加強小學語文傳統文化教育提高學生人文素養的策略探究

邵娜

摘 要：想要適應現代社會的發展，就必須重視中華民族的優秀傳統文化，這對社會的發展有著不可忽視的獨特作用和價值。優秀傳統文化注入課堂會給教育事業帶來新的生機，這也是新《課標》要求下，提高學生的人文素養，推動德育發展的有效途徑。傳統文化對小學教育的改革和提高小學生人文素養都具有至關重要的作用。本文從這一點入手，探討新《課標》背景下的傳統文化和小學教育的融合情況，力求為教育事業的發展提供經驗。

關鍵詞：小學語文 傳統文化教育 人文素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.005

為了推動現代社會的發展，對課堂的德育要求不斷提高。新《課標》對小學生的德育和人文素質也提出了進一步的要求。對于學生來說，小學是一個重要的時期。教師要充分利用這一教育階段，推動小學教育和中華優秀傳統文化的深度融合，引導學生提升閱讀能力和整體素質。讓傳統優秀文化幫助學生對民族精神和愛國精神產生一個清晰的認知，成為優秀傳統文化的繼承者。

一、加強小學語文傳統文化教育提高學生人文素養的重要性

1.推動小學生人文素養的主要動力

現階段學校對于學生德智體美勞的全面發展非常重視，縱觀我國歷史的發展過程，會發現對于理智仁義的教育始終占有重要地位。我們可以發現，德育一直是我國教育的重點。在現代化社會，我們更應該牢牢抓住德育，并且發揮中華優秀傳統文化對德育的推動作用，通過引導學生學習中華優秀傳統文化的方式，滲透和培養他們的道德品質，提高他們的文化素養。

2.能夠提高小學生的綜合素質

現代社會信息內容復雜，信息種類繁多，兒童如果缺少家長或者教師正確的引導，就容易在這種復雜的環境中走上錯誤的道路，給人生帶來巨大的影響。在這種背景下，教師和家長要利用中華傳統優秀文化的教育作用，幫助學生培養家國情懷和愛國精神，讓學生在健康和積極向上的環境中成長，健全自己的多方面人格。小學階段對于學生來說也是一個至關重要的時期，這一時期的學生在智力上可能無法適應當代社會，但是正處于記憶力最好的階段。教師和家長應該引導孩子進行中華優秀傳統文化的學習，例如閱讀語文課文或者是古詩文，讓學生在了解傳統文化的同時，提高語文素養。要想推動小學語文課程的現代化發展，就必須重視傳統文化教育的作用，傳統文化可以全面提高小學生的綜合素質。

3.可以加強學生的思想建設

學生的學習或者日常生活都需要在思想的指導下進行。教師要利用古詩詞的引導作用，幫助學生在人文素養和思想建設上進行提高。在古詩詞中存在著許多值得學生學習的價值觀，學生深入了解古詩詞，可以獲得較為豐富的思想內容。在科學和技術占主導地位的現代社會，精神文明建設同樣重要。因此必須發揮傳統文化對于學生思想建設的作用，從而為社會的建設和發展提供動力。

二、小學語文教學培養學生人文素養存在的問題

1.學校管理層的認識不足

現階段的小學教育中存在許多問題，其中一項就是學校的管理層對于傳統文化的寶貴資源并沒有重視和利用起來，在學校內部的課程開發中與傳統文化的結合嚴重不足。部分小學擁有豐富的教育資源和雄厚的實力，但是對語文教育與傳統文化的結合并不贊成，這也導致學校內部的部分資源無法得到有效開發。學校要想在新時代下發揮這些資源的優勢作用，就必須重視傳統文化的地位。將傳統文化融入語文教育中，不僅可以提高學校的教學實力，也可以讓學生學習傳統文化的興趣得到激發。在這一領域，學校有待改進的地方非常多，現階段教學的局限性也為傳統文化的融合提供了新的契機。學校需要挖掘相關的歷史文化資源，在學校的課本中補充這些傳統文化資源，這也是學校走向現代化，發揮優秀文化作用的有效途徑。

2.教學理念與方法有待改進

想要培育學生的人文素養和整體素質，就需要重視小學時期的語文教育。但是通過實際的例子我們可以發現，教育工作存在許多問題，這些問題需要教師不斷努力來解決。首先，部分教師在教學理念上仍舊不適應現代化的發展，如果沒有緊隨時代的潮流，對自己的教學理念進行創新和發展，依舊保留傳統的文字訓練模式，就會制約學生的發展。其次，語文教材含有許多知識和豐富的內涵，教師如果對語文教材的內涵和主旨把握不到位，在教學的過程中，也會影響學生的理解。針對以上這些問題，教師應該對自己的教學理念進行創新和改革，發揮學生的主體作用，進行教學策略的制定。

