情況，適時調整教學思路。平板的使用對于低年級的學生來說也有一定的難度，能不能照顧到每位學生的學習也有待商榷。

四、結語

交互式電子白板和平板電腦相結合的教學模式，解決了傳統教學中資源不足的問題。師生課堂教學模式發生了轉變，由以往的“師教生學”轉換成“生學師導”。與此同時，學生也轉換了思維模式。相信傳統教學與多媒體教學相結合，定能讓學生學得輕松，教師教得自如。

參考文獻：

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[2]敖方．交互式電子白板服務教學尋求課堂新道路［Ｊ］．網絡科技時代，2008，（14）：102-103．

責任編輯：趙瀟晗