論如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承

摘 要：基于新課改的要求，初中音樂學科改革及學科創新工作取得了一定成果。教師應開展以提升學生綜合素質為主的課程開發活動，并根據初中生發展關鍵期，融入民族音樂文化，做好課程規劃，從而構建學生的藝術思維。本文主要分析了現階段初中音樂學科的特點，及其建設過程中存在的問題，并進行相關的思考。

關鍵詞：初中音樂 民族音樂文化 傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.05.054

為了進一步推進初中音樂學科教學改革，需要整合初中音樂學科建設目標，并且突出初中音樂學科發展的適應性及發展性，實現以初中生發展為目標，突出初中生的主體地位，遵循初中生身心發展的規律，并且以傳承民族音樂文化為基礎的學科改革及學科開發活動，以此促進初中生藝術思維的構建，進而更好地引導學生形成創造性思維，提升審美能力及藝術素養。

一、民族音樂的含義及種類

1.民族音樂的含義

民族音樂源起于人民日常生產以及生活中，在一定程度上體現了地方特色以及文化特點，地域性特點尤為突出。民族音樂是我國傳統優秀文化中的一部分，其風格多變，內容豐富。由于我國民族多、地域廣，民族音樂也因地區和民風而有多種風格，西部地區的民族音樂高亢嘹亮，南部地區的民族音樂具有柔和委婉的特點，各少數民族的音樂也具有強烈的地方特色。學習不同區域的音樂以及民歌，能夠幫助學生了解我國各族人民的生產生活以及民間文化，提升學生的文化自信。

2.我國民族音樂的種類

中國的民族音樂種類繁多，其中民謠的起源較早，比如《詩經》中的不少詩歌就是民謠，民謠主要依靠普通老百姓之間的口口相傳，流傳至今。其次是民樂，其主要形式是純樂器獨奏或與中國傳統樂器合奏。合奏如《江南絲竹》《西安鼓樂》《廣東音樂》，獨奏如《高山流水》《二泉映月》。最后，宮廷音樂和宗教音樂也屬于中國民族音樂。除此之外，還有戲曲、評彈等。由此可見，我國民族音樂的種類十分豐富，且應用的樂器較為復雜，具有藝術性、觀賞性，體現了極為深刻的文化內涵。學生通過學習民族音樂，能夠陶冶情操，提升藝術思維，強化文化認知，提升綜合實力。

二、初中音樂教學中融入民族音樂文化的作用

1.提升學生學習興趣

利用民族音樂文化教學資源來開展初中音樂教學活動，以增加師生課堂交流頻率，能夠提升學生的綜合能力。與此同時，要確保學生在初中音樂教學活動中，進行探索性的學習，培養音樂思維，提升學習興趣。學生能夠參與到音樂課堂教學活動中，在提高學生學習積極性和創造性的同時，調動學生的學習積極性，確保音樂教學效果。學生可以挖掘優秀民族音樂作品的文化內涵，從而真正提高自己的民族文化認同感和自信心。初中音樂教育是民族音樂文化的重要傳播方式之一，也是陶冶學生藝術情操、提高學生音樂認知的重要途徑。

2.加深對音樂的理解

創新初中音樂課堂教學方法，將民族音樂文化知識及學生實踐探索活動進行結合，能夠重新定位音樂課堂教學目的，傳承民族音樂文化，并根據實際授課情況，為學生留足課堂實踐的時間。在初中音樂教學中充分依靠學生，讓學生發揮學習自覺性來推動音樂課堂的教學進程，最大程度激發學生的學習自主性，使學生在參與音樂課堂活動中加深對于音律、音樂的認知，增強學生對于音樂的表達能力。

3.民族音樂文化在初中音樂教學中的情感效應

學生通過學習民族音樂文化知識，能了解我國多元的文化，并讓學生樹立民族自信，熱愛本民族優秀文化。為了增強初中學生的綜合素養，在開展初中音樂課程設計及優化教學流程時，要凸顯民族音樂元素，將民族音樂文化與音樂課程建設目標有機結合，以增強學生的文化基礎，全面提升學生的綜合能力為教學軸線，使音樂課程體系更加完整，授課內容更加豐富。

三、在初中音樂教學中傳承民族音樂文化的途徑

1.培養民族音樂的欣賞興趣

初中音樂教學的基礎是要引導學生感受音樂作品及藝術創作中體現出的人文色彩。音樂教學的主要作用就是通過課程教育，引導學生賞析音樂作品，從中汲取人文精神，陶冶藝術情操，培養人文意識。在這個過程中，學生能夠更好地感受音樂與社會、文化之間的有機關聯，學會觀察音樂藝術手法，體會音樂作品所表達的人文精神。這就要求教師在音樂教學過程中，引導學生開展實踐活動，將音樂與文化、社會、自然相結合，更好地幫助學生探索音樂作品背后蘊含的獨特文化思想。在進行民族音樂藝術作品學習及賞析的課程中，音樂教師需要切實幫助學生理清其文化范疇及藝術作品創作的緣由，將人文意識及人文精神的培育工作落實到具體的音樂教學工作中。

