“雙減”政策下初中數學課堂教學策略

成爻兵

【摘要】“雙減”政策下優化初中教學課堂教學可采取以下策略：激發興趣，全面提升學生學習教學的積極性；精簡教學，推動學生自主學習探究；設計練習，鞏固學生解題能力。

【關鍵詞】“雙減”政策；初中數學；課堂教學

在“雙減”政策的影響下，教師越來越注重減輕學生的負擔，既然要減輕負擔，那么就要提高效率。不僅要提高數學課堂上教學的效率，還要提高學生學習數學知識的效率。只有教與學的效率都提升了，學生才能夠坦然從容面對“雙減”政策，在更輕松的氛圍中繼續學習。

一、激發興趣，全面提升學生學習數學積極性

1.精心設計導入，拉開課堂帷幕

在日常的教學過程當中，教師最常用的導入方法往往是直接導入，開門見山地告訴學生今天這節課要學習什么，或者是復習導入，簡單帶過上節課所學的內容，引出這節課要學的內容。這兩種導入方式雖然簡單直白，但是在激發學生興趣方面的效果極低。在“雙減”政策下，如何提高學生的積極性一直都是一個關鍵的問題。所以，我們可以在日常的初中數學課堂上插入一些新穎、有趣、互動性強、有啟發性的導入來拉開課堂的帷幕，激活學生學習數學知識的興趣。

以平面直角坐標系的教學為例，教師將導入環節分為兩個部分。首先，教師利用多媒體展示出一張本區的平面圖，圖上有一些標志性的建筑，如人民醫院、某某超市、中央公園、第一中學等，提問學生：“我們知道，數軸可以確定直線上的點的位置，那么平面上點的位置如何確定呢？你能找到方法嗎？”以此創設生活情境，借助生活實際引發學生的興趣。然后，教師播放課件，向學生介紹法國數學家笛卡爾由蜘蛛爬行墻面產生的思考和疑問，由此來引出課題—平面直角坐標系。這一介紹可以讓學生了解數學家追求真理和科學的可貴精神，也能夠讓學生進一步了解與本節課知識相關的歷史背景。通過這兩部分的導入，學生的好奇心被有效激發。

導入環節成功與否，會直接影響學生的學習狀態。因此，我們應當深入了解學生的興趣，結合學生的興趣愛好去選擇合適的導入方法，為課堂教學打造一個良好的開端，營造出一種積極探索的數學課堂氛圍。

2.滲透數學文化，增強學習動力

以二元一次方程組為例，課上教師向學生展示《四元玉鑒》中的一個問題：“隔墻聽得客分銀，不知人數不知銀，七兩分之多四兩，九兩分之少半斤（古代半斤指八兩），幾多客人幾多銀？”學生讀題之后多數選擇設人數為x，根據兩種情況分的總銀數相等列出一元一次方程：7x+4=9x-8，解之得x=6，代入可求得答案是6個客人和46兩銀子。在此基礎之上，教師提問學生：“這道題中有幾個未知數？能否設兩個未知數來列方程？”教師給學生5分鐘的時間去思考和嘗試，學生給出了新的方程，設人數為x人，銀子有y兩，那么可以列兩個方程：7x+4=y和9x-8=y。由此，教師向學生介紹這樣的方程組就是二元一次方程組，并要求學生用自己的語言給二元一次方程組下定義。在這個古代名題的引導下，教師介紹早在古代就有人嘗試用二元一次方程組來代替一元一次方程組更好地解決問題。

二、精簡教學，推動自主學習探究

1.分清主次輕重，重點知識重點講解

要想提高課堂教學的效率，就要合理分配好教學的時間。要分清楚知識點的主次和輕重，對于那些主要的、重點的知識內容，應當重點講解，確保每一個學生都能夠達到教學目標當中預設的程度。而對于那些次要的、簡單的知識內容，則可以交給學生自己去探究，同時也能夠鍛煉他們的自學能力。

在二次函數的圖像和性質教學過程中，教師先組織學生自主復習二次函數的定義、畫函數圖像的方法以及一次函數的性質。在此基礎上，組織學生探究二次函數的圖像和性質。教師板書兩個二次函數，分別為y=x2和y=-x2，要求學生分別畫出這兩個函數的圖像。先列表確定函數圖像上的點，再連接點形成曲線，最后觀察所畫函數圖像的形狀、與x軸的交點等。接著教師提問啟發學生思考：當x<0，y隨x的增大而怎樣？當x>0的時候呢？x取何值，y最小？圖像是否對稱？對稱點和對稱軸是什么？在這些問題的帶動下教師一邊講解一邊引導學生觀察發現，最終突破本節課的重點內容，學生了解了二次函數圖像的位置與開口方向、頂點坐標與對稱軸、增減性和最值。

