基于傳統文化的高中語文經典作品教學策略探究

潘菊萍

摘 要：優秀傳統文化是我國歷史發展中形成的，具有獨特的內涵，代表了中華民族的精神。高中時期的語文課程是培養學生語文素養的重要途徑，培養學生的語文素養能夠提升學生的道德和文化素養，有益于中華傳統文化的發揚和傳承。所以，本文對高中語文教學工作中傳統文化經典作品的教學方法進行研究，希望能夠為高中語文教師的教學工作提供參考，促進各地區高中生語文素養和文化素養的持續提升，推動高中生健康全面的發展。

關鍵詞：高中 傳統文化 經典作品 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.015

傳承中華優秀文化促進我國發展的保證，同時，中華優秀文化也是我國的寶貴資源，代表著中華民族的精神，所以高中語文教師在教學過程中要注重對中華傳統文化的傳承，在教學過程中打造有助于中華傳統文化傳承和發揚的良好學習氛圍，持續提高學生的文化素養。

一、傳統文化教育的作用

在高中語文教學環節，注重傳統文化的融入，對于教學模式的創新、學生健康全面的發展具有突出的作用。具體而言，在高中語文教學環節，開展傳統文化教育的意義主要表現在以下幾個方面。

1.有助于增強學生的道德素養

中華傳統文化是我國人民智慧的結晶，包含我國5000年發展過程中的各種傳統美德，高中語文教師在具體的教學過程中，借助對教材所蘊含的傳統文化的分析和講解，方便學生學習古代先哲們的優秀品質，了解各種傳統美德，使學生能夠了解傳統文化的深刻內涵，提升學生的德育素養，推動學生形成健康完整的人格。

與此同時，高中階段的孩子正處于價值觀建立的重要階段，所以在教學工作中，高中語文教師除了要重視學生的考試分數之外，還一定要重視學生道德素養的提升，在教學過程中注重傳統文化教育，能夠使學生在耳濡目染中提升自身的修養，促進學生形成良好的品格，推動中華優秀傳統文化的傳承和發展。

2.能夠強化學生對傳統文化的興趣

優秀傳統文化包含各種各樣的傳統藝術和經典作品，教師在教學工作中可以借助對經典作品中所體現的藝術魅力進行分析，強化學生研究傳統文化的欲望，而且在滲透傳統文化的過程中，教師必然要創新以往的教學思路，采用多樣化的教學方法強調學生的主體地位，為學生打造人性化的學習環境，使學生能夠在明白作品中角色生平以及情感的前提下，領會作者所要抒發的情感，分析作品的文化內涵，提高學生探討傳統文化的興趣，推動中華傳統文化的傳承、發展和創新，助力我國文化強國的建設工作。

3.有助于傳統文化在新時期下的傳承與創新

文化是中華精神的源泉，同時也代表了我國的文化底蘊和深刻內涵。現如今，國家愈加強調文化軟實力的提升，力求建設文化強國，這也體現了國家對于文化的重視。當前，各地區信息化技術持續發展，全球化水平不斷提高，導致中華傳統文化的傳承受到不小的影響，不少地區的學生對傳統文化接觸較少，這就需要高中語文教師在教學過程中注重學科教學與傳統文化教育的有機融合，使學生能夠增強對中華優秀文化的了解和認識，只有當學生對傳統文化有一定程度的接觸和認識之后，才會從精神層面認可優秀傳統文化，才能夠積極自覺地充當文化的踐行者和發揚者。所以，在高中語文教學工作中注重傳統文化教育對于中華傳統文化的創新和傳承具有十分重要的意義。

二、高中語文教學工作中教學傳統文化作品的方法

1.以課本為前提，注重文化底蘊的提升

在高中，語文教師的教學工作都是以課本為前提展開的，在高中語文課本中，有不少文章都蘊含著優秀的傳統文化，而且高中語文課本中的每一篇課文都會參考當時的時代背景，以彰顯正確的價值觀和人生觀。高中學生在閱讀這些文章時，會感受到其中蘊含的優秀文化，被文章中人物的優秀道德品質所打動，在潛移默化中形成科學的價值觀，提高學生的道德修養。所以，高中語文教師在傳授新課時必須重視對課本的探究，對文章中的文化元素進行發掘，從情感與價值、教學方法與教學過程、知識與能力等多個角度出發，制定教學目標，提高學生的文化素養，使學生逐步形成傳統文化思維。與此同時，隨著各種高科技技術的持續發展，學生能夠擁有更多的機會了解多元的思想文化，這雖然能夠開闊學生的視野，使學生積累更多的知識，但是也會導致學生容易受到各種各樣價值觀的影響。在信息化時代，高中語文教師更要注重對教材各方面的挖掘，注重對傳統文化作品的分析，借助多角度、全方位的分析使學生能夠知曉中華優秀傳統文化的底蘊，在提高學生語文知識儲備的基礎上，使學生能夠形成正確的是非觀，避免不良文化的影響。

