學前教育中滲透傳統文化的措施探討

何靜

摘 要：我國歷史文化悠久，優秀傳統文化經過時代的篩選，已經成為我們需要傳承和發揚的內容，也成為教育中的重要素材。在當前的學前教育中，利用傳統文化能夠對教育的深入開展和教育質量的提升起到促進作用。幼兒教師作為教學的設計者和主導者，應重視傳統文化在學前教育中的滲透，并探討有效的滲透措施。文章通過文獻法和具體幼兒教學實踐，分析了傳統文化在學前教育中的作用，探討了當前學前教育中的問題，并針對這些問題給出了在學前教育中滲透傳統文化的有效措施。希望本文能為幼兒教師自覺利用好傳統文化，推動學前教育，讓幼兒對傳統文化有更多的了解并豐富教學內容提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：傳統文化 學前教育DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.058

我國有幾千年的歷史，在這幾千年的歷史長河中，勞動人民對生活經驗、生產經驗進行總結，形成了豐富的文化積淀。這些文化成為中華歷史的組成部分，也是中華文明的象征。今天，重視傳統文化的傳承，利用傳統文化進行教學成為教師們關注的重點。教師們也發現傳統文化在學前教育中的價值，幼兒教師采納傳統文化中的優秀部分，能夠推動幼兒教育。傳統文化中的各種典故、傳統文化中包含的各種游戲活動都成為幼兒教師青睞的教學內容，也成為幼兒教師積極采用的內容。這些內容在教育的過程中發揮了重大的價值和作用。因此，本文首先分析傳統文化在教育中的重大作用，總結出幾點傳統文化的價值，接著探討當前學前教育中面臨的問題，并針對這些問題結合傳統文化對學前教育的影響進行一些思考，為傳統文化滲透到學前教育中提出一些有用的方法。

一、傳統文化在學前教育中的作用

我國的傳統文化歷史悠久、內涵豐富，因此，在學前教育的過程中，傳統文化能夠發揮重大的作用，給當前的學前教育質量提升添磚加瓦。在教學的過程中重視傳統文化的運用，能夠將傳統文化滲透到學前教育的方方面面，其作用主要表現在四個方面，這四個方面包括教學素材的豐富、促進幼兒傳承文化、培養幼兒的品德及弘揚優秀的傳統文化精神。

1.有利于豐富教學素材

傳統文化中包含的內容十分廣泛，在學前教育中融入傳統文化，能夠使學前教育的內容得到拓展，豐富學前教育的素材。幼兒教師在教學設計的過程中可以從傳統文化中尋找內容，能夠給教師的教學設計提供新意，也能夠提供更多的素材。

比如，教師可以設計一項游戲活動。由于當前的游戲活動已經無法吸引幼兒的興趣，他們已經在手機上見過這些游戲，也通過視頻了解到這些游戲是怎樣開展的，因此無法對這些游戲產生興趣。結合傳統文化中包含的游戲，能夠將傳統游戲融入現代教學中，讓幼兒感受到自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶當年玩的是哪些游戲，也能夠讓他們感受到這些游戲的趣味性，能夠激發幼兒的學習興趣，不會讓他們感到枯燥。由此可見，在學前教育中融入傳統文化，能夠豐富教學素材，給教師的教學和幼兒的學習提供更多的選擇。

2.有利于自覺傳承傳統文化

自覺傳承傳統文化是每個中國人的責任，因此，在學前教育過程中融入傳統文化，也能夠讓幼兒從小就了解傳統文化的方方面面，他們在成長的過程中才會自覺傳承這些文化。比如，在教學的過程中融入手工教學的內容，能夠讓幼兒學習我國歷史悠久的剪紙藝術，通過學習剪紙，幼兒能夠利用一張彩色的卡紙剪出美麗的圖案，了解我國的非物質文化遺產。在教學過程中，教師可以給幼兒講一講我國的名勝古跡，讓他們從小就了解我國有哪些優秀的歷史文化遺產，也能夠讓他們從小就對這些歷史文化遺產耳熟能詳，在學生長大后，才有可能為歷史文化遺產的保護作出自己的努力。

3.有利于培養幼兒的品德

一個人的品德不是天生的，而是后天培養起來的。幼兒就像一張白紙，他們的品德是在教師的影響下逐漸形成的。因此，在學前教育過程中融入傳統文化，能夠對幼兒產生積極正面的影響，讓他們養成良好的品德。比如，利用程門立雪的故事對幼兒進行教育，能夠讓幼兒在學習故事和典故的同時養成尊敬師長的品質。利用臥冰求鯉的典故對幼兒進行教育，能夠讓幼兒在傳統文化的影響下，養成孝敬父母的品質。利用鑿壁偷光的故事對幼兒進行教育，能夠讓幼兒養成刻苦學習、吃苦耐勞的品質。這些品質都是幼兒需要具備的，也是作為一個社會主義接班人所應具備的品質。

