如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育

摘 要：在新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教育教學(xué)過程中需要有效融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，滲透中華傳統(tǒng)文化教育，這樣才能更有效地傳承我國傳統(tǒng)文化，為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步激發(fā)提供必要支持。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合方面要進一步體現(xiàn)出應(yīng)有的價值，使整體教學(xué)工作取得良好的成效，同時確保中華傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。基于此，本文重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的重要性以及滲透策略等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.019

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，能夠確保兩者互相促進，有效融合，這樣可以更有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時對于學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及想象力、創(chuàng)造力進行提升。因此，要高度關(guān)注兩者的滲透和融合，確保中華傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量得到顯著提升，有效弘揚中華傳統(tǒng)文化，進而為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持。據(jù)此，有必要重點探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要作用以及實施策略等相關(guān)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透中華傳統(tǒng)文化教育的重要作用

1.有效強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效融入中華傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生得到傳統(tǒng)道德和綜合素養(yǎng)的啟蒙，讓學(xué)生更充分地理解道德素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，有效培養(yǎng)傳統(tǒng)美德，進一步強化道德素養(yǎng)，進而確保數(shù)學(xué)教育和傳統(tǒng)文化的深入融合，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供必要支持。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對《九章算術(shù)》中的相關(guān)內(nèi)容和故事進行有效融入，這樣可以使學(xué)生充分認識到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵和歷史故事。在具體融入和教學(xué)過程中對其傳統(tǒng)文化進行傳承和發(fā)展，進而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、了解傳統(tǒng)文化的過程中，充分把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和內(nèi)在的科學(xué)精神，進一步深入把握數(shù)學(xué)的核心本質(zhì)和內(nèi)涵，從而進一步強化學(xué)生的民族自豪感和自尊心，充分了解與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的歷史文化，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)故事，從而深入理解我國傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，以此為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分融入我國傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容可以使學(xué)生更積極有效地參與課堂教學(xué)過程中，在興趣的作用之下讓整體的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實提升。

例如，在我國的民族文化之中有很多與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的心算口訣或者順口溜，通過該類內(nèi)容的有效融入可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更有趣味性，同時，在教學(xué)方法方面不斷進行改進和完善，能夠讓學(xué)生更積極有效地參與課堂教學(xué)過程，在自覺自愿的參與過程中，為整體課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要保障。

同時，在具體的教育教學(xué)和傳統(tǒng)文化滲透過程中，使學(xué)生把相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和日常生活實踐進行有效聯(lián)系，在互相關(guān)聯(lián)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極有效地探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進一步強化其邏輯能力、思維能力，從而在更大程度上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高提供必要支持。

3.有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中滲透中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，可以使學(xué)生進一步強化自身的自主學(xué)習(xí)意識，形成民族文化認知和認同感，從而使學(xué)生在對中華文化進行深入理解和認知的過程中，更充分地體現(xiàn)出自身人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)效果。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程中可以更有效地傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，對其內(nèi)涵和資源進行深入挖掘和利用，從而使中華傳統(tǒng)文化得到弘揚，這對于學(xué)生民族自豪感和認同感的提升以及中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的策略

要想確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化教育進行有效融合，在實施策略方面要不斷進行優(yōu)化和完善，體現(xiàn)出實效性和可行性，這樣才能確保兩者在深層次融合的過程中體現(xiàn)出根本性的價值，進而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升提供必要保障，同時有效傳承和弘揚我國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具備應(yīng)有的民族自信和文化自信。在具體教學(xué)過程中可以從以下幾個方面落實相關(guān)滲透策略。

