新建學校高質量發展的實踐與思考

莊棟青

[摘 ? ?要]對于當下乃至未來各個行業發展思路的明確、目標愿景的規劃、宏觀調控的實施以及政策機制的制定等維度而言，高質量發展是其基礎性的要求及價值導向。教育應當堅定不移地以立德樹人作為指引，積極形成正確的教育觀念，關注學校的內涵式發展，培養具備核心素養的時代新人。一所新建學校需立足時代背景，錨定目標、做好頂層架構、形成學校特色、提升治理能力，不斷優化校園生態，打造兒童、教師、家長真正喜愛的“生命家園”。

[關鍵詞]目標；頂層架構；特色發展；治理

常州市鐘樓區第二實驗小學（以下簡稱鐘樓二實?。┯?021年8月正式開辦。從微觀層面來看，其建設及使用的背景是為了化解北港地區鐘樓實小的大校額，滿足當地人民對優質教育的期待。從宏觀層面來看，源于國家對于基礎教育改革深入推進，在公平的基礎上進一步提升教育的品質，滿足國家和人民的迫切追求。作為一所新校，鐘樓二實小有著區域地利、優質的校園設備以及優美的校園環境。同時也有著亟待解決的難題：文化理念的融合、師資隊伍的建設以及管理團隊的磨合等，基于對辦學基礎的客觀認識以及未來長遠的發展，學校不斷探索高質量的“密碼”。

一、錨定目標，凝聚發展共識

對于教育以及高質量教育體系而言，學校是細胞與根基，需要用實際行動回應高質量教育體系的建設。鐘樓二實小自開辦便明確三年內需建設成一所質量優良、師生認同、初具特色的優質學校；長遠目標為辦成一所守正創新、體藝見長、社會認可的新優質學校。培養有正氣、有活力、有志趣的“守正少年”，塑造一群仁愛、敬業、智慧的“養正教師”隊伍。

為了實現新校的高起點辦學，學校從學、思、匯、變、立這五個方面逐項進行調研、構想、思辨、論證到不斷推倒重來，最終制定了第一輪三年主動發展規劃，鋪展“啟智養正，辦好家門口的優質小學”的辦學藍圖。在首輪規劃中，首先厘清學校的文化內核為“正文化”，《大學》里，倡導“正心、修身、齊家、治國、平天下”，而“修身”本質上就在于正心。事物發展遵循“物有本末，事有終始”。 處在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，教育需堅守初心與使命，為黨育人、為國育才。鐘樓二實小堅守兒童立場，為兒童的終身發展奠基，努力做到關注“每一個、每一天、每一步”，規劃“校園文化提升、啟正課程開發、課堂教學革新、共育方式改進、學校生活建構”五大行動項目，實現全員、全程、全方位育人。

明確新校未來三年重點建設的五大工程——“正文化引領下學校管理”工程、“啟正課程教學提質”工程、“守正少年品格培育”工程、“養正教師專業發展”工程，“常州市優質學?！眲摻üこ獭＞o緊抓住學校發展的命脈——管理、課程、教師、學生，讓這“四駕馬車”并駕齊驅，共同推動學校的辦學質量穩步前進。

二、頂層架構，奠定辦學根基

頂層架構是一所學校實現辦學目標的路線圖。作為一所新校，如何將辦學理念轉化為共同發展的愿景；如何打造一支有思想爭一流的管理團隊；如何培養一支仁愛、敬業、智慧的教師隊伍；如何制定一套科學、適切、規范的規章制度……這些都需要在頂層架構中一一觀照。