2.引導合作探究，提高學生學習能力

在“雙減”政策的影響下，如何提高學生的學習能力和效率一直都是一個最為關鍵的問題。開啟合作學習模式，是解決這一問題的有效途徑。在合作的過程中，教師進行引導和啟發，學生之間交流討論，操作實踐，不僅能夠相互幫助理解知識，還可以在一定程度上開發思維，培養創新能力。

在學習多邊形的內角和時，教師組織學生合作探究。首先，教師引導學生自主探究，在紙上隨意畫出一個四邊形，利用三角形內角和來探索四邊形的內角和。大多數學生都會連接一條對角線，將四邊形分為兩個三角形，再求內角和。有了這個基礎后，教師組織學生四人一組，用剛才分割四邊形的方法，在紙上畫出五邊形、六邊形、七邊形等圖形，探索多邊形的內角和怎么求。在這個探索的過程中，小組成員相互配合、合理分工，將教師提前發放的帶有表格的學案填寫完整（多邊形邊數和劃分的三角形的個數，以及內角和度數）。這個活動完成之后，教師啟發學生觀察表格中的數據，進行對比、歸納和猜想，找到多邊形內角和與分成的三角形個數之間的關系，由此得出多邊形內角和的推導公式。

在合作學習的過程中，每個人在面對問題時可能會有不同的意見，大家相互交流，交換自己的想法，就可以使小組當中的每一個成員都有多種想法，進而可以起到拓展思維的作用。并且，合作學習的氛圍濃厚，有利于調動學生的積極性。

三、設計練習，鞏固學生解決問題的能力

1.分層練習，確保滿足所有學生需求

在“雙減”政策的影響下，教師應精心設計練習。首先要做的就是落實分層練習的設計。練習應當因人而異，為不同程度的學生設計不同層次的練習，引導學生在完成對應練習之后再盡力嘗試更高層次的練習。這樣，既能夠保證滿足所有學生的學習需求，又能夠給足學生進步的空間。

例如在設計整式的加減這一章的練習時，教師結合學生的知識水平分別設計了基礎篇練習和提升篇練習。基礎篇練習相對來說難度不高，運用所學知識即可解決問題。如題：如果2xay和x2yb是同類項，那么a+b的值是多少？由于2xay和x2yb是同類項，那么相同的字母的指數也相同，由此可見a=2，b=1，這樣a+b=3。提升篇里的練習難度較高，適合學習水平中等偏上的學生訓練，如題：一個多項式與-x2-2x+10的和為3x-2，則這個多項式是多少？此題列式簡單，3x-2-（-x2-2x+10），但是計算步驟比較復雜，考查了整式的加減、去括號、合并同類項等知識點。

不同層次的練習可以滿足絕大多數學生的學習需求，在組織學生做練習時教師可以鼓勵他們在做完對應層次的練習之后，嘗試更高一層的練習題。

2.開放練習，培養鍛煉學生創新意識

設計開放式的練習，對培養學生的數學思維和創新意識都有積極的影響。例如一題多解類型的練習，可以啟發學生從解決問題的角度方面進行創新；再如變式訓練，對于鍛煉學生的數學思想也有重要的幫助。適當設計開放式的練習，科學指導和啟發學生，長久堅持下來，必然有不錯的收獲。

例如在一次函數教學中，教師設計變式訓練來考查學生對基本知識的掌握情況。例題為：已知函數y=（2-k）x-3k+9是一次函數，求k的取值范圍。這道例題考查的是一次函數的定義。接著，教師對這道例題進行變式，第一次變式為：k為什么值的時候，一次函數y=（2-k）x-3k+6的圖像經過原點？這個變式題考查的是點與圖像和點坐標與函數解析式之間的對應關系；第二次變式為：k為什么值的時候，一次函數y=（2-k）x-3k+9的圖像與y軸的交點在x軸的上方？這個變式題考查一次函數圖形與x軸、y軸交點問題；第三次變式為：k為什么值的時候，一次函數y=（2-k）x-3k+9，y隨x增大而減小？此次變式考查一次函數的性質。通過這幾次變式設計，考查學生對一次函數基本知識的把握情況，也為學生注入了創新意識。

綜上所述，激發學生興趣，發揮學生潛能，優化學生練習，一切站在學生的角度去考慮，才能夠探索出最適合學生的教學策略。

【參考文獻】

[1]張耀光.“雙減”背景下初中數學作業設計優化策略探究[J].數理化解題研究，2023（01）.

[2]康迎春.“雙減”政策下初中數學預習作業的設計的策略[J].天津教育，2022（02）.

（基金項目：本文系江蘇省南通市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“‘雙減’政策下初中數學作業優化設計與實施的研究”的研究成果之一，課題編號：GH2021225）