高職計算機應用基礎課程思政實施路徑探索

馬 晶

（1.云南開放大學，云南 昆明 650500；2.云南國防工業職業技術學院，云南 昆明 650500）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思想政治工作，全面構建高校思政工作體系，緊緊抓住落實高校立德樹人、鑄魂育人根本任務的兩個中心環節——思政課程建設和課程思政建設，提出了一系列新理念新思想新戰略新舉措，根據習近平總書記“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的指示精神，教育部研究制定了《高等學校課程思政建設指導綱要》，[1]對公共基礎課程、專業教育課程、實踐課程的課程思政教學體系設計給出了明確的指導意見，形成了高校、教師、課程全覆蓋的課程思政建設新局面和育人新格局。

計算機應用基礎作為高職院校學生必修的公共基礎課，具有公共基礎課在教學組織過程中教授學生基數大、專業種類多、學生個體差異大等特點，因此，借助公共課的課堂教學，結合專業特點、課程特點、學生特點，利用好計算機應用基礎教學過程中的各個環節，把思想政治教育有效融入公共課的理論環節和實驗實訓環節中，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的思想道德修養和綜合素質，更好地發揮公共基礎課程的育人作用。

一、計算機應用基礎課程思政的重要作用

（一）落實好教書育人基礎工作的要求

教師的職責不是單純地把知識傳授給學生，而是要做到教書與育人相結合，教師要正確認識傳授知識與立德樹人的關系，正確把握思想政治教育與各類型文化課程教學的關系，明確課程的教學目標和內容，使思想政治教育與計算機應用基礎知識相融合，把專業、課程、教材、教師、學生等元素協調起來，把課前、課中、課后的教學設計規劃好，構筑起全過程育人體系，并不斷優化完善，通過課程思政強化思想政治教育功能。結合教師工作職責、學生專業特點，不斷挖掘計算機應用基礎教學內容與不同專業之間的思政元素契合點，課程內容可以涉及計算機的歷史、安全、道德等方面，結合學生的思維方式、價值理念和實際生活中的社會問題，從信息素養、科學精神、遵紀守法、國家安全意識等方面入手，把課程思政融入具體的教學和實訓過程中，幫助學生正確看待過去，認真對待當下，積極面對未來，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，在潤物細無聲中實現價值引領。

（二）促進各專業人才培養質量的提高

計算機技術的高滲透性使得計算機基礎課程的思政元素更豐富、更時效、更多樣，[2]針對不同專業特點和學生特性，在理論教學、實訓環節、自主學習等方面進行思政融合，以典型的課程思政案例，為學生職業觀的樹立、自信心的提升、綜合素質的增強提供有效的教育路徑。計算機基礎應用能力的水平，體現了學生的信息素養，是信息化社會求職就業的基礎之一，是信息化專業技能水平提升的輔助手段，對培養學生良好的學習習慣、增強職業認同感、促進學生全面發展都將起到積極的推動作用。

（三）增強與思政課程協同育人的效應

以專業特色為切入點，深入挖掘計算機應用基礎中的思政教育內容和元素，把思想政治教育融入理論教學和實訓操作全過程，在傳授知識、培養技能的同時，結合課程思政的德育功能、導向功能、促進功能，切實做到與思想政治理論課程相互促進、協同發力，提升學生思想教育工作的質效，促進教育教學育人新格局的構建，幫助學生健康成長、努力成才，在社會主義現代化建設的征程中，激勵學生發揚愛國主義精神、艱苦創業精神，把個人的學習成長進步同國家的建設發展、同祖國的繁榮昌盛、同中華民族的偉大復興緊密聯系在一起，讓育才和育人協同并進。

二、計算機應用基礎課程思政的實施策略

（一）優化課程結構，融入思政元素

計算機應用基礎授課的對象絕大多數為非計算機專業的學生，教學中要注意提升學生在計算機方面的學習能力和動手能力，一方面要滿足基本計算機應用能力的教學，另一方面要激發學生的學習興趣。可以進一步優化理論模塊和實訓模塊的課時及內容比例，從教學目標設計、章節重點難點、教案課件編寫、課堂教學互動等方面入手，結合學生未來所從事的工作職業素養要求、結合計算機應用基礎操作能力、結合中國特色社會主義的偉大實踐，深入挖掘課程思政元素，在課堂教學、課后交流、實訓實踐、作業設計等環節中，有意、有機、有效地把道德教育、政治教育、科技創新、文化傳承、工匠精神等思政內容和元素融入教學過程，切實把思想政治教育的落實貫穿于課程教學的全過程中。