（一）文化立魂：辦學理念內化

“文化”的本質是“人化”，優秀的學校文化能夠滋養師生的心靈，促進教師幸福發展，學生健康成長。學校基于這一理念，形成兼容并蓄、守正創新的價值體系，并將“正”文化與學校所開展的各項教學工作相融合，通過“關鍵的人+關鍵的事”講好校園故事，逐步將辦學理念內化到師生的心中，實現思想和價值觀的提升，獲得師生、家長認同。利用學校的豐富的“場景”，特色的“空間”，持續物形轉化，構建“正”文化理念引領下的環境美育。持續推動文化內涵“落地生根”，在家、校、社會三位一體的共同支持、發展的基礎上，讓校園文化內涵不斷生長、豐富，實現文化浸潤。

（二）思想立心：黨建品牌構建

仁者為師，師者，國之大者。教育承擔著立德樹人的使命，基礎教育已由公民義務的基礎保障轉向“國運主陣地+時代幸福力”的價值取向。鐘樓二實小圍繞“正”文化，打造“五正”黨建新品牌，養學校正文化精氣神?！拔逭奔础罢?、正德、正行、正風、正體” ，以黨建引領教師師德師風建設。

一是挖掘校園里的“大先生”。策劃宣傳行政先鋒、養正老班、養正優師系列微信公眾號，講述全校20多位中老年教師的先進事跡，幫助年輕教師尋找身邊榜樣，詮釋“仁愛、敬業、智慧”的教師形象。

二是重視人才隊伍建設。利用暑期競聘考查，讓優秀的年輕教師走上中層崗位，加入黨組織。創建“黨員學習室”，充分發揮陣地在黨員日常教育管理中的作用，加強團組織、少先隊的領導，發揮工會的組織力和號召力。開展各類豐富的活動，增加團隊凝聚力、戰斗力、向心力。

三是創新常態活動，大力推進依法治校。全體領導干部要自覺做群眾的表率，自覺把黨風廉政建設落至實處。引領全校教職工用心學習與掌握《新時代中小學教師職業行為十項準則》《常州市中小學幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法（試行）》。

（三）制度立根：教師手冊誕生

人性需要制度的約束，制度的自覺執行可以蔚然成風氣。新學校首先需要建章立制，制定《常州市鐘樓區第二實驗小學章程》，實行分權制治理結構實現各主體相互促進相互制約；以分布式領導、項目化管理激發辦學活力，構建新校教育生長樣態。

所有管理均是關于人方面的管理，人們充當管理者的同時，也扮演著被管理者。因而需要直面每一個教育場景深入思考，不斷發現問題、突破限制、實現平衡。在每一個真實的問題中提煉管理經驗，提升治理能力，實現校本化管理機制。

（四）項目立行：團隊共創價值

學校推行項目化管理，確保人人有項目，每個項目發展人，實現管理重心下移。在學校的第一輪三年發展規劃中明確各項目的主要負責人，由負責人組建團隊，逐步實施。明確管理主體的責、權、利，最大限度發揮每個崗位職能，促使全體人員均能夠在學校的總體發展規劃戰略中準確尋找自身的角色和位置。與此同時，從現實需要與執行效果出發，適時對各個崗位進行動態化的調整。通過項目發現人、鍛煉人，實現團隊共創價值。

三、特色發展，聚焦內涵建設

2021年7月，“雙減”政策頒布。2022年4月，教育部修訂的新義務教育課程方案及新課標正式印發，鐘樓二實小誕生正是處于這樣的歷史交匯點，新校的辦學需回應國家、社會對教育的期待。要建成“家門口的優質小學”，科學開放的課程體系是學校高質量發展的原動力之一。

清華大學教授謝維和談到對于“五育”并舉的理解時說道：“德育——自律者得；智育——自知者明；體育——自勝者強；美育——自信者悅；勞育——自立者力。”學校以“五育”并舉為邏輯起點，整體架構“正”文化理念下的“啟正課程”，發展愿景為有課程的架子、有課堂的樣子、有提質的路子。課程建設的具體路徑：一是國家課程校本化實施，從優勢學科先導，進而整體推進；二是個性化選擇性課程，結合課后延時服務，整合校內外資源，努力實現“一生一課表”，以多元的課程服務促進兒童立體生長。 經過一年多的探索，目前形成體育與健康、體驗式閱讀、數學與邏輯、科學與藝術等特色課程。