例如，在講解人教版《鴻門宴》有關知識點時，高中語文教師就要注重對教材內容的分析，通過精讀的方法對《鴻門宴》這篇課文中所蘊含的文化內涵進行分析，以此為基礎實現教學目標。在教學過程中，除了讓學生學習和掌握多義詞、古代句式特點等一系列知識點之外，還要設置更高層次的教學目標，借助對人物、行為和時代背景的了解，使學生能夠知曉項羽的性格特征，知曉這種性格特征對于項羽整個人生的影響，等等。當學生對課本有一定程度的了解之后，高中語文教師可以借助多媒體手段、情境教學法、小組討論法等多種先進的教學方法引導學生對《鴻門宴》中的相關內容進行分析，增加學生對《鴻門宴》以及其歷史背景的了解，這樣不僅能夠豐富高中語文課堂教學的模式，而且還能調動學生的參與欲望，在鞏固該篇課文教學效果的前提下，使學生體會到傳統經典文化作品的魅力，確保學生養成積極閱讀中華優秀傳統文化作品的習慣，有益于持續提高學生的傳統文化素養，實現傳統文化在信息化背景下的傳承和持續創新。

2.涉獵經典作品，提高學生學習積極性

高中教師在對傳統經典作品展開教學時，往往會對作者的生活經歷、創作的背景進行解釋，在閱讀經典作品時，學生可以借助教師的講解以及有關資料和科學的閱讀方法了解其內涵，在知曉古代人民的思想觀念、生活場景、行為方式的前提下，拓展學生的知識面，增長學生的見識，而且還能夠在古今對比的過程中激發學生的好奇心。需要注意的是，教師在引導學生對優秀經典作品進行閱讀時，要發揮學生的主觀能動性，摒棄以往以教師為中心的教學模式，組織學生對經典作品自主展開討論和分析，調動學生的學習積極性。在這個過程中，高中語文教師可以扮演引導者的角色，對學生在討論過程中出現的問題及時進行引導和提醒，使學生能夠順利完成自主討論的過程，實現高中語文經典作品教學的目標，提高學生對傳統文化的理解和認識。

例如，高中語文教師在對《蜀道難》這篇課文展開講解時，可以采用小組討論的方法教學，將全班學生劃分為多個小組，然后讓每一組學生對《蜀道難》這篇課文的具體內容予以分析，還可以讓學生對李白的其他作品進行研究，通過討論的方法，使學生能夠對《蜀道難》相關內容有更加深刻的理解，而且在討論的過程中，學生也會自主應用相關知識，提高學生學以致用的能力，使學生對李白的人生經歷以及性格特點有更加深刻的了解，增加學生對中華傳統文化的認識，激發學生的學習熱情。

再如，高中語文教師對《林黛玉進賈府》這篇文章進行教學時，就可以讓學生對《紅樓夢》這部作品進行閱讀，通過閱讀使學生了解每個角色的性格特點以及《紅樓夢》的寫作背景，不僅實現《林黛玉進賈府》這篇課文的教學目標，也使學生對《紅樓夢》的相關內容產生更加深刻的了解，同時在多次閱讀的過程中，學生會對《紅樓夢》所反映的社會現象進行分析，明確當時的文化特點，激發學生探索傳統文化的興趣，增長學生的見識，提升學生的學習熱情，對學生自主學習習慣的培養以及人文素養的提升提供幫助。所以，高中語文教師在教學過程中除了要對教材進行講解之外，還可以適當地對課堂進行延展，讓學生閱讀與教材相關的傳統文化作品，使學生能夠更多地接觸中華優秀傳統文化，感受傳統文化的魅力，實現學生傳統文化素養的持續提升。

3.開展實踐教學，普及傳統文化

在高中語文教學工作中，傳統文化教育不應單單停留在理論層面，還必須要通過實踐教學推動傳統文化的普及，實現高中語文課堂的拓展，使傳統文化教育更加具有生機和趣味性。高中語文教師在教學工作中可以分析教學內容，根據教學內容設計學生感興趣、樂于參與的文化活動。

例如，高中語文教師在對古詩展開教學時就可以設置詩歌朗誦比賽，在對作文展開教學時就可以安排不同班級的學生開展寫作比賽，通過比賽的形式調動學生的參與興趣，使學生能夠了解和明白傳統文化的價值和內涵，提高學生對于傳統文化的認識。

