新一輪審核評(píng)估背景下應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

謝根甲 姚曉敏

1.湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205；2.國(guó)防科技大學(xué)圖書館，湖南 長(zhǎng)沙 410003

2021 年1 月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021－2025 年）》［1］，對(duì)“十四五”發(fā)展階段普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估工作做出整體部署和制度安排。此方案特別強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺(jué)、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國(guó)特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”［2］方案中指出［3］，普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估的基本原則，要堅(jiān)持立德樹人、堅(jiān)持推進(jìn)改革、堅(jiān)持分類指導(dǎo)、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持方法創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核。

可以看出，高校內(nèi)部質(zhì)量保障建設(shè)情況與運(yùn)行效果，仍然是本次本科教育教學(xué)審核評(píng)估的重要內(nèi)容。開(kāi)展本科課程評(píng)價(jià)的主要目的是以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、診斷問(wèn)題，直至找到解決方案，構(gòu)建本科課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的定位

本部分探討應(yīng)用型本科課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的目標(biāo)定位，與研究教學(xué)型相比，應(yīng)該注重立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)為支撐，深化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，建立培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才為目標(biāo)。因此，本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)承擔(dān)什么樣職責(zé)、發(fā)揮什么樣作用，必須明確。

（一）促進(jìn)課程實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值提升

從為黨育人、為國(guó)育才這個(gè)宏偉目標(biāo)看，對(duì)應(yīng)用型本科課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)其實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值是重點(diǎn)，要看學(xué)校最終培養(yǎng)的人才是不是與社會(huì)發(fā)展需求保持一致，是不是能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是不是符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，課程質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置和研究的戰(zhàn)略意義體現(xiàn)于此。

當(dāng)前，面對(duì)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、各個(gè)單位對(duì)人才專業(yè)化和精細(xì)化的需求，課程評(píng)價(jià)既有理論課程，又有實(shí)踐課程。在培養(yǎng)學(xué)生方面要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、敢于創(chuàng)新、不畏失敗等素質(zhì)能力，而這些是課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)置的價(jià)值所在。

（二）促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容及方法創(chuàng)新

從課程實(shí)施過(guò)程來(lái)看，課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的關(guān)鍵在于教學(xué)過(guò)程質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重于教學(xué)方式和方法，教學(xué)內(nèi)容是否具有新穎性，難點(diǎn)重點(diǎn)講解詳細(xì)，是否體現(xiàn)思政內(nèi)容，課堂管理是否有效。因此，要實(shí)現(xiàn)這些根本內(nèi)容，必須從課程建設(shè)開(kāi)始，判斷課程質(zhì)量的好壞是多個(gè)維度相互整合的結(jié)果，教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容及方法創(chuàng)新是體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的基本要素。

（三）促進(jìn)以學(xué)論教，教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力發(fā)展

從服務(wù)社會(huì)的角度出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)生，可以看作是成果導(dǎo)向產(chǎn)出。以此可知，課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系成為教學(xué)投入與成果產(chǎn)出之間的績(jī)效評(píng)價(jià)。那么，教師隊(duì)伍質(zhì)量水平的高低和教學(xué)效果的有效提升存在著很重要的關(guān)系，提升教師教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，可以確保課堂教學(xué)的有效性，呈現(xiàn)課堂教學(xué)規(guī)范、約束、激勵(lì)的作用。

二、應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

課程是人才培養(yǎng)的核心單元和要素，課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和組成，是指采用科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的量測(cè)方法，檢驗(yàn)課程的目標(biāo)達(dá)成程度和教育的目的實(shí)現(xiàn)程度，評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用到課程建設(shè)和教學(xué)改進(jìn)，為課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提供有力的支持［4］。因此，課程評(píng)價(jià)過(guò)程至少包含評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度，評(píng)價(jià)的價(jià)值性，診斷、改進(jìn)課程的實(shí)踐性。所以，應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立應(yīng)該從教學(xué)對(duì)象（師資隊(duì)伍）、課程資源與利用、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象包括師生及年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科課程建設(shè)的根本力量。因此，在課程評(píng)價(jià)指標(biāo)中，首先要考慮師資隊(duì)伍建設(shè)。第一，建立一支合理的教師團(tuán)隊(duì)。評(píng)價(jià)應(yīng)從師德師風(fēng)、年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、授課該課程經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行。第二，注重教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從課程組成員間的聽(tīng)課、參與教研活動(dòng)、從事教改和科研成果等方面觀測(cè)，要看團(tuán)隊(duì)教學(xué)思維活躍度，參與課程改革，推動(dòng)課堂教學(xué)改革及成效。第三，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程建設(shè)方面是否有規(guī)劃，教學(xué)達(dá)成度效果是否明顯。詳細(xì)見(jiàn)下表1 所示。

表1 教學(xué)對(duì)象主要觀測(cè)點(diǎn)

（二）課程資源與利用

課程資源與利用方面主要包括教材建設(shè)、實(shí)踐（或?qū)嶒?yàn)）教學(xué)和信息資源建設(shè)等方面，評(píng)價(jià)時(shí)，主要觀測(cè)點(diǎn)側(cè)重于：第一，選用教材內(nèi)容要符合教學(xué)大綱要求。同時(shí)，要具備完整的參考資料，注重與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，啟用校企合作的自編教材。第二，綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)要達(dá)到總學(xué)時(shí)（人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%）［5］，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到教學(xué)大綱要求。第三，具有較高質(zhì)量的線上課程資源庫(kù)、項(xiàng)目案例庫(kù)和試題庫(kù)，使用率和共享程度較高。詳細(xì)見(jiàn)下表2所示。

表2 課程資源與利用主要觀測(cè)點(diǎn)

