基于創新創業教育的高師舞蹈教育教學模式改革研究與實踐

摘要：當前國家高度重視創新創業人才培養，高師在舞蹈教育教學模式改革過程中也應該借鑒和吸收創新創業教育理念，不斷豐富高師舞蹈教育教學內容，在人才培養方面構建以市場需求為導向的舞蹈實踐型人才培養機制。在課程設置上，注重專業理論課程和實踐課程的有機結合，突出舞蹈專業學生的理論素養和扎實的基本功。推動舞蹈教育教學模式改革，密切其與社會實踐、創新創業教育之間的關系。

關鍵詞：創新創業，高師舞蹈教學，教學模式，改革趨向

目前而言，部分高師院校在舞蹈教育教學模式改革過程中并沒有緊跟時代發展步伐，在舞蹈課程設置上仍然沒有擺脫傳統教學模式，與社會實踐、創新創業教育的融合不夠緊密。高師在舞蹈教育教學過程中應將創新創業教育作為重要突破口，進一步提升學生的創新意識和創業能力，在具體實踐中有必要對創新創業教育科學內涵進行理解，為下一步創新創業教育與高師舞蹈教育教學結合提供現實條件。

一、高師舞蹈教育教學中開展創新創業教育的科學內涵

第一，以學生為中心，培養具有創新能力的專業人才。無論是高師舞蹈教育教學，還是創新創業教育都需要以學生為中心。在充分尊重學生主體地位的基礎之上圍繞學生的具體特點形成不同的人才培養方案，進一步提升人才的創新創業能力。高師舞蹈教育教學應將專業能力、職業素養和創新創業能力作為整體育人的三個方面落實到具體人才培養之中，要對創新創業教育科學內涵進行認真分析，找到契合高師舞蹈專業人才培養的具體路徑，通過對話式、啟發式、體驗式教學模式，賦予學生更大的學習主體性，構建符合學生需求的教育生態環境，進而培養更符合時代發展需求的創新創業型專業人才[1]。

第二，從就業視角出發，提升學生整體行動力。很長一段時間，高師在舞蹈教育教學過程中更多是關注國家政策、行業專家的意見和觀點，調整舞蹈教育教學內容和方式。新形勢下，無論是國家人才培養政策，還是市場對高師舞蹈教育人才的具體需求都出現了新的變化，相應要求高師在舞蹈教育教學中要轉變傳統的人才培養思路，從就業視角出發，從市場需求出發，將創新創業教育內容融入到舞蹈教育教學之中。一方面，舞蹈作為一種藝術形式，通過舞蹈教育教學能夠培養學生的想象力、創新力、情感力，對促進學生全面發展具有重要現實意義。另一方面，將創新創業教育融入到高師舞蹈教育教學之中，能夠激發學生創新創業潛能，實現理論性知識的合理轉化，引導學生成為主動的創造者，主動對接社會需求和未來職業發展規劃。

第三，以技能提升為目標，為教師職業準備奠定基礎。高師舞蹈專業很多學生畢業之后都從事教師工作，因此對高師舞蹈教育教學工作開展提出了更高要求。不僅需要提升高師舞蹈專業學生的專業知識，還要重視高師舞蹈學生的技能培養，為未來教師職業創造有利條件。一方面，通過創新創業教育與高師舞蹈教育教學的深度融合，能夠讓學生在教學過程中對舞蹈教學理論、舞蹈教育基本理論、舞蹈教學技巧、舞蹈教學實踐、舞蹈教學創新、舞蹈教師資格素養等相關知識有更為系統地掌握，進而轉變學生對于舞蹈教育的職業認知，并能夠立足現實思考未來自身就業和發展方向。另一方面，能夠進一步增強舞蹈專業學生的獨立自主性，并圍繞未來職業規劃進一步提升主觀能動性，主動地學習相關技能，為未來從事教師崗位提供扎實的知識鋪墊和必備的實踐素養。

二、基于創新創業教育的高師舞蹈教育教學模式改革趨向

創新創業教育與高師舞蹈教育教學模式的深度融合，有助于高師舞蹈教育教學模式創新，進一步豐富高師舞蹈課程目標，優化舞蹈課程結構，形成多元化教學方式，進一步提升高師舞蹈教育教學成效。

（一）舞蹈課程目標豐富化。高師舞蹈教育教學應主動適應時代發展變化，將創新創業教育理念和人才培養思路主動地與高師舞蹈教育教學有機結合。在具體的舞蹈課程目標設置上，既要充分考量高師舞蹈學生的未來就業需要，將知識、技能、綜合素質、創造性思維、創新能力都納入到舞蹈課程目標之中。一方面，從目前看，當前無論是現代教育發展，還是市場需求對高師舞蹈專業學生的能力和素養都提出了更為多元化訴求，相應需要高師舞蹈教育在課程目標設置上更為多元化、豐富化，更加適應當前經濟社會發展訴求，高師舞蹈教育教學課程目標豐富化，已經成為改革發展趨勢[2]。也是未來高師舞蹈教育教學創新的一大突破口。另一方面，國家所提倡的創新創業不僅是當前就業的重要導向，也應該成為高師舞蹈教育教學模式改革的重要趨向。通過創新創業教育與高師舞蹈教育教學深度融合，能夠為高師舞蹈教育教學模式改革提供新的方向，也有助于進一步豐富高師舞蹈教育課程目標。