比如，高中語文教師在教學《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時，首先可以引導學生對作者的寫作背景進行分析，明確作者的情感，在高中語文教師的逐步引導下，學生能夠從“多情應笑我，早生華發”這句話深刻體會到作者仕途受阻時的愁思，從而感受到作者那種壯志難酬的悲憤。在此前提下，高中語文教師可以安排全班學生開展詩歌朗誦比賽，讓每個學生結合自身的想法有感情地對這首古詩文進行朗讀，在朗讀之后學生要給出自身的看法和理解，在每個學生朗讀完成之后，教師可以通過投票方式來評選出最優秀的5位學生，這種語文教學模式能夠調動學生的參與興趣，而且也能夠使學生在朗讀的過程中增加對教材內容的印象，體會作者的寫作情感以及滿腔愁思，而且學生的思想也會得到升華，對于優秀經典作品的文化意蘊也會形成更加深刻的認識，所以高中語文教師在教學過程中要積極開展實踐，使學生能夠在實踐教學下對中華優秀傳統文化產生深刻認識，提高教學的有效性。

4.對傳統經典作品深入分析，促進傳統文化的滲透

在高中語文課本中，有不少詩詞和文言文，這些詩詞和文言文彰顯了我國傳統文化的魅力，同時也是發揚中華傳統文化的關鍵載體，對于學生文化素養的提升具有十分明顯的作用，所以，在教學過程中，高中語文教師必須要對這些古詩詞以及文言文中的傳統文化元素進行挖掘，盡量采取歸納和總結的方式展開教學，在學生能夠深刻掌握相關內容的基礎上，更深層次地體會傳統文化的內涵，提高學生弘揚和踐行傳統文化的主動性和自覺性。

例如，在開展《沁園春·長沙》的教學時，語文教師就可以讓學生提前對這首詞做好預習工作，使學生能夠對這篇課文有所了解，在預習的過程中，高中語文教師要給學生布置預習任務，讓學生在閱讀的過程中思考分析作者當時的心情，在學生預習完成之后，教師可以開始正式的教學工作，對學生預習的狀況進行提問，隨機抽取幾位學生回答問題，當學生回答完問題之后，教師要將學生給出的答案寫在黑板上，然后在后期的講解過程中對學生的答案進行分析，這種教學方式不僅強化了學生的學習興趣，也鞏固了預習的效果。當高中語文教師講解完這篇課文之后，可以讓學生對毛澤東同志創作這首詞的背景予以分析，然后讓學生閱讀其他類似的經典文化作品，例如《赤壁賦》和《勸學》等一系列作品，這些經典的傳統文化作品不僅具有豐富的內涵，而且還蘊含著很多做人做事的道理，對學生價值觀的形成具有十分明顯的作用。

5.構筑活動平臺，激發學生的閱讀興趣

現如今，不少高中生忙于學業，沒有時間閱讀經典文化作品，而且學生的閱讀方法也比較單一，并未領略到閱讀傳統經典文化作品所帶來的喜悅感。在高中語文教學工作中，為了提高學生對傳統經典文化作品的閱讀效果，教師要注重各種活動平臺的構建。例如，進行“我最喜歡的經典書籍”讀書洽談會、“學習經典”的演講比賽等各種活動，使學生能夠在參與活動的過程中，積極將自身所閱讀的經典文化作品進行分享，不僅能夠調動學生參與活動的興趣，而且也能夠讓學生在讀書推介會、主題演講比賽過程中對經典文化作品進行研究，提高經典文化作品閱讀的效果。

與此同時，高中語文教師還可以建立研究學習小組，讓學生自由組成多個小組，自主選擇主題展開合作與互動，針對某一個具體的話題搜集相關資料并做好匯報工作，在學期結束之后，高中語文教師可以讓每個小組的同學匯報成果，并在每個小組成員匯報完成之后展開評比，采用投票的方法評選出大家認可的小組，并且給予這些小組一定的表揚和物質獎勵，這種活動能夠強化學生解決的能力，對于高中語文教學效果的提升有一定的幫助，而且還能夠培養學生的閱讀興趣，提升學生的傳統文化素養，實現高中語文的教學目標。

總之，在高中語文教學工作中，教師對經典文化作品展開教學時必須要結合課本內容，圍繞教學目標按部就班地對學生進行引導，使學生能夠理解課本內容，體會作者的情感，在此前提下，高中語文教師還可以借助拓展閱讀來增加學生對于相關內容的理解，促進學生積累更多的語文知識。除此之外，高中語文教師一定要注重實踐活動的開展，在理論教學的前提下，結合教學內容設計各種多樣化的實踐活動，使學生能夠在趣味性十足、立體化的實踐教學中增加對傳統文化作品的理解，實現傳統文化教育和學科教學的融合。希望本文提出的教學方法能夠為高中語文教師的教學工作提供參考，促使我國高中生文化素養的持續提高，為建設社會主義文化強國助力。

參考文獻：

[1] 孫云玥《“中華傳統文化經典研習”任務群下高中文言文教學研究》，牡丹江師范學院2022年碩士論文。

[2] 徐英卓《高中語文“中華傳統文化經典研習”教學現狀及對策研究》，哈爾濱師范大學2021年碩士論文。