（三）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程從教學(xué)大綱制定、教學(xué)文件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、輔導(dǎo)學(xué)生及作業(yè)批改、課程考核等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)主要觀測(cè)點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，蘊(yùn)含專業(yè)思政元素；第二，教學(xué)日歷、教案、課件等教學(xué)文件與教學(xué)大綱具有較高契合度；第三，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、難點(diǎn)清晰，具有本學(xué)科的新成就、新知識(shí)；第四，教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教學(xué)方法適當(dāng)，理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)形式；第五，能定期輔導(dǎo)答疑學(xué)生提出問(wèn)題，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)，形成性考核依據(jù)充分；第六，考核方式與內(nèi)容符合大綱要求，能科學(xué)地檢查教與學(xué)的效果，試卷分析認(rèn)真，規(guī)范，并認(rèn)真進(jìn)行試題質(zhì)量分析及信息反饋。詳細(xì)見(jiàn)下表3 所示。

表3 教學(xué)過(guò)程主要觀測(cè)點(diǎn)

（四）學(xué)生發(fā)展

應(yīng)用型本科課程建設(shè)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、實(shí)踐能力等。因此，在對(duì)學(xué)生發(fā)展達(dá)成度方面，主要的觀測(cè)點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，考教分離，通過(guò)考試充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況；第二，考試內(nèi)容、方式、方法能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生受益顯著；第三，各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能很好地滿足學(xué)生培養(yǎng)要求，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有顯著效果。詳細(xì)見(jiàn)下表4 所示。

表4 學(xué)生發(fā)展主要觀測(cè)點(diǎn)

（五）教學(xué)成效

課程考核結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)成效分析，特別是課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)體現(xiàn)在：學(xué)生評(píng)教、教學(xué)滿意度、同行與督導(dǎo)評(píng)價(jià)、課程目標(biāo)達(dá)成度等。詳細(xì)見(jiàn)下表5 所示。

表5 教學(xué)成效主要觀測(cè)點(diǎn)

應(yīng)用型本科課程評(píng)估體系共有一級(jí)指標(biāo)6 個(gè)，二級(jí)指標(biāo)18 個(gè)，主要觀測(cè)點(diǎn)31 項(xiàng)，分值100 分。并給出A、C 兩級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，介于A、C 級(jí)之間的為B級(jí)，達(dá)不到C 級(jí)的為D 級(jí)，各觀測(cè)點(diǎn)原則上平均分配其所在二級(jí)指標(biāo)的分支［6］。各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中A、B、C、D 四級(jí)權(quán)重分別為1.0、0.8、0.6、0.4。評(píng)估分為A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)，A≥90 分，B≥80 分，C≥60 分，D<60 分。

三、應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)施及持續(xù)改進(jìn)

在課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中主要分為課程自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)三個(gè)階段：

（一）課程自評(píng)階段：由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)《應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)等級(jí)表》確定本門課程的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)措施，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入最先的前沿與熱點(diǎn)知識(shí)，并且在課程網(wǎng)站上向?qū)W生展示，結(jié)合課程建設(shè)現(xiàn)狀，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行申報(bào)課程評(píng)價(jià)，根據(jù)《應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)等級(jí)表》開(kāi)展自評(píng)工作，并向開(kāi)課單位提交課程自評(píng)報(bào)告，原則上是每門課程每四年申報(bào)一次。

（二）學(xué)校評(píng)價(jià)階段：學(xué)校成立課程評(píng)估專家組，通過(guò)專家檢查各課程組提交自評(píng)報(bào)告、開(kāi)課單位評(píng)價(jià)意見(jiàn)及相關(guān)佐證材料，并聽(tīng)取課程負(fù)責(zé)人匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)考察等方式對(duì)各課程情況作出綜合性評(píng)價(jià)，并提出針對(duì)性改進(jìn)意見(jiàn)，為課程持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

（三）持續(xù)改進(jìn)階段：課程評(píng)價(jià)完成后，根據(jù)評(píng)估專家組反饋的問(wèn)題與意見(jiàn)，各課程負(fù)責(zé)人對(duì)標(biāo)對(duì)本，結(jié)合專業(yè)特色、所授課程性質(zhì)與特點(diǎn)，積極配合教學(xué)課程改革實(shí)踐，可以自主設(shè)置課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程質(zhì)量問(wèn)題，教學(xué)單位或開(kāi)課單位應(yīng)和課程負(fù)責(zé)人共同制定改進(jìn)方案，并安排專人督促實(shí)施。課程在學(xué)年內(nèi)至少完成兩次“評(píng)價(jià)—改進(jìn)—復(fù)查”的循環(huán)周期（見(jiàn)圖1），經(jīng)過(guò)兩次以上復(fù)查還是D 類課程，經(jīng)課程評(píng)估專家組認(rèn)定后，可以確定是否保留。

圖1 課程評(píng)價(jià)持續(xù)改進(jìn)工作流程圖

四、結(jié)論

本研究主要根據(jù)新一輪普通高校本科教育教學(xué)審核評(píng)估指標(biāo)要求，探討構(gòu)建應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從應(yīng)用型本科課程的定位分析出發(fā)，提出構(gòu)建應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)從教學(xué)對(duì)象（師資隊(duì)伍）、課程資源與利用、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等方面進(jìn)行。在課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生實(shí)際需求、教師教學(xué)先進(jìn)的理念，教學(xué)過(guò)程具備科學(xué)性和創(chuàng)新性，學(xué)生發(fā)展服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教學(xué)成效滿足人才的實(shí)際需求等，從而推動(dòng)課程質(zhì)量的提升。因此，應(yīng)用型本科課程評(píng)價(jià)指標(biāo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要隨著時(shí)代發(fā)展而修訂，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)課程高質(zhì)量發(fā)展。