鄉村振興視域下，普通話推廣“聲調糾正”策略研究

趙睿芳　王虹凱

一、引言

實施鄉村振興戰略意義重大，影響深遠。語言能力不僅與繁榮鄉村文化密切相關，語言經濟學理論認為，語言能力與經濟發展也有著密切關系，語言扶貧對推動鄉村振興戰略目標的實現具有顯性作用。語言扶貧是對某些特定群體進行的一種幫扶活動，它是在精準扶貧戰略下，聚焦推普脫貧。為保持語言扶貧工作的可持續性發展，需要把精準扶貧與鄉村振興戰略進行順承與銜接，以推普脫貧為要務，消除各種再生貧困?？梢?，語言扶貧是鄉村振興的關鍵，而鄉村振興又是語言扶貧的深化和保障，高效提升推普工作質量是貫徹語言扶貧的重中之重。

二、普通話水平提升的基本路徑

提升推普受眾人群的普通話水平，實現推普工作質量的高質高效發展，可從以下幾點入手。第一，提升聽辨能力，“聽”出語音問題是解決語音問題的前提。 很多人不能修正發音，是因為自己聽不出自己的發音是錯誤的。在語言的學習過程中，“聽”是語音模仿的開始，是辨析發音正確與否的手段。所以，要多聽標準的普通話表達，自己跟讀錄制，然后對比著聽，從而發現自己存在的問題。第二，確定語音問題，找到解決方法。不僅要聽出語音問題，還需要找到自己錯誤的發音位置與正確的發音位置有何不同，并找到準確的解決方法。在此過程中，需要專業教師指導，所以，加強推普師資建設也是推普工作中的重要一環。第三，找準糾正方法，夸張對比訓練。夸張雖不是語言的常態，但它是糾正錯誤語音的好方法，在糾正語言問題上，矯枉有時需要過正，原因在于，在夸張的對比練習中，可以更好地幫人們找到正確的發音狀態和強化此種發音感受。第四，追求規范自然，“在規范中展現自然，在自然中體現規范”是學習普通話的追求，衡量普通話是否學好的標準，即是不需刻意發對，而是無意即對。

三、普通話推廣“聲調糾正”的重要性

推廣普通話是實施語言扶貧、促進語言能力建設的根本，然而，在推廣普通話的過程中，學習者往往非常重視“聲母、韻母”的學習，卻忽視了對聲調及語流音變的掌握。世界上的語言可分為聲調語言與語調語言兩類，其中，聲調語言具有區別詞義，音樂性強、抗干擾能力強等特點。普通話有21個聲母，39個韻母，但僅有4個聲調，可見，在語音結構中，聲調出現的頻率最高，在糾正普通話的過程中，如果忽視聲調的糾正，就會造成語意不清，必須將“聲母、韻母、調值”的學習結合起來。漢語普通話中，調值就是聲調的高低、升降、曲直、長短的形式，也就是聲調的實際讀法。現在采用“五度標記法”來標注普通話調值，最高音標為5度，最低音標為1度，其中，陰平調為5-5，陽平調為3-5，上聲調為2-1-4，去聲調為5-1。中國播音學重要奠基人張頌在其主編的《中國播音學》中提到，在漢語語音結構中，聲、韻、調三者之間，聲母，是字音準確的基礎，韻母，是字音響亮的關鍵，聲調，是字音抑揚的核心，有人稱聲調為“字神”，足見它舉足輕重的地位。本文即以河南地區方言為研究樣本，重點探究鄉村振興視域下普通話推廣“聲調糾正”策略。

四、河南方言的“聲調糾正”路徑

河南位于我國中東部，黃河中下游，因大部分地區位于黃河以南，故稱河南。河南省從地理角度可劃分為豫中、豫東、豫南、豫西、豫北。其中豫北地區的語言接近晉語，豫南地區接近江淮官話，豫中、豫東、豫西大部分地區所用方言為中原官話，本文僅以中原官話（下文稱河南方言）為聲調糾正研究對象。

河南方言中的聲母與普通話中的聲母基本接近，一般在二十個左右；河南方言中的韻母特點，除元音的開口度沒有普通話元音開口度大之外，其余大部分也與普通話的韻母相接近。河南方言在眾多方言里辨識度高，是因為其特有的四聲調值規律。使用中原官話的地區在個別調值上有細微差別，但整體調型一致。如陰平調，開封話為24，平頂山話則為35。故本文以河南方言最常見的調值類型做分析：陰平24、陽平42、上聲54（55）和去聲312（或41）。

