德育在初中班級管理中的實施路徑研究

謝程珠

初中德育雖然沒有占用較多的課時，但依然時時退讓于智育。同時，目前家校合作普遍見于學生的學業學習，缺乏對德育的關注，在德育的過程中依賴于硬性規定的管理，缺乏思想上的循循善誘。初中教師要思考如何在班級管理和課堂教學中融入德育內容，滲透德育思想，促進學生快樂學習和健康成長。

一、以內化代替規訓，從實際出發確定德育內容

班級是一個集體，教師可以從實際出發，重新確定班級管理中德育的內容，并且發揮德育潛移默化的特點，實現潤物細無聲的引導和內化。

首先，要建立良好的班級氛圍，良好的氛圍可以培養學生良好的行為習慣和心理素質，教師可以采用一些互動游戲、座談會等方式，讓學生逐漸認識到良好的班級氛圍對自己的成長和發展具有重要的意義，并且主動維護。

其次，制定班級規章制度。在制定班級規章制度時，教師可以和學生共同進行，通過引導學生自主思考問題，明白道德觀念上的是非問題，可以通過一些案例分析、小組討論等方式，讓學生自我發現問題，自我反思，自我糾正。同時，還可以設置一些班級小職位，讓學生承擔一些班級事務，提高學生的責任感和自我管理能力。

最后，以實際為出發點確定德育內容，德育的目的是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這些內容應該與學生的實際生活密切相關，教師可以關注學生的實際需求和困難，針對學生的不同情況，制定不同的德育內容。例如，針對學生考試焦慮、家庭紛爭等實際問題，可以通過一些心理疏導、情感引導等方式，幫助學生調整心態和情緒，提高學生的心理素質和情感能力。

二、以滲透代替割裂，與實踐結合創新德育方式

和實踐脫離的德育是空中樓閣，無法指引學生在現實中改變行為，樹立正確的道德觀念。

首先，教師可以通過鼓勵學生積極參加德育實踐活動，提高自身的思想認知水平。例如組織學生參加志愿服務、環保活動、社區建設等社會實踐活動，讓學生在實踐中感受到道德的力量，培養學生的公民意識和社會責任感。

其次，教師要注重德育的多樣性和個性化，可以根據學生的特長和興趣，因材施教，組織各類德育活動，如道德模擬演練、道德故事講解、道德電影觀看等，讓學生在不同的場景中感受道德的重要性，提高他們的道德素養。

此外，教師應該注重德育的實效性，要創新活動的設計和組織，確保學生在參加活動中真正領悟到德育的內涵，讓學生在行動中樹立起正確的道德觀念。最后，教師需要與學生進行有效的互動，在活動中，應該盡量減少對學生的直接指導和干預，讓學生能夠自主參與，發揮主動性和創造性，形成良好的德育氛圍。

三、以合作代替分離，以家校共創優化德育環境

家校合作能夠發揮家庭和學校兩個重要的教育環境在德育中的合力，實現全方位、全過程和多角度的德育，讓班級管理中的德育能夠徹底落實。

家庭和學校要建立良好的溝通渠道，溝通和交流能夠讓不同的教育主體充分了解學生，學校可以通過召開家長會、發布家校通等方式，及時向家長傳遞學生的學習和生活情況，讓家長了解孩子的學習情況和表現，同時，家長也可以向學校反饋孩子在校的情況，讓學校更好地了解學生的情況，進一步改進德育。

家長和教師要制定家校共同的德育計劃，確立學生德育目標，配合教學計劃的開展，家長可以適時觀察學生在學校以外環境中的道德行為和表現，和教師通過溝通以確定德育的效果。學校和家長要營造良好的家校共育氛圍，有一定資源和條件的學校可以組織一些德育活動，如課外實踐活動、社會實踐活動等，提高學生的德育素養，邀請家長參加，同時家長也可以通過引導孩子讀好書、觀看好節目、參與志愿者活動等，培養孩子的道德觀念和行為習慣。

總之，德育是一項細致入微的工作，需要教師充分發揮創造性和能動性，將德育融入到班級管理和日常教學工作之中，將德育落到實處。在學生心中播種下道德種子，通過家庭和學校的共同呵護和灌溉，期待能夠幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀，開出美麗的道德之花。

責任編輯 韋英哲