相信的力量

劉慧慧

要形成良好的班風，我們應看到學生好的品質與行為，給他們貼上正向的“標簽”，相信他們會向好發展，這便是相信帶來的力量。

思雨是一個內向的女孩，上課從不主動回答問題，課下也很少和同學嬉戲打鬧，總是安靜地坐在教室的角落里。作為教師，我認為每一名學生身上都有閃光點，思雨也是這樣，有待我耐心引導與發掘。

午餐過后，我喜歡帶學生到操場玩，這十幾分鐘的自由時光是學生非常向往的。他們有的在玩“老鷹捉小雞”，有的蹦蹦跳跳，三人一群、五人一伙，十幾分鐘就跑得大汗淋漓。我有時會和學生一起做游戲，有時會站著看一會兒書，有時就坐在那靜靜地看他們開心的樣子，感嘆每一個生命都是那么生動、那么真實。

有一次游戲結束后，我們集合起來，正打算安靜地走回教室，杰杰伸出腳，說：“我的鞋帶開了，我不會系鞋帶。”這時，思雨很自然地走到杰杰面前說：“我來幫你系?！彼紫律恚J真地幫杰杰系好鞋帶，動作嫻熟，溫柔有愛。多數一年級小朋友都不會系鞋帶，因此思雨嫻熟的手法讓我有些吃驚。在學生聚攏過來時，我抓住機會表揚了思雨：“大家要向思雨同學學習，她看到杰杰的鞋帶開了，主動幫助同學系鞋帶，我們要不要給她掌聲呢？要不要向她學習呀？”學生揚起天真無邪的臉，齊聲喊道：“要！”接著是一陣雷鳴般的掌聲。我看了看思雨，她還是一臉害羞的樣子，臉一直紅到耳朵根，笑容卻特別燦爛。

后來在語文課上，只要提到“樂于助人”“有愛心”“心靈手巧”這類詞語，大家就不由自主地看向思雨，還會把她主動蹲下幫同學系鞋帶的事寫在小作文和閱讀理解的答案里。

教師節時，同學們自發給老師送手工制作的賀卡。思雨的賀卡設計得非常別致——用簡單的線條勾勒出老師的形象。我拿著賀卡走到全班同學面前問：“這是思雨的賀卡，大家能看出她的賀卡上畫的是誰嗎？”學生齊聲喊道：“劉老師?！薄八嫷煤脝幔俊薄昂?！”學生紛紛向思語豎起大拇指，思雨又揚起了美麗的笑臉。

慢慢地，我發現思雨有了很大的進步。她活潑了很多，下課后還會和同學一起翻花繩。思雨的變化讓我十分感慨——很多時候，教師往往希望通過改正學生的缺點而讓學生更加優秀，但批評的力量遠不如表揚，更比不上相信的力量。要想讓學生更好，我們應強化他們的優點，久而久之，他們就會成為教師眼中優秀的孩子。

教師要帶著贊賞的眼光觀察學生的點滴進步。要形成良好的班風，我們應看到學生好的品質與行為，給他們貼上正向的“標簽”，相信他們會向好發展，這便是相信帶來的力量。

（責任編輯：李晶）