1.針對數(shù)學(xué)教材進行拓展，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為著手點進行教學(xué)和課堂的推進，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的針對性、時效性和可行性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以進一步拓展數(shù)學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，并且充分融入中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，使數(shù)學(xué)教材資源進一步得到拓展和延伸，同時充分做好相對應(yīng)的教學(xué)資源融合，在挖掘相關(guān)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的教學(xué)價值。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效引導(dǎo)學(xué)生到課外和生活實踐中進行教材資源的拓展和延伸，讓學(xué)生觀察生活，通過生活中的相關(guān)案例和生活經(jīng)驗使數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容得到進一步拓展和完善，進而使數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容更加多元化、豐富化，同時在其中有效傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，使整體數(shù)學(xué)教學(xué)更具有多樣性、啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用生活經(jīng)驗，進而在中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出多元化的資源挖掘和利用效果。與此同時，也可以拓展學(xué)生的知識面，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有吸引力和活力，從而呈現(xiàn)出更加高效的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在針對認識時間這一課內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，可以有針對性地拓展教材中的相關(guān)內(nèi)容，進一步匹配相對應(yīng)的傳統(tǒng)十二時辰等相關(guān)知識，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容進一步豐富，教材資源得以有效拓展，在課內(nèi)外延伸的背景之下使學(xué)生更有興趣了解時間，認識時間，同時對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的十二時辰的名稱、內(nèi)涵進行深入了解，以此從根本上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和自主探究精神，讓學(xué)生在更充分了解和認知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，有效掌握時間的相關(guān)表達和核心內(nèi)涵。在具體的課堂教學(xué)過程中，教師可以在拓展延伸教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分了解十二生肖的相關(guān)內(nèi)容，以此進行進一步的拓展延伸。

在具體操作環(huán)節(jié)，可以組織和引導(dǎo)學(xué)生開展課堂小游戲，由不同學(xué)生對不同的時間和不同的時辰進行角色扮演，通過這種角色扮演的形式讓整體的課堂教學(xué)更具趣味性和可行性，在融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，使學(xué)生更充分感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深和無窮魅力，進而通過教師的指引，使學(xué)生積極有效地參與到角色扮演中來，深刻理解其核心內(nèi)涵，這樣可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破刻板單調(diào)的印象，從而取得更加良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在對十二時辰、十二生肖等元素進行拓展的背景之下，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.有效融入多元化數(shù)學(xué)教學(xué)工具，讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分明確學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，在針對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行講解的過程中，要確保相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)工具更加多樣，這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)過程中，對相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)工具以及數(shù)學(xué)歷史演變進行感受和理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)工具的應(yīng)用過程中，除了常用的板書、課件等之外，也可以有效運用應(yīng)信息化手段和古代教學(xué)工具等，通過相關(guān)功能，利用多種類型的教學(xué)工具進行輔助和引導(dǎo)，可以有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和記憶程度，從而為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提升提供必要保障。同時，在針對教學(xué)工具進行選擇和應(yīng)用的過程中，也要體現(xiàn)出我國中華傳統(tǒng)文化的精髓和優(yōu)勢，讓學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。

例如，在對認識圖形這一課進行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合七巧板這種有悠久歷史的教學(xué)工具，在針對七巧板來歷和演化過程進行講解的過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，使其認識到七巧板是我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中十分重要的工具，它是由宋代的宴幾演變過來的，有著十分豐富的文化價值和歷史內(nèi)涵。通過對七巧板這種具備傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)工具的應(yīng)用，使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)工具的深刻內(nèi)涵和數(shù)學(xué)知識，以此充分體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的悠久歷史和博大精深，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生更大的興趣。同時，在針對圖形進行講解之后，可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地利用七巧板這種傳統(tǒng)教學(xué)工具畫出多種圖形，比如花朵和小動物，確保學(xué)生在動手實踐的過程中可以充分感受到圖形的變化和七巧板的應(yīng)用價值。

通過這樣的引導(dǎo)，可使學(xué)生在感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無窮魅力的基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練其想象力和專注力，使學(xué)生在有效利用這種古老教學(xué)工具的過程中可以突破時空的限制，充分感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵，在思想和精神領(lǐng)域形成相應(yīng)的聯(lián)系，以此可以更充分地感受我國古老數(shù)學(xué)教學(xué)工具的魅力和神奇。同時進一步應(yīng)用信息化手段，對其核心內(nèi)涵進行有效展示，這樣可以切實強化數(shù)學(xué)教學(xué)工具的應(yīng)用價值，從而為整體教學(xué)效率的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

