新課標(biāo)跨學(xué)科融合視域下小學(xué)低年段田徑課堂的情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究

王嘉俊

在素質(zhì)教育理念中，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)目標(biāo)，也是推動學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。“學(xué)科融合”具體是指因?yàn)閷W(xué)科分割讓許多知識相互分離，利用知識的固有關(guān)聯(lián)把相關(guān)知識組合在一起，讓知識和思維、感性和理性、理論和實(shí)際辯證處于統(tǒng)一狀態(tài)。體育學(xué)科的交叉性特征非常突出，如果能夠在體育教學(xué)過程中加入語言、運(yùn)算以及音樂等方面的知識，既可以有效活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注性，有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、將有趣的數(shù)學(xué)融入田徑課堂學(xué)習(xí)中

新課改明確表示要求教師從德智體美勞等多個方面開展教學(xué)，把數(shù)學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯的一項(xiàng)科目，利用數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維，在開展體育教學(xué)的過程中同樣可以鍛煉學(xué)生的跳躍和發(fā)展思維，兩個科目之間也存在著非常緊密的聯(lián)系。所以小學(xué)體育教師在實(shí)施體育教學(xué)的過程中可以融合數(shù)學(xué)知識，尋找體育和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識和體育技能相結(jié)合，讓教育同時可以增強(qiáng)學(xué)生的體力和腦力，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生多方面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、在田徑課堂中跨學(xué)科融合國防教育

教師在教學(xué)時需要形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生多樣化需求制定教學(xué)計(jì)劃。教師在開展體育教學(xué)的過程中需要加入一些國防知識，展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在體育教育中的價值。對此，教師可以參考軍事演習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)場景，在組織學(xué)生開展體育游戲活動時把國防知識和體育教育融合在一起，以學(xué)生的心理和生理特征為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些軍事游戲。

三、跨學(xué)科融合田徑課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則及方法。本實(shí)驗(yàn)包括二大部分，一是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的，二是是按學(xué)科融合式田徑課堂教學(xué)。把XX小學(xué)二年級四個班的學(xué)生作為主要研究對象，把這些班級劃分為A、B兩組，A組是對照組，B組是實(shí)驗(yàn)組，對A組班級采取傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對B組班級實(shí)施融合教學(xué)方式，之后對比兩個不同教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，A、B組采用不同的教學(xué)進(jìn)度。對A組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度保持不變，對B組學(xué)生采用更新后新內(nèi)容授課，通過對其教學(xué)效果的評價。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。所有實(shí)驗(yàn)課程都由同一名教師進(jìn)行教學(xué)，期間的教學(xué)時長、場所和考核方式均保持一致。分別經(jīng)過2個月的教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后都進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評估。任課教師均是本人，結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)與要求制定評價標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生綜合技能并進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)。1.在跨學(xué)科融合式教學(xué)下五大領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率。需要結(jié)合學(xué)生的身心、年齡、性別特點(diǎn)，制定針對性的教學(xué)方案，采取更加靈活的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；學(xué)生的體育意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.跨學(xué)科融合知識的運(yùn)用。這種新型教育方式是教師對多種學(xué)科的知識進(jìn)行融合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整之后的產(chǎn)物，讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展特征相符，能夠展現(xiàn)學(xué)生個性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)當(dāng)中，從中能夠獲得更多的快樂，進(jìn)而形成自覺鍛煉的意識。3.跨學(xué)科融合式教學(xué)后學(xué)生體育興趣變化。跨學(xué)科融合教學(xué)把提高學(xué)生興趣作為重點(diǎn)，只有學(xué)生對運(yùn)動產(chǎn)生興趣，才會在今后更加積極地進(jìn)行鍛煉。4.跨學(xué)科融合教學(xué)方式下教學(xué)方法的運(yùn)用。開展教學(xué)時需要多運(yùn)用鼓勵等正向激勵，減少斥責(zé)等負(fù)向激勵，更加靈活地實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，了解自身所處位置，從學(xué)習(xí)中收獲成就感，進(jìn)而推動學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。5.跨學(xué)科融合式教學(xué)下教學(xué)評價的變化。教師在采取新型教學(xué)模式時對多個學(xué)科的知識進(jìn)行了充分融合，用更加恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。

綜上所述，在目前的教育大環(huán)境中，人們對體育教學(xué)的關(guān)注程度在不斷增加，已經(jīng)開始意識到體育教學(xué)的作用和價值所在，同時也對體育教師提出更加嚴(yán)格的要求，既要求體育教師掌握專業(yè)知識，又要求教師需要有能力融合多學(xué)科知識，把數(shù)學(xué)、音樂等多個學(xué)科的知識點(diǎn)與體育知識相結(jié)合，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，讓體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，為體育教學(xué)注入更多的活力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，利用體育教學(xué)推動學(xué)生綜合發(fā)展，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯 邱 麗