4.有利于弘揚優秀的傳統文化精神

在幼兒教育的過程中融入傳統文化，能夠讓他們從小就對中華優秀傳統文化耳熟能詳，并讓他們在成長的過程中弘揚傳統文化。比如，傳統文化中包含吃苦耐勞精神、合作精神、孝敬父母、尊敬長輩的精神，在教學的過程中講一講與這些精神相關的故事，既能夠讓幼兒聽一些有趣的故事，又能夠讓他們從故事中總結出作為一個人應該具備哪些精神和品質，他們通過傳統故事學到這些優秀的品質，并能夠自覺地將這些精神傳承下去。

二、當前學前教育中的問題

當前的學前教育中存在不少問題，對學前教育質量的提升產生了消極影響。通過分析發現，在當前的教育過程中主要有四點突出的問題，這四點問題分別表現為傳統文化融入不足、教學形式不新穎、品德的內容較少及教學素材不夠豐富。這些問題都阻礙了學前教育的發展，也會影響傳統文化在學前教育過程中的滲透。因此，教師要重視這四點問題。

1.傳統文化融入不足

當前學前教育中的一個突出問題就是傳統文化融入不足。由于我國的近代教育是在西方的影響下出現的，我國的教育模式多采用西方的教育理論和模式。比如，在教育的過程中許多教師都通過盧梭、夸美紐斯、杜威等人的理論展開教育，而沒有采用我國的教育家孔子的教育理論。教育的內容和形式也多采用西方的，如區域性教學、安吉游戲教學等，而沒有將中國傳統的六藝教學，將傳統的民間民俗活動融入教學之中。由此可見，在當前的學前教育中，教師更加重視西方的教學形式和教學內容，而沒有將傳統文化融入教學之中，這就導致傳統文化的融入不足。

2.教學形式不夠新穎

教學形式不夠新穎也是當前學前教育的問題之一。許多教師仍然采用傳統的教學形式，通過給幼兒播放視頻，讓他們學習或者做一些簡單的小游戲。這些形式司空見慣，無法激發幼兒的學習興趣。教師也沒有從傳統文化入手，比如沒有從傳統文化中尋找一些游戲活動，將踢毽子、丟沙包等游戲融入學前教育中，這會使游戲教學的內容比較單一。又如，教師沒有從傳統節日出發，通過傳統節日的教育，讓幼兒了解到傳統節日的來源、傳統節日的歷史以及傳統節日需要開展的活動等，這就會使幼兒的學習被局限在一定的活動范圍之內，他們的學習面也比較窄，無法激發幼兒的學習興趣。

3.品德的內容較少

品德的內容較少，也是當前學前教育的問題之一。對幼兒進行品德培養，往往在大班教學的過程中比較多，在小班和中班的教學中不太重視培養幼兒的品德。這一時期幼兒年齡比較小，他們的自理能力還比較弱，因此，教師沒有重視品德的融入，主要教給幼兒穿衣吃飯等基本生活技能。在小班和中班的教學過程中，教師也更加強調保證幼兒的安全，而不會讓幼兒進行一些合作和探索，更沒有重視將傳統文化中的一些品德故事介紹給幼兒，讓他們從中實現思想的升華，學會一些人生道理。這就會使幼兒品德的培養起步比較晚，甚至到了小學，一些幼兒的品德還沒養成，他們會產生依賴他人、獨立能力弱、合作能力差等許多問題。

4.教學素材不夠豐富

教學素材不夠豐富也是當前學前教育的問題之一。許多教師沒有重視教學素材的種類是否豐富，也沒有從傳統文化中挖掘教學內容，使幼兒有更多的選擇。這就導致當前的教學枯燥，無法吸引幼兒的注意力。比如，在音樂教學中，教師就沒有通過傳統文化中包含的音樂讓幼兒學習相關知識，而僅僅是教學流行歌曲中的兒歌，或者讓幼兒背歌詞、記歌曲，跟著教師唱兒歌。這樣的教學形式比較片面，也比較單一，教學的素材也不夠豐富，幼兒無法產生學習的興趣。甚至一些幼兒在手機上就能夠聽到這些兒歌，已經掌握了部分課堂上的教學內容。教師卻沒有拓展新的教學內容，沒有對傳統文化中蘊含的歌曲進行教學。

三、在學前教育中滲透傳統文化的措施

將傳統文化滲透到學前教育中，不能一蹴而就，需要一個漫長的過程，也需要幼兒教師發揮主觀能動性，積極探索如何將傳統文化與學前教育結合起來，通過傳統文化豐富教學內容，用傳統文化給幼兒的學習提供更多的幫助，增加教學的新意，同時讓傳統文化得到進一步弘揚，推陳出新。

總的來說，幼兒教師可以從四個方面入手，利用傳統文化中的傳統游戲、傳統節日、傳統故事、傳統手工展開教學，將傳統文化的方方面面都滲透到學前教育過程中。

1.用傳統游戲豐富游戲教學

傳統文化中包含了許多傳統游戲，這些傳統游戲是勞動人民在日常生活中總結而來的，也是許多小朋友經常玩的游戲，流傳了幾千年。因此，幼兒教師在教學的過程中，要充分利用傳統文化中的傳統游戲，豐富幼兒游戲教學的內容。