3.深入挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也要著重針對數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展演變過程進行有效融入，使數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化重要載體的價值得到深入挖掘和利用。在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中主要涉及數(shù)學(xué)家的相關(guān)生平以及數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)名著、數(shù)學(xué)名題等相關(guān)內(nèi)容。因此，在具體教學(xué)過程中可以有效講解和滲透數(shù)學(xué)知識的來龍去脈和數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生充分感受到其中的數(shù)學(xué)思想和思維方式，體現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)元素應(yīng)有的價值，以此使學(xué)生更深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展過程，對于其中的典故或者核心內(nèi)涵進行更充分了解。

例如，在具體教學(xué)過程中，可以針對圓的周長等相關(guān)理論或者知識進行講解，其中可以觀察“周三徑一”的研究成果和圓周率等相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進一步得到激發(fā)和調(diào)動，使學(xué)生可以認識到我國古代數(shù)學(xué)的重要成就，從而有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，確保學(xué)生的知識面得到拓寬。與此同時，也可以有效強化學(xué)生的民族自信心和自豪感。在“你知道嗎”這個板塊中，可以有針對性地融入我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之和圓周率的相關(guān)研究成果，使學(xué)生更充分地感受到我國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就，從而也讓學(xué)生們充分理解古代數(shù)學(xué)家的智慧和偉大，以及他們追求真理的精神，通過這種方法可以確保學(xué)生更充分地感知數(shù)學(xué)文化并且成為數(shù)學(xué)文化的傳承者，這對我國中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入挖掘以及相關(guān)資源的整合利用具有關(guān)鍵作用。

4.充分融入數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，有效弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國的數(shù)學(xué)歷史源遠流長，數(shù)學(xué)文化博大精深，在數(shù)學(xué)文化中包含各種各樣的圖案，這些圖案充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的數(shù)形之美和極為豐富的內(nèi)涵。在針對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)圖案進行深入挖掘和有效探究的過程中，讓學(xué)生充分感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的悠久歷史以及數(shù)學(xué)研究的相關(guān)成就。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想更有效地滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，可以深入挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美，讓學(xué)生在變幻萬千、渾厚淳樸的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)圖案中充分感受到我國數(shù)學(xué)的演變歷史和中華民族的文化內(nèi)涵。各個歷史時期的工藝水平和中華民族的文化內(nèi)涵有著一脈相承的關(guān)系，這樣可以使整體的教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

例如，在針對軸對稱圖形進行教學(xué)的過程中，可以有針對性地通過多媒體呈現(xiàn)的形式，對于戰(zhàn)國時期的瓷器、銅鏡、臉譜、年畫、剪紙等相關(guān)數(shù)學(xué)圖案進行展示，通過這一類吉祥圖案的展示，可以幫助學(xué)生更深刻地理解軸對稱圖形的內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化和軸對稱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，互相滲透，從而有效強化學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的了解和認知。與此同時，也可以讓學(xué)生充分感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，以此有效強化學(xué)生對祖國的熱愛，對軸對稱圖形和相對應(yīng)的圖形變化產(chǎn)生更深刻的感知，充分體會到數(shù)形之美和其中的核心內(nèi)涵，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強也具有關(guān)鍵作用。

由上文探究可以充分明確，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要充分把握新課改的相關(guān)內(nèi)容，把握“雙減”政策的基本標準，在充分明確學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上進行更針對性的指引，這樣可以在更大程度上強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時，在針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承弘揚和有效滲透的過程中，也可以確立學(xué)生的民族自信、文化自信，使學(xué)生在教師的指引之下深刻感知我國古代數(shù)學(xué)文化的輝煌燦爛，充分了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，同時對于數(shù)形之美以及數(shù)學(xué)中的典故和歷史形成更深入的感知，以此使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到顯著提升，對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，從而在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，在具體的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中實現(xiàn)人文教育的強化和傳統(tǒng)文化的傳承。

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（張淑紅，1974年生，女，漢族，吉林農(nóng)安人，大學(xué)本科，高級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)）

（本文系《在小學(xué)學(xué)科課程教學(xué)中滲透德育教育的研究》課題的成果，項目編號：2020G10188）