（二）強化師資隊伍，提升教學水平

課程思政的實施需要教師具有較高的思想政治素養，同時具有良好的授課能力、互動能力和激發學生思維的能力。教師要進一步強化育人意識，積極關注當前社會背景下學生求職的通用能力和基本素養要求，懂得從學生職業素養養成的角度去挖掘課程所蘊含的思政育人元素，結合計算機技術發展快、更新快的特點，結合人才培養目標和課程內容，找準思政育人角度，有針對性地挖掘課程所蘊含的引領性、時代性育人元素，以便于將思政教育和計算機應用基礎課程相互融合，不斷提升課程育人能力。學校和學院要進一步強化師德師風、教學能力、課程思政等方面的專題培訓，在學院之間、教師之間、課程之間構建起良好的聯絡平臺，深化與馬克思主義學院和專業學院課程思政建設工作的交流合作，建立和完善計算機應用基礎公共課課程思政集體教研制度，發揮教研室集體備課優勢，積極開展優質高效的教研活動，促進教學資源、教學經驗的共享共用和教師之間的相互學習提高，同時注意強化教學反思的改進提升作用，推動教學工作不斷創新前行。

（三）完善教學內容，打造精品資源

計算機技術更新發展速度快，在已選定的教材和有限的課時內，教師需投入大量的時間和精力進行內容更新，這就要求教師在滿足培養學生計算機基本應用能力的前提下，還要精心選擇講授的典型案例，并融入合適的思政元素來強化其時代屬性、育人屬性，同時考慮不同學生的興趣和需求，結合國家在信息技術領域的新突破、新發展，提供一部分課外學習資料供學有余力的學生作為知識拓展的部分。通過細化理論和實訓內容、優化各模塊教案、豐富各環節教學內容、不斷創新教學方法，將社會對人才的需求轉變為學生的學習目標和教師的教育目標，增強學生對計算機基礎知識、基本操作方法學習的興趣和動力。教學內容中思政元素的挖掘要避免生搬硬套、邏輯不通、內容不搭等情況，努力做到順其自然、入腦入心，將思政元素潛移默化地融入教學，使學生覺察不到思政元素的存在，卻又深深被其積極的作用影響。教師以此不斷積累、不斷豐富計算機應用基礎課程思政教學案例，并努力打造典型案例、精品資源。

（四）豐富課堂教學，用好實訓環節

課前準備環節中，教師可以將信息的獲取、基礎知識的學習交給學生主動完成，把課堂留給教師進行學習方向的引領、提點、擴展，專項問題的答疑、討論。[3]可以根據各章節內容特點來選擇案例教學法、探究式教學法、討論式教學法、項目式教學法等合適的、多元的教學方法作為教學輔助手段，通過小組討論、課堂演示、課外閱讀等方式來啟發學生的思維，強化與學生的交流互動，以軟件操作主題的形式，為學生布置課堂和課后練習，把新冠疫情防控期間的中國速度、中國效率、中國擔當等主題元素作為學生實訓的素材內容，這些主題充分顯示了中國特色社會主義制度的優勢，通過鮮活事例對學生進行愛和感恩教育，[4]增強學生對思政教育和計算機應用基礎課程的理解和運用能力。實訓環節作為計算機應用基礎的重要組成部分，所占的課時比例較大，用好這個環節，對提升課程思政教育實效有著非常重要的促進作用。實訓環節中融入課程思政元素能進一步強化理論教學環節的思政元素，能讓學生在反復的操作練習過程中，通過直觀的數據、圖片、文字、視頻更為深切地感受思想政治教育的導向、凝聚、激勵作用，讓學生在學中做、在做中學，增強課程思政的育人效果。