為了便于河南方言區的學習者更直觀地學習普通話聲調，本文以“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”為主要方法，將普通話調值類型與河南方言調值類型一一進行對比，同時，以身體量尺法、手指控制法為糾正聲調的主要手段，以此助力提升河南地區方言人群的普通話能力水平。需要說明的是，由于突破單音節字，進入詞組或句子時就會產生“語流音變”現象，即便是方言也會如此，所以本文僅從單音節字來分析普通話和河南方言的聲調變化及糾正方法。

（一）普通話聲調與河南方言聲調實例對比

1.陰平實例對比

普通話中的陰平又叫高平調，聲音開始是“5度”，結束時還是“5度”，總體沒有升降變化，發音時氣息壓力較大，氣息要保持平穩；河南方言的陰平調一般為“24”。如“編花籃”中的“編”與“花”兩字皆為陰平調，普通話調值分別為：編（55），花（55）；而在河南方言中，調值為：編（24），花（24）。

2.陽平實例對比

普通話中的陽平也叫高升調，從“3度”到“5度”，發音關鍵在于起調高，直線上升不拐彎；河南方言的陽平調為“42”。如“編花籃”中的“籃”字，普通話調值為：籃（35）；而在河南方言中，調值為：籃（42）。

3.上聲實例對比

普通話中的上聲又叫降升調，發音是從2度降到1度，然后再轉升至4度，上聲是四個聲調時值最長、唯一有彎曲變化的聲調，需要注意的是，上聲調值的降升變化不要硬拐，而要平滑過渡；河南方言的上聲為“54（55）”記作“55”，與普通話中的陰平調相同或接近。以“好”字為例，普通話調值為：好（214）；而在河南方言中調值為：好（55）。

4.去聲實例對比

普通話中的去聲又叫全降調，聲音從“5度”直降到“1度”，去聲在四個聲調中時值最短，去聲發音的關鍵在于起調高、下降快、不拖沓；河南方言中的去聲較為復雜，因語言環境或語氣不同，去聲會有些許變化，會出現調值為“312”或“41”兩種情況。以“燙”字為例，普通話調值為：燙（51）；而在河南方言中，調值為：燙（312或41）。

（二）河南方言聲調糾正方法

在普通話的推廣學習中，聲調糾正不僅是容易被忽視的，也是較難于科學量化糾正的，因為漢語普通話的聲調主要體現在音高上，且聲調的音高變化是相對的，不要求音高頻率的絕對值。聲調音高變化的相對性決定了個體聲調糾正的差異性，按照普通話聲調5度標記法，每個人聲調的5度、4度、3度、2度、1度都略有不同，如何幫助每個個體找準自己聲調的5度、4度、3度、2度、1度，是聲調糾正的關鍵。

有研究表明，肢體動作對于聲音音高有強烈的牽引作用，在歌唱、戲曲等領域被廣泛應用。筆者結合普通話實踐教學經驗與相關理論成果，提出“身體量尺法”與“手指控制法”，以期幫助學習者找準自己聲調的相對音高位置，促進聲調問題的快速糾正，從而實現普通話能力水平的提升。

1.身體量尺法

身體量尺法，以站立姿勢為準，以身體作量尺，以標設位置為個體聲調音高作參照高度，為避免聲調音高不夠，或盲目模仿他人聲調音高而制定的個體聲調音高確定方法。身體量尺法標設位置的具體內容為：將手臂舉起超過頭頂半臂的高度設定為5度，將手臂向下自然垂放與大腿根部齊平的高度設定為1度（如圖1所示），確定好最高點與最低點后，自上而下，把與額頭齊平的高度設定為4度，把肩膀齊平的高度設定為3度，把肚臍上方四指處齊平的高度設定為2度。

身體量尺法借助肢體對于聲音音高的牽引作用，實現個體在普通話調值學習時對于自己聲調相對音高的確定，從而避免了教學實施過程中，學習統一性與個體差異性之間的矛盾。

2.手指控制法

手指控制法是身體量尺法的具體實施辦法，兩者密不可分。如果把身體量尺法設定的5度比作個體聲調音高的刻度，那手指控制就是精準量取個體聲調音高的關鍵，也可以說，身體量尺法是表盤，手指控制法就是表盤的指針。手指控制法以站立姿勢為標準，主要是將手指按照身體量尺法的音高標設位置，根據陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）的需要，移動手指位置來實現由點到點的平穩滑動過程，以達到普通話學習中聲調的準確把握。