3.學生的學習積極性不高

走進實際的語文教學課堂，我們可以發現，學生對于傳統文化的印象僅僅停留在古詩詞非常不好理解的階段，對于這些古典文學作品存在陌生感和疏離感，這會影響他們對傳統文化的學習興趣。這一局面的形成和教師以及應試考試模式有著密不可分的關系，傳統文化與學生的學習生活缺少聯系，小學生對于課文的學習總是在了解時代背景和作者簡介后，在教師的引導下，分析段落大意，掌握中心思想。這種傳統文化的教學模式將學生束縛在條條框框的中。課堂學習的目的是提高學生的語文能力。語文學科在文章的體裁、句式結構和語言文字上都存在特定的規律，學生想要掌握這些知識點，必須不斷研究和探索，才能體會到這門語言藝術的魅力，在這個過程中要注重對語文知識進行深入學習和探討。但現階段的教學模式只重視學生的成績，嚴重忽視學生在教學過程中對于傳統文化魅力的感受。學生對相關知識也只是表面理解，所進行的練習也只是一些背誦和抄寫，傳統文化的審美教育作用無法得到發揮。長此以往，會讓學生感到枯燥無味，進而對學習失去興趣，更加無法感受到傳統文化中所蘊含的人文素養和美學元素。

三、將傳統文化融入小學語文教育的途徑

1.深挖教材資源，開闊文化視野，提升人文素養

幫助學生建立正確的人文素養意識是實現德育教學模式的第一步，教師要抓住人文素養教育的切入點，對于語文教材的內涵和主旨進行深度挖掘，提煉其中的人文元素，在備課的時候就為培養學生的人文意識做好準備。語文學科的特點非常明顯，在人文教育資源上擁有豐富的底蘊。教師應該抓住這一特點，始終貫徹人文素養的教育理念，優化教材資源。學生只有對語文課文產生認同感，才能更好地培養自身的人文素養。語文課本中經常出現的文章通常是古典詩詞或者是名著，也包括一些小說或者是敘事性散文。這些文章里蘊含的愛國情感、抗戰精神和民族文化，都有利于學生在學習的時候提高自己的道德品質，提高自己的人文素養。教師要抓住正確的傳統文化切入點，在幫助學生學習基礎的傳統文化知識時，也要引入課外的內容，幫助學生擴展傳統文化的視野，讓生活化教學融入傳統文化的課堂中，幫助學生產生對于傳統文化的興趣。

生活中蘊含許多優秀的傳統文化精神，引導學生從生活入手學習這些精神，有利于傳統文化的傳承和發揚。比如，在對選自司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》的《將相和》這篇古文進行教學時，教師可以向學生講述“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”這三個課文中的重要事件，而在這些故事中蘊含著豐富的人文元素。教師在進行備課時，可以結合課外的相關知識和內容，利用多媒體技術的優勢，幫助學生更加清晰直觀地了解故事中的人物特點，比如廉頗的勇于改過和英勇善戰的精神，以及如藺相如的機智果敢、不畏強權的精神。學生在學習課文的時候，感受到這些主要人物的精神，能夠提高自己的人文素養。

2.從古詩詞入手，學習傳統文化，提高人文素養

古詩詞在小學階段的語文課堂中經常出現，在人教版小學語文教材內占有重要地位。小學語文教育可以從古詩詞入手，引導學生學習傳統文化。

古詩詞的“入門”學習對于學生來說非常重要，教師要發揮這一學習模式的作用，引導學生在剛接觸古詩內容時體會意境、培養語感。小學階段的學生在思想方面還不是很成熟，但是擁有極強的記憶能力和模仿能力。教師應該發揮學生這一階段的特點，在進行傳統文化教學時通過示范朗讀等教學方法，幫助學生熟悉教材中的內容。這種示范朗讀和引導學生誦讀的方式可以讓學生對于詩詞的節奏產生直觀的認知，在誦讀中了解了詩詞的基本含義。

比如，在進行《小池》的教學時，文章中存在一句利用擬人的修辭手法的詩句，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”。教師如果按照原來的語文教學模式進行教學，只會引導學生學習其中的字眼，而忽視了這首詩所表達的意境。教師要及時更新自己的觀念，利用現代化的技術手段為學生呈現一些更為直觀的教學視頻。比如將小溪流水的畫面呈現在學生面前，再配上充滿意境的古典音樂，可以有效地讓學生感悟到詩詞中所表達出來的美，提高學生的審美能力。