三、計算機應用基礎課程思政的元素挖掘

（一）結合專業特點挖掘思政元素

計算機應用基礎是全校性的公共課，學生來自不同專業，專業特色和行業特點不同，應通過把這些特色特點與計算機應用基礎的教學內容進行交叉融合，實現公共課課程思政的專業化。計算機應用基礎教研室可以強化與專業學院及其相關教研室的溝通交流，加深對專業特點、職業特點、學生特點的了解，定期組織開展有針對性的教研活動，進一步分析梳理計算機應用基礎教學內容，結合不同專業的發展方向、職業道德和價值理念，挖掘、收集、分析教育與體育、電子與信息、生物與化工、裝備制造、醫藥衛生、土木建筑等專業大類中與計算機應用基礎相關聯的思想政治教育元素（詳見表1），研究制訂計算機公共課課程思政建設實施方案，并有機融入到課程標準中，落實到課堂教學相應環節中。

表1 部分專業的思政元素挖掘方向

（二）結合優秀傳統挖掘思政元素

計算機應用基礎的教學內容中關于硬件和軟件的部分，可以結合計算機芯片、知識產權、科技創新等方面的內容，把國家的大政方針、科技創新成果、正向的時事熱點融合進去，在教學過程中把國家科技發展史、科學家故事、中華民族優良傳統等資源中蘊含的思政元素和偉大的“兩彈一星”精神融入到教學活動中，串聯好銜接好課堂教學的40分鐘，有效幫助學生堅定理想信念，激發他們的學習熱情。例如，在黨和國家科技事業整體發展的戰略部署和各種政策的支持下，在眾多科研學者和建設者前赴后繼為國家奉獻的精神鼓舞下，在科技企業極致創新的帶動下，廣大科技工作者秉著“勇闖技術無人區，堅定不移走下去”的信念勇往直前，中國科技創新的速度舉世矚目，已經在5G 通信技術、超級計算機、載人航天、高速鐵路、C919 大飛機、光刻機研發等多個領域實現突破，在崛起中不斷創造世界第一（詳見表2）。

表2 優秀傳統文化方面蘊含的思政元素

（三）結合信息素養挖掘思政元素

結合學生畢業后從事工作應具備的信息素養和日常生活需要，加強信息安全意識教育，提升適應信息社會的能力，通過數據展示、典型案例，教育引導學生在獲取、處理、傳遞、存儲、使用信息的過程中，自覺遵守國家相關信息安全法律法規和網絡道德規范，增強網絡信息安全意識，學會分辨信息的真偽對錯、好壞優劣，學會權衡利弊、懂得取舍，充分認識信息安全的重要性，培養良好的信息安全行為習慣，從小事做起、從自己做起，規范自身行為，維護信息安全，保障國家安全（詳見表3）。

表3 信息素養方面蘊含的思政元素

（四）結合實訓內容挖掘思政元素

實訓環節的課程思政元素主要以任務驅動為導向，以教學內容規定的實訓主題呈現，除了實訓操作的環節嚴格執行課程標準外，在實訓素材的選擇上可以把握一定的靈活度，結合專業特點、職業規劃、國家發展、民族精神、創新突破等方面內容，配合圖片、文字、數據、動畫等不同類型的素材，增強課程思政的含金量和穿透性（詳見表4）。[7]還可以由授課教師提供基礎素材和制作要求，并給予學生一定的發揮空間，鼓勵以小組的形式進行團隊協作創新，在實訓的素材和實訓的過程上再次融合、深化課程思政元素。

表4 課程實訓方面蘊含的思政元素

四、結語

高職院校計算機應用基礎公共基礎課是課程思政建設的重要組成部分，能為銜接好思想政治理論課和專業課的教學提供有力支持，是推進思政課程與課程思政協同發力的重要輔助措施，是思想政治教育的有機拓展、有效延伸。計算機應用基礎課程思政的教學內容設計、思政元素挖掘、課程資源建設要與思想政治理論課同向同行、與時俱進，要圍繞立德樹人根本任務，努力將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不斷健全課堂教學管理體系，改進課堂教學過程管理，提高課程思政內涵融入課堂教學的水平，不斷拓展課程思政建設方法和途徑，在課程思政的融入方式、內容選擇、效果反饋等方面持續改革創新，要以新時代要求、新發展理念，不斷提升計算機應用基礎教師隊伍綜合素質和課程思政建設水平，發揮好計算機應用基礎各教學環節的思政育人功能，發揮好隱性思政教育在人才培養過程中的重要作用。[8]