（二）舞蹈課程結構多元化。為了更好地完成復合型舞蹈人才培養目標，有必要在舞蹈課程設置上進行改革和創新，進一步平衡選修課與必修課的課程關系，按照多元化課程設置對高師舞蹈師資力量進行調整，在人才培養模式上進行優化和完善。一方面，不斷豐富舞蹈理論課程內容，調整舞蹈理論課程結構，為了完成復合型人才培養目標，高師在舞蹈教育教學模式改革過程中要將理論課程改革作為重點，要對當前舞蹈課程設置進行全面梳理，主動地融入創新創業教育理念和教學內容，使舞蹈課程內容變得更為豐富多元，進一步提升舞蹈課程結構系統化。另一方面，要不斷優化舞蹈實踐課程結構，當前部分高師在舞蹈教育教學中對于舞蹈實踐課程重視程度不足，出現了理論課程和實踐課程不平衡問題，在一定程度上影響了人才培養效果[3]。因此，在舞蹈課程結構優化方面，要增加實踐課程比例，實現理論課程與實踐課程結構平衡，在豐富舞蹈課程結構的同時，進一步提升課程的針對性。

（三）舞蹈教學方式多樣化。新時期，隨著網絡信息技術不斷發展，為創新創業教育融入高師舞蹈教育教學模式改革提供了有利條件，同時也為舞蹈教學方式多樣化提供了現實基礎，在高師舞蹈教育教學模式改革過程中應借助現代技術手段，實現舞蹈教學方式多樣化，為創新創業教育融入高師舞蹈教育教學改革提供切入點。一是善于利用多媒體教學技術。在高師舞蹈理論教學過程中可以利用多媒體技術讓學生觀看舞蹈教學內容，對舞蹈動作和舞蹈特點有更為直觀的認知和理解。另一方面，在舞蹈實踐教學過程中要實現課堂延伸，要讓學生走進自然，走進生活，不斷地豐富學生的感官體驗，讓學生在不同環境下獲得靈感[4]。此外，在高師舞蹈教育過程中還應該注重學生的創新能力培養。舞蹈靈感來源于生活，學生在學習舞蹈過程中要善于借助不同環境對舞蹈有新理解、新創新，要實現理論與實踐的有機結合，讓學生在豐富多樣化的舞蹈教學過程中感受舞蹈學習的魅力，進一步提升學生對于舞蹈學習的積極性和主動性。

三、基于創新創業教育的高師舞蹈教育教學模式改革的實踐策略

在推動高師舞蹈教育教學模式改革過程中要充分融合創新創業元素，進一步提升高師舞蹈教育教學質量，更好地滿足學生對舞蹈教育的多元化需求，促進學生全面發展，為先進社會發展輸送復合型人才，更好地完成高師舞蹈教育教學改革目標。

（一）舞蹈教學與藝術實踐相結合。創新創業教育具有非常強的實踐性，將其融入到高師舞蹈教育教學之中可以通過舞蹈教學與藝術實踐相結合的方式，既能夠提升學生的綜合素質，培養學生的創新能力、想象能力，也有助于進一步豐富學生閱歷，更好地適應未來激烈的競爭環境。一方面，要積極主動地指導學生對舞蹈內容進行創新，學生在舞蹈教育教學中不僅要掌握最基本的理論和動作技巧，還應該在觀看大量的舞蹈內容的基礎之上，能夠結合教師教學要求編排舞蹈，這既是藝術實踐的重要手段，也是提升學生能力和素質的有效方式。通過創新編排可以擺脫傳統規則和規范的定式限制，提升學生的創新能力，發揮學生的想象力。另一方面。要實現課堂教學空間延伸，要善于借助網絡信息技術，打破課堂教學時空限制，在課后學習過程中也可以與教師進行溝通互動，對于爆發出來的“小靈感、小創意”積極與教師進行溝通。在教師的指導下，將這些“小靈感和小創意”真正的以藝術的形式表現出來，進一步提升學生的綜合素養。

（二）創新創業教育與學生實踐學習相結合。高師舞蹈教育教學模式改革要走出校園，積極與本地區的藝術團隊、文化部門、教育部門和其他學校取得聯系，為高師舞蹈學生實踐教學提供平臺和載體。一方面，主動地參與本地區政府、文化部門、教育部門組織的各類舞蹈教學比賽，通過以賽代練的方式，不斷地提升學生的隨機應變能力，考量學生的膽量和氣質，在比賽中才能更好地扛住壓力，不斷地錘煉自身品格，進一步提升學生的綜合素養，在未來創新創業道路上能夠走的更遠、更踏實。另一方面，要為學生教育實踐提供平臺。可以與中小學進行合作，開設專門的舞蹈選修課，利用體育課或課余時間開展教學，讓舞蹈專業學生多接觸小學生和中學生，總結教學經驗，提升自身教學水平，更好地適應未來崗位的教學需要。總之，新形勢下，無論是國家政策要求，還是高師舞蹈教育教學模式改革的現實訴求，都有必要將創新創業教育融入到舞蹈教育教學之中，主動的吸收創新創業元素，將學生培養成為高素質的復合型人才。 PR

本文系廣西教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題《高師院校創新創業教育與音樂教育融合模式研究》（課題編號2022ZJY2762）的研究成果。

參考文獻：

[1]肖輝.高師應用型音樂教育人才培養的現狀與對策[J].湖南社會科學，2018，（02）：188-191.

[2]徐爽爽.高師音樂舞蹈專業鋼琴集體課多樣化手段實施的探索[J].四川戲劇，2015，（11）：146-148.

[3]謝莉.高師舞蹈學專業人才培養轉型研究[J].大舞臺，2014，（04）：187-188.

[4]李娟.對高師院校舞蹈教育改革的思考和建議[J].大舞臺，2013，（06）：200-201.

（作者簡介：許毓曉，職稱：講師）

（責任編輯：姜秀靚）