比如，幼兒教師可以開展跳房子的游戲，通過跳房子的游戲讓幼兒提升彈跳能力。教師也可以開展丟手絹的游戲，通過丟手絹的游戲，將歌曲與游戲結合起來，既能夠讓幼兒體會到游戲的快樂，又能夠讓幼兒學會《丟手絹》這首歌曲。教師也可以將中國傳統的踢毽子游戲、丟沙包游戲融入教學過程中，通過踢毽子、丟沙包的游戲，既能夠提高他們的身體素質，又能夠讓幼兒感受到踢毽子和丟沙包的樂趣，同時也能夠豐富游戲教學內容，給教師的教學和幼兒的學習提供更多選擇。

2.利用傳統節日開展生活化教學

我國的傳統文化中包含了許多節日文化，這些節日有一定的歷史來源，也包含了一些典故。因此，在教學的過程中，教師要充分利用傳統節日進行生活化教學，讓幼兒了解他們日常生活中的節日是怎么來的，這個節日的意義是什么。比如，清明節就是為了祭奠祖先而設立的。通過傳統文化教育，能夠讓幼兒明白清明節的時候要掃墓、吃青團。端午節則是為了紀念我國的著名詩人屈原而設立的。在這一天，人們要賽龍舟、吃粽子、掛艾草菖蒲等，這些活動既有紀念先輩的含義，又有驅邪的含義。中秋節是為了闔家團圓而設立的。在中秋節這一天，全家人要在一起吃月餅，賞月。這些節日都是幼兒日常生活中要過的節日，而他們在這些節日中也會吃一些食物，參加一些游戲。通過傳統文化進行生活化教學，能夠讓幼兒了解這些節日的起源以及這些節日的習俗。

3.用傳統故事培養幼兒的品德

用傳統故事培養幼兒的品德也是十分重要的。因此，在教育的過程中，教師要充分挖掘傳統文化中蘊含的各種故事、典故，通過對這些故事、典故的講解培養幼兒的品德。比如，要讓幼兒養成孝敬父母的品質，教師就可以通過緹縈救父的故事進行教育。緹縈救父的故事講的是在西漢的時候，有一個女孩叫緹縈，她的父親被當地的貪官污吏陷害逮捕入獄，并押送到京城要砍頭。為了救自己的父親，證明父親的清白，緹縈跟隨父親和押送的官員一起到了京城，她的孝心感動了皇帝，皇帝讓緹縈說明原委，最后判定緹縈的父親無罪，釋放了他的父親。通過這個故事，就能夠讓學生讓幼兒學習到孝敬父母的良好品質。

4.用傳統手工豐富實踐活動

傳統文化中也包含了許多手工活動，因此，在幼兒手工教學的過程中，教師也應該挖掘傳統文化中的內容，同時豐富教學方式。比如，傳統剪紙藝術流傳了幾千年，不同的剪紙藝術有不同的區別。在教學過程中，教師就應該融入當地的剪紙藝術，讓幼兒用漂亮的彩紙剪出美麗的圖案，將這些圖案作為窗花貼到幼兒園教室的墻上，在裝扮教室的過程中，也能夠讓幼兒從手工活動中獲得成就感，同時自覺傳承我國手工活動中的剪紙藝術。同樣，語文教師也可以利用當地的泥塑藝術進行手工教學，讓幼兒用泥巴捏出各種各樣的圖形、各種各樣的物品，在開展泥塑活動的同時，讓幼兒了解當地的非物質文化遺產。

總之，在當前的學前教育過程中，重視傳統文化的滲透是教師們需要注意的方面。將傳統文化滲透到學前教育的過程中能夠使幼兒的學習素材更加豐富，給教師的教學和幼兒的學習提供更多的選擇；也有利于幼兒傳承傳統文化，讓他們從小就意識到傳承傳統文化的責任，長大后自覺傳承文化；也能夠培養幼兒的品德，讓他們從傳統文化中的典故、故事學習先輩們的良好品德，將來成為他們一樣的人；同時還能夠弘揚優秀傳統文化精神，將吃苦耐勞、團結合作、孝敬父母、尊敬師長等精神發揚光大。但當前的教育中也存在傳統文化融入不足、教學形式不夠新穎、品德內容較少、教學素材不豐富的問題。為了解決這些問題，將傳統文化切實滲透到學前教育之中，幼兒教師要利用好傳統文化中的傳統游戲豐富游戲教學的內容、用傳統文化中包含的節日進行生活化教學、用傳統文化中包含的各種典故培養幼兒的品德、結合傳統文化中的手工豐富幼兒實踐。這樣，才能夠將傳統文化滲透到幼兒教育的方方面面，并推動傳統文化的傳承和創新。

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