古詩詞中蘊含豐富的內涵，對于學生的情感能力表達也具有促進作用。在進行古詩詞教學時，教師應該發揮古詩詞的優勢，帶領學生們進行深度學習。中級階段的學生已經擁有了一定的古詩詞基礎，教師可以鍛煉學生的自主學習能力，在新《課標》德育培養的要求下，引導學生們通過自主探究的方式體會古詩詞中蘊含的情感。

比如在進行《贈汪倫》這首詩的教學中，有一句充滿了李白對汪倫的不舍之情，就是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。在學習這首詩之后，教師可以引導學生們學習李白所寫的另一首詩“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，這首詩表達的是李白對于孟浩然的不舍之情。學生在學習古詩的過程中，對這兩首詩進行對比和分析，對古詩中所蘊含的思想情感進行理解，在對比中可以發現第一首詩的感情色彩更加強烈。

教師在高年級的古詩詞教學過程中更應該注重學生對于古詩詞的深入體驗與感受，使學生能夠通過詩詞的意境體會到傳統文化的豐富內涵。教師在教學中應該意識到，在經過了長期的詩詞學習后，高年級學生對于詩詞已經形成了自己的理解與看法，應該從這里著手，引導學生鑒賞與理解，從詩詞文化中探究中華傳統文化的內涵。

例如，在學習鄭板橋《竹石》的過程中，教師可以從“咬定青山不放松”一句入手，引導學生欣賞“咬”這一字的妙用，理解作者對山竹依附著巖石，克服千難萬險，努力向上生長的這種精神品格的贊揚。接下來，教師可以啟發學生進行拓展和探究，要求學生通過收集相關資料，分析古代文人對于梅蘭竹菊這四種植物的獨特情感，以及傳統文化中對于“君子”的道德要求、行為規范。這樣教師才能引導學生以小見大，從古詩詞中窺探中華優秀傳統文化中蘊含的思想價值。

3.借助課外活動，提升傳統文化，增強人文素養

教師要想在小學階段發揮傳統優秀文化的教育作用，在進行教學方案設計時，就不應該只拘泥于課堂教學，傳統文化存在于學生的生活日常中，無論是課內課外，學生都有很多機會接觸到優秀傳統文化。教師應該引導學生與這些傳統文化密切接觸，在不斷的實踐和訓練中提高自己的認知和理解能力，充分感受傳統文化的魅力，建立起高度的文化自信。課內外的教育資源為教師設計多元化的活動課程提供了豐富的資源基礎，教師應該將這些資源應用在教學指導中。

國學經典中蘊含著許多優秀的傳統文化知識。開展國學經典誦讀活動也非常有利于學生提高自己的人文素養。教師可以根據學生的成長特點以及教材的內容，幫助學生閱讀國學經典作品。可以開展一系列活動，例如誦讀比賽或者是日常誦讀，為學生提供更多的機會接觸這些國學經典作品。在長時間接觸中，學生對國學經典作品逐漸熟悉起來，潛移默化中提升了自己的人文素養，培養了自己的審美觀念。

我國的傳統節日始終是我國的文化瑰寶，多樣化的傳統節日中蘊含了豐富的民族精神和愛國情感，教師應該發揮這些文化瑰寶的教育作用，將節日活動和小學語文課外活動相結合，引導學生對于傳統節日產生興趣，在古詩詞或者是尋找傳統節日的活動中，了解古人慶祝節日的方式方法，從而產生民族自豪感。教師和學生一起參與各種活動，在互動中能夠增強學生的興趣和體驗感。

在教學中融入傳統文化是未來教學模式的發展方向。小學階段的學生正處于思想觀念建立的階段，而傳統文化中蘊含著豐富的精神文化，教師要利用這些傳統文化引導學生進行語文課文的學習，在生活化、實踐化的學習過程中，幫助學生形成良好的習慣。

總之，通過對小學階段語文課堂和傳統文化的融合來看，要想推動傳統文化對于小學生人文素養的提升，就必須改變自己的教育理念，為小學階段的教育提供更多充滿傳統文化色彩的活動，讓學生在生活化的鍛煉中提高自己的人文素養，在學習的過程中建立文化自信。學生在課堂中提升了自己的人文素養，人文素養也可以幫助學生在課堂中更好地學習。教師要抓住語文課本的主旨和中心思想，為學生人文素養的形成提供良好的基礎。小學階段的學生受制于思想的限制，對于傳統文化魅力的感受嚴重不足。因此更需要重視中華優秀傳統文化對于小學生的教育作用，幫助學生在思想觀念、文化自信和情感認知等方面樹立正確的認識。

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