陰平發音時，普通話聲調音高在身體量尺法規定的5度處，且從5度平移至5度。那么將右手手指極限伸展到“身體量尺法”設定的5度處，勻速左右平移，從發音開始至發音結束，保持平行滑動，即陰平調完成的發音過程。陽平發音時，右手手指在身體左肩側找到身體量尺法設定的3度處（與肩膀齊平處），心里想著身體量尺法設定的5度位置（頭頂上方半臂的距離），發音開始到發音結束，眼睛要看向指尖，手指勻速從3度上升到5度，陽平調發音完成。上聲調值，右手手指在肚臍上方四指處找到身體量尺法設定的2度，向下找到1度的位置（與大腿根齊平處），再向上找到4度（與額頭齊平處）。聲音開始到聲音結束，眼睛看向指尖，手臂控制勻速從2度下降到1度，再由1度平滑上升至4度位置，即上聲調發音完成。去聲調值，手指向上找到身體量尺法設定的最高點5度，向下找到設定的1度，聲音開始至結束，眼睛看向指尖，手臂控制迅速從5度下降1度，即刻收住，去聲調發音完成。

補充說明，聲帶的緊張程度與聲音的高低與手臂的高低也有著密切的聯系，當手臂抬高，音高偏高，聲帶通常比較緊張。當手臂垂下，音高偏低，聲帶往往比較放松。需要注意的是，每個人的身體情況略有不同，“身體量尺”刻度的設定也可以做適當修改和調整，這里提供的只是一個大概參照。身體量尺法確立了聲調學習的音高刻度，手指控制法又能精準量取聲調學習中的音高。這為河南方言區普通話學習者提供了很好的聲調學習方法。

聲調是整個音節的音高現象，是整個音節抑揚的核心，有“字神”之稱。而人們在表達過程中并非單音節的字字相加，一旦突破了單音節的語言單位，咬字器官為了更加協調地配合，一些音節或者音素就會受到相鄰音節相鄰因素的影響，產生“音變”的現象。一旦產生“音變”，情況又會非常復雜。鑒于本文主要想幫助河南方言區普通話學習者規范調值，因此，只對單音節字的調值做討論研究，不涉及語流音變現象。

五、結語

本文提出的“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”是聲調糾正的良好路徑，根植于多年實踐教學經驗，具有一定的理論科學性與實踐指導性，其中，“實例對比法”是找到方言聲調與普通話聲調的實際區別關鍵，知兩者不同，方可尋求統一方向；“身體量尺法”為相對音高的聲調找到了個人聲調的相對標準位置，相對實現了聲調音高的化虛為實；“手指控制法”是“身體量尺法”的標準指針，為聲調的相對音高，以手指的位置滑動給出了明晰指向。以上提出的“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”不僅對于河南方言的“聲調糾正”有良好助益，對于其他方言區的“聲調糾正”也具有很好的實踐指導意義。

扶貧首要扶智，扶智應先通語。實現鄉村振興，推普工作尤為重要。推普工作不僅是實現脫貧的重要一環，也是實現鄉村人才振興，繁榮鄉村文化的關鍵。本文以普通話推廣的“聲調糾正”為研究重點，以河南方言區為現實案例，特提出“實例對比法、身體量尺法、手指控制法”，以期凸顯“聲調糾正”的重要性及嘗試解決“聲調糾正”的痛難點，最終實現普通話推廣的順利開展，間接助力鄉村振興戰略的貫徹實施。

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★基金項目：本文系2022年度河北傳媒學院第十四屆校級科研課題“鄉村振興視域下，普通話推廣‘聲調糾正策略研究”（課題編號：KT202265）的研究成果。

（作者簡介：趙睿芳，女，碩士研究生，河北傳媒學院，講師，研究方向：普通話語音與發聲、有聲語言表達；王虹凱，男，碩士研究生在讀，河北傳媒學院，講師，研究方向：播音與主持藝術、口語傳播）

（責任編輯 王瑞鋒）