（一）體育與健康課程

一直以來，學校教育往往陷入“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的現狀?；A教育是人生命成長的基石，高質量的教育不僅僅局限于教給孩子某一方面的知識和技能，更應該給孩子展現一種生活的方式，人生的活法。鐘樓二實小提出“體藝見長”的辦學愿景，扎實推進“陽光體育、面向人人”的體育課改項目，倡導“健康運動，快樂學習”，主張以對稱性的體育運動提升學生學習的專注力水平。為保證孩子得到科學合理的鍛煉，學校向全體師生征集“室內運動項目”和“課間游戲項目”創意設計，形成操作指南，豐富兒童閑暇時光。此外，學校利用各類場館開設了足球、籃球、射擊、射箭等多項課程，讓每一個孩子都能在運動釋放自我，感知自我。

（二）科學與藝術課程

智能時代的到來，使教育資源更容易獲取。而以實踐、體驗以及創新為指向的教育資源，將逐漸發展成新興的熱點需求。鐘樓二實小結合時代精神和學校文化，提出培養學生“創·享”品格。將科學與藝術課程作為培養這一核心品格的重要載體之一。具體從“藝美分享內生長”“科創實驗拓外延”兩個層面，內外兼修，提升學生的綜合素養。其中藝美分享課程深入貫徹《義務教育藝術課程標準》，將戲劇、舞蹈等融入音樂、美術學科，以沉浸式的體驗煥發兒童的內在創造力；科創課程主要依托校內外資源構建了“航空航天實驗室”“天體星球實驗室”“機器人實驗室”“移動互聯網實驗室”等，在普及科學、信息基礎知識技能的基礎上，給有相關領域發展意愿的學生提供學習場所。每周有固定的實驗室研究學習時間，課內外結合，在開展項目式研究性學習，通過“微研究”“微項目”增強學習力的同時深刻認識到合作的強大力量，收獲了深厚的友誼。

（三）體驗式閱讀課程

一個人的精神發展史就是一個人的閱讀史。鐘樓二實小在“生活語文”理念的指引下進行體驗式整本書閱讀的實踐研究。根據語文學科的特點，促使音樂、繪畫、手工、視頻以及游戲等豐富化的元素實現有機融合，從聽覺、視覺等不同維度感受整本書閱讀的樂趣。根據各年級各學期整本書閱讀的要求，設計有主題、有情境的體驗式整本書閱讀“任務”，形成操作范式 。通過建設“體驗式整本書閱讀”實踐空間，讓“學科教室—轉角閱讀場—‘沉浸式體驗學習場—圖書館‘專題展示館”共同形成“動”“靜”結合的場域群。讓學生浸潤在閱讀的時空里，讀書、品人、悟生活，以此涵養高尚的人文素養，提升社會情感能力。

通過多樣化的教育活動，促使家長乃至社會能夠讓孩子在每個學習階段里的健康、快樂成長過程中真切體會到教育的進步與發展，切實地感受到教育所帶來的家庭“效益”，使得“綻放每一個孩子的生命”這一教育愿景得以實現。這也是鐘樓二實小辦學需要追求的內涵。

四、治理賦能，著眼長遠發展

面向未來的現代化校園需要從管理走向治理。學校秉承開放、綠色、協調、共享的新教育發展觀，堅定“篤行共創、共育幸?！钡闹卫砟Ｊ?，提倡人人是校園生活的管理者、參與者、踐行者。以兒童為中心，構筑學校教育的“同心圓”，凝聚更多的力量參與學校治理，促進學校的高質量發展。