首先，音樂教師在音樂教學題材的選取方面，要盡量結合學生的日常生活，選擇與學生息息相關的素材，同時還能夠結合當地民族音樂文化和藝術特色進行教學設計。比如，教師可以引導學生對具有民族特色的《北方水草茂盛的家鄉》《遠方的客人請你留下來》等歌曲進行鑒賞。其次，在進行課堂教學時，音樂教師需要讓學生了解課程活動流程。如在幫助學生了解不同風格的民族歌曲時，向學生示范《遠方的客人請你留下來》歌曲創作過程中的技巧和音樂特點，音樂教師要結合教學主題，進行音樂實踐活動。在音樂教學過程中，激勵學生融入音樂實踐活動中，讓學生保持對實踐活動的熱情。

除了上述音樂教學方法外，課外活動也是教師進行學生音樂素質培養的良好時機，例如，帶學生參觀各種各樣的民族音樂工坊或者是了解民族音樂家的居住地特色，通過實地考察和親身體驗，讓學生對民族音樂以及民族音樂家都產生濃厚的興趣，并不斷自主挖掘探索，從而實現將教學內容與實踐活動相結合，落實音樂教學的最終目的。通過實踐活動的教學方法，學生能夠對于教學目的產生更加清晰的認識，在實踐中體悟人文精神，增強學生對于音樂作品的理解，培養學生的藝術思維，提升學生的審美水平。

2.開展多樣化的課堂活動

在音樂教學中，教師要不斷創新教學方法，夯實學生的音樂基礎，讓學生能夠對音準和音階產生基本的認識。在課堂教學中，教師可以開展多樣化的民族歌曲歌唱活動，并利用小組合作、集體歌唱的形式，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學習。

比如，音樂教師在《茉莉花》這首歌曲的教學過程中，可以引導學生進行歌曲的二部輪唱活動，這在一定程度上擺脫了傳統課堂教學形式的限制，讓學生在特定的場景內加深對音樂的理解和感受，激發學生的學習興趣，幫助學生有效提升歌唱水平，降低歌曲的學習難度，提升初中音樂教學效率。在基礎輪唱教學完成后，音樂教師還可以引導學生進行小組合唱以及匯報演唱的音樂課堂教學活動，充分貫徹音樂教學法，讓學生能夠在實踐中提升對民族音樂文化的學習興趣。

其次，節奏教學和訓練是初中音樂教學中的重要內容。音樂教師可以應用多樣化的教學方法，引導學生進行多樣化的節奏訓練，以打拍子、聽節奏、念節奏等方法，來降低歌曲學習的難度，感受音樂節奏的起伏以及旋律的特點。利用節奏訓練能夠更好地幫助學生直觀感受民族音樂中節奏的變化，提升學生學習民族音樂的熱情。

比如，在開展《廣陵散》《十面埋伏》的賞析教學過程中，音樂教師可以引導學生先感受歌曲的旋律以及節奏特點，讓學生利用身體動作來展示節奏。為了在音樂教育中使學生能夠快速掌握休息時間、點音符、分節節奏等，教師可以設計不同的身體動作，使學生能夠感受到手掌、拍腿等節奏的變化，讓學生能夠嘗試利用不同的身體律動表現樂曲節拍，以此激發學生學習民族音樂文化的興趣，增強學生的樂感。

3.創設教學情境

在初中音樂教學中，開展綜合性的民族音樂教學能夠幫助學生分析、辨認、掌握音樂知識，培養和鍛煉學生的音樂思維及思辨能力，幫助學生夯實音樂學習基礎，傳承民族音樂文化。通過創設綜合教學情境、把握音樂教學中心內容，幫助學生在多樣化的民族音樂教學活動中，不斷提高民族音樂文化素養，明確學生在音樂教學過程中的主體地位，突出學生學習興趣及課堂參與度的重要性。

首先，音樂教師要基于民族音樂教學的需求，創設良好的音樂教學情境，提升學生的參與度。與此同時，音樂教師還要意識到，初中音樂學科的教學目標，除了要讓學生了解基本的音樂音節知識，還要提升學生的音樂思維及音樂素養，讓學生能夠熱愛音樂。所以，音樂教師要創新音樂教學形式，在教學時充分利用多媒體等教學工具，來創造有趣的體驗式教學情境，并通過圖片、視頻等元素，豐富、創新音樂教學形式，使得音樂教學的內容更加生動形象，以此幫助學生更好地理解和掌握音樂知識。