（一）開放辦學，家校社協同育人

協同育人，教育并芳。秉承開放、共享、共治的辦學思路，鐘樓區第二實驗小學成立了“學?！昙墶嗉墶比壖椅瘯?，誠邀家委會當中的成員共同為推進學校的發展與建設積極貢獻“金點子”，共同參與學校管理。持續推進“家長學?！表椖?，圍繞孩子的心理健康、學習習慣培養、幼小銜接等方面，每月定期向家長推送家庭教育指導的公眾號；推行“父母課堂”，邀請家長進課堂，面向學生開設各類有趣的活動；組織“半日開放”活動，邀請廣大家長走進校園與課堂，從而更為全面地對學生的“一日校園生活”進行了解。

同時，學校充分利用校園周邊三公里內的環境資源圈，共建“鐘樓二實品格提升實踐基地”，根據地域環境、特色資源實際，遵循學?！笆卣倌辍钡呐囵B目標，充分調研發掘社會實踐基地的育人功能，科學設置實踐項目，開發利用博物館、規劃館等場館資源，讓學校走出課本、走向社會。目前，初步形成“生命起源”“城市印象”“未來設計”等館校一體化建設課程。兒童在探究體驗的過程中建構自我理解、他人理解、社會理解。從而啟發理想、信念與意志，成為鐘樓二實小獨具特色的守正少年。

（二）評價導向，激發學校育人活力

評價的目的不是甄選，而是為了多一把測量的“尺”，看見每一個人的獨特性，尊重每一個生命個體成長的節奏和路徑，從而讓校園的樣態更加多元、豐富。

第一，多元評價，為學生成長賦能。擁有高品質的學校教育，其出發點與落腳點均是推動“人”的進步，也就是推動教師與學生的發展與成長。一所新學校，如何利用新的環境、新的變化來調動校園中“生命力”，并且促使教師以及學生的創造動力與活力得到有效激發，是我們始終在思考與探索的。鐘樓二實小在區域推行綜合評價改革的基礎上進一步探索校本化的評價方案，圍繞學校的學生培養目標，細化“守正少年”評價標準，除了校級的評選之外，每個班級根據學生的特點進行“正氣少年”“活力少年”“志趣少年”的評選，讓每一個兒童都能找到自己的閃光點，悅納自己，獲得成長的愉悅感。

第二，素養導向，促進教師內驅生長。“雙減”政策的落地以及新課標的頒布，對教師的專業能力提出更高的要求，如何做到減負提質，需要一線教師積極創設“學為中心”的高效課堂，進行有思維含量的作業設計，以教育觀念以及實際教學行為的轉變來回應教育改革的要求與標準。新課標提出的“核心素養”既是對學生必備能力和關鍵品格的描述，也是對教師提出的新挑戰。鐘樓二實小有著一支年輕的教師隊伍，學校結合時代要求和校園文化制定了“入格”“夠格”“升格”的素養層級達標體系，其中包括知識素養、信息素養、時代素養等。管理學大師德魯克提出管理是激發人的善意。每個人都渴望被看見、被肯定。學校方面為廣大教師構建豐富化的展示、學習以及分享的平臺與環境——“菁師書房”“名師工作室”“養正教師分享論壇”，滿足不同類型的教師的成長需要。此外學校從多方面對教師進行考評，設立“養正優師”“養正菁師”等多個稱號，鼓勵與引導教師能夠在自身崗位中實現創造性發展目標。

五、后續思考，挖掘持續動能

鐘樓二實小辦學近兩年以來，在“高質量”的辦學方向指引下不斷地以實際行動探索適宜學校發展的路徑，在目前已有的基礎上仍將進一步思考提升辦學品質的策略和方法，為學校的持續發展賦能。

（一）豐富學校的文化內涵

“組織文化是教育組織品質的根本因素”，高質量的學校文化是提升凝聚力的重要保障。目前，鐘樓二實小以“正”文化初步架構學校文化體系，形成“守正致遠”校訓，提煉養正教師和守正少年的核心表達。后期還將進一步形成“正”文化理念下的校風、教風、學風，讓文化成為更具體的行為坐標。學校將面向全體師生以及家長征集意見，讓所有人共同參與、討論，最終形成共同的價值追求和辦學愿景。在這種人人參與構建的過程中喚醒師生的理想追求與生命自覺，讓文化從師生、家長的行動中生長出來，落地見效。