比如，教師在進行《二泉映月》的教學中，首先，音樂教師應該充分凸顯學生在課堂教學中的核心及主體性，即重點挖掘與學生的課堂體驗、學生思想感情、興趣愛好相關的教學話題。引導學生開展關于二胡演奏等話題的討論及學習，創設趣味性的音樂教學情境，讓學生更好地了解《二泉映月》的意義，將歌曲教學作為音樂教學的核心，在幫助學生學習歌曲的同時，能夠強化對學生于二胡樂器的認識，切實提升音樂教學效果。在教學過程中，音樂教師要通過向學生展示二胡演奏的圖片、視頻，再向學生講述《二泉映月》的創作背景，以形象化的圖片、視頻來激發學生學習民族音樂的興趣，并通過這種教學環節來增進同學間的溝通交流，使學生能夠融入音樂教學中去，提升初中音樂教學的質量。

其次，音樂教師可以合理收集和利用生活資源，并合理優化音樂教學環節，提升音樂教學的趣味性，引導學生從不同角度認識并了解民族音樂，增強體驗效果。所以，音樂教師應該積極收集生活素材，并在音樂課堂中合理應用生活素材，提高學生對民族音樂文化的理解。與此同時，在利用生活化資源時，音樂教師需要充分考慮初中生的身心特點及興趣愛好，注重利用和開發符合初中生身心發展特點的教學方法以及教學工具，以切實凸顯音樂體驗教學特色。

基于這個需求，音樂教師可以將民族音樂教學與現實生活相結合。由于生活素材豐富，容易取材，利用實物進行初中音樂教學，使學生對民族音樂能夠有更加形象、具體的認知，從而獲得更好的體驗效果。例如，音樂教師在教授《豐收鑼鼓》這一歌曲時，可以組織學生開展戶外教學，深入鄉村體會人們歡慶豐收的熱烈場面，體驗人們喜獲豐收的愉悅心情，以此讓學生參與到音樂活動中去，在戶外教學環境下，學生參與音樂教學活動的積極性得到提升，學習效果也會隨之提高。

4.游戲教學

在初中階段音樂課堂教學過程當中，不應只有音樂理論講授、歌唱訓練等教學環節，在實際教學過程當中，教師需要根據音樂教學總目標，規劃教學流程，注重音樂素養與音樂審美能力的培養，增強學生的表達能力，強化民族音樂教學效果。音樂教師可以根據學生的個性、實踐能力、活動傾向等，從學生的立場出發，利用游戲，提升音樂教學的體驗感，通過合理設置教學游戲，優化教學環節，切實提升學生在民族音樂教學中的參與度。通過創新初中音樂教學形式，讓學生能夠更加自由并開放地參與音樂教學活動，擺脫以往音樂課堂授課的限制，提升學生學習音樂知識的積極性，最大程度激發學生的學習興趣。在這個過程中，音樂教師需要注意減少民族音樂理論知識的講解，增加學生在音樂教學課堂中的實踐活動及討論的時間，提升學生參與民族音樂課堂教學的興趣。所以，基于民族音樂文化傳承的需求，開展音樂教學游戲，能夠提升學生的學習積極性。比如通過接龍、猜歌等多種音樂教學游戲，讓學生能夠更加積極地參與音樂活動。音樂教學課堂的互動性、趣味性不斷增強，音樂教學的目標也能夠很好地完成。

在民族音樂教學游戲活動中，教師還要善于觀察學生在活動中的狀態。當學生遇到困難時，教師要以“合作伙伴”的身份來巧妙地介入到游戲中，并為學生創造互動的機會。通過充分利用歌曲辨別、傳聲筒、模仿等游戲形式，在音樂課堂中開展教學游戲，能夠調動學生的活動積極性，在游戲中學會用特定的律動及身體語言表達音樂。學生通過多樣化的游戲教學，能夠不斷強化對于民族音樂歌曲知識、曲調、節拍等音樂元素的認知能力，增強對民族音樂文化的了解，提升自身的音樂素養。所以，音樂教師在音樂教學過程中，應該合理利用多種教學游戲調動學生學習的積極性，增強學生對相關民族音樂課程學習的熱情，使學生夯實民族音樂基礎。

總之，民族音樂在初中音樂課堂中的應用，對學生的表達能力以及學生上午音樂素養的發展有著重要作用。在初中音樂教學工作中，音樂教師需要在日常教學中融入民族音樂，從而激發學生參加音樂課堂教學活動的積極性，幫助學生增強音樂素養，實現民族音樂文化的傳承。

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（何小麗，1990年生，女，漢族，甘肅禮縣人，大學本科，中小學二級教師，任職于甘肅禮縣肖良鄉九年制學校，研究方向：音樂教育）