（二）持續推動課程教學改革

辦好一所學校在高標準確立起點同時更要高目標尋找落點，這個落點核心在于課程建設。課程是一份經歷，一種體驗，是師生共同成長的生命印記。課程是學校品質提升最重要的載體，也是學校辦學的生命力所在。好的課程核心是“愛”，是“兒童”。目前，鐘樓二實小以初步形成體育與健康、科學與藝術、體驗式閱讀三大特色課程。面對“雙減”政策以及新課標理念的落實，顯然對于課程改革的要求不僅僅停留在“教改”或者“課改”，而是“綜改”和“深改”。因此接下來鐘樓二實小的課程建設將由優勢先導走向整體帶動，由范式到樣態。進一步探索項目化學習、綜合性學習等方式，整合校內校外資源、跨學科資源，將勞動教育、心理健康教育、綜合實踐活動等納入整體課程規劃，探索更全面的課程體系，實現“五育”并舉，綜合育人。

（三）建構更和諧的人際關系

教育學首先是“關系”學。每個人都生活在一定的關系中，從某種程度而言，是否擁有良好的關系決定人的幸福指數。“關系的品質決定學校的品質”。在教育中，需要處理的關系有師生關系、家校關系、同事關系、生生關系，而這種種關系的經營均需要用情用智。首先師生關系的建構中教師應發揮主導作用，一個優秀的教師眼中沒有優生、沒有差生，只有學生。也應懂得教育的藝術在“嚴”與“愛”之間，有一個詞叫“守望”。學生是家校之間的紐帶，當教師樹立科學的育人觀，眼中有學生、手中有方法，家校的關系自然也就和諧了。鐘樓二實小將以開放的姿態面對社會的考驗，讓家長看得見、感受得到學校為孩子的成長所做、所思、所想。其次對于同事關系，學校將持續以項目凝聚人、鍛煉人，通過組建系列的非正式學習共同體、微型項目組等形成積極向上的團隊氛圍，在促進教師專業發展的同時，也讓彼此成為前進道路的重要他人。

（四）進一步強化教師培訓

鐘樓二實小教師隊伍年輕化，對于教師的培訓是學校工作的難點之一。學校關注不同層次青年教師，形成培養矩陣，落實培養目標。在矩陣當中重點關注“新進教師”“新進班主任”“教研組長”“年級組長”，前兩者的培訓內容聚焦在教材、課標的學習，以及班級的管理能力；后兩者的培訓提升教研組長的學科領導力和年級組長的年級治理能力，這兩類人群作為學校管理的助力，工作不應僅停留在上傳下達層面，更應立足學校的整體發展規劃進行學科組、年級組的工作有創新性的思考與行動。對于3～5年、5～8年的教師通過系列的各級各類競賽以及展示分享平臺助力專業的精進、提升；利用青藍工程、骨干教師示范課等形式推動骨干型教師發揮引領作用。在學校高質量發展的賽道上實現卷入人人、人人卷入。

此外，學校將持續推動科研興校，鼓勵教師進行小課題研究，聚焦日常教育教學的實際問題，尋找解決策略，并利用學期初、學期末的教師會議進行課題的展示匯報，在全校形成研究的氛圍，讓每一位教師都有研究的意識，發現問題、解決問題，進而提升自己的教育教學水平。

辦學的過程是緩慢積累、辯證前進的過程，鐘樓二實小將面向時代的發展，堅守教育理想與育人本質，砥礪奮進、保持進步！呈現一所新校育人新樣態，以小學六年生活的構建為兒童一生幸福奠基！

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（責任編輯：劉瑩）