互聯網時代大學生德美兼修的教學方法實踐

摘要：五育并舉是我國教育體制中的一個重要理念，包括德育、智育、體育、美育、勞育五種目標，強調學生的全面發展和綜合素質教育。隨著信息技術的發展和全球化的趨勢，德育與美育的重要性逐漸凸顯，教育者開始重視對學生的人文素養和綜合素質的培養，注重發掘學生的個性和創新潛力。本文探討了互聯網時代大學生德美兼修的教學方法實踐，強調德育美育的重要作用，并探討了互聯網時代對大學生德育美育的影響。此外，還針對學校在德育美育教育方面存在的問題，提出了做好大學生德美兼修的教學策略，包括建立全員參與的教育模式、通過校園文化轉變價值觀、引導學生全面發展、融合教學方式和手段、重視實踐教育以及注重評估與反饋等幾個方面，旨在為大學生德育美育教育的實踐提供借鑒和參考。

關鍵詞：大學生；德育；美育；互聯網時代

引言

在當今互聯網時代，大學生德育美育教育已經成為大學教育的重要組成部分，不僅可以幫助學生在知識和技能方面得到全面發展，更重要的是可以培養學生的高尚品格和人文素養，成為具有社會責任感和公民意識的人才。但是，由于不同學校、不同教育環境和條件，學校在德育美育教育方面存在一些問題，如教育方式和手段單一、實踐教育不足、評估與反饋不夠及時等。這些問題需要引起教育者和決策者的重視，積極探索新的教學方法和策略，為大學生德育美育教育提供更好的教育保障和教育環境。

1. 德育美育的概念與意義

1.1 德育和美育的定義和聯系

德育是以培養學生的思想品德、道德情操和社會責任感為主要目標的教育方向。德育的核心是培養學生的道德修養和價值觀念，讓他們在行為準則、人際關系、社會責任等方面具有正確的認知和行動能力。

美育是以培養學生的審美能力、文化素養和創造能力為主要目標的教育方向。美育的核心是讓學生在感知、欣賞、創造方面具備正確的認知和能力，培養學生的審美情趣和文化素養，增強他們的文化自信和創新意識。

在我國的教育實踐中，德育和美育往往被視為一個整體，即德育美育，兩者的融合和協同發展是教育工作的重要任務之一。德育和美育的最終目標都是培養學生的綜合素質和社會責任感，讓他們成為具有健康的思想品德、文化素養和審美能力的有用之才。德育和美育在教育實踐中相互促進，德育可以通過美育激發學生對美好事物的向往和追求，美育可以通過德育增強學生對美好事物的認同和理解。德育和美育在教育過程中相互滲透，美育可以融入德育中，增強學生的道德修養和社會責任感；德育也可以融入美育中，增強學生的審美情趣和文化素養。德育和美育的教育方法有很多相通之處，比如鼓勵學生積極參與社會實踐、培養學生的自我意識和創新能力、注重課程設計的人文關懷等。因此，德育和美育相輔相成，互為依存，共同構成學生全面發展的重要組成部分。

1.2 德育和美育在大學生教育中的重要作用

德育和美育是社會主義精神文明建設的重要組成部分，其意義在于培養社會主義核心價值觀、提升國民素質和文化水平，推動全社會形成積極向上、和諧美好的文化氛圍。在大學生教育中，德育和美育具有重要的作用，二者共同培養了學生的道德情操和人文素養。德育教育是培養學生道德情操和人格塑造的過程，可以使學生更加熱愛祖國、尊重師長、關愛他人、具有良好的公民意識和社會責任感。美育教育則可以讓學生接觸、理解和欣賞優秀的藝術品，提高學生的審美能力和藝術素養，同時還能夠增強學生的情感體驗和人文關懷。

德美兼修是大學生全面發展的重要保障。通過德育和美育的教育，學生可以在知識、思維、情感、體驗等多個方面得到全面發展，進一步提高自我意識和自我調節能力。德育和美育教育可以培養學生的創新思維和實踐能力。德育教育可以增強學生的創新意識和創造能力，激發學生的創新潛能。美育教育可以通過各種實踐活動和藝術表現，培養學生的實踐能力和創新思維。德育和美育共舉并進，可以培養出具有良好道德品質和人文素養的人才，在當今競爭激烈的社會中，更容易獲得社會的認可和支持。

2. 互聯網時代大學生德育與美育教育存在的問題

2.1 互聯網對大學生德育美育教育的影響

互聯網時代是把雙刃劍，對大學生產生的影響是復雜的，既帶來了機遇和挑戰，也給教育工作者提出了新的任務和要求。互聯網的快速發展和普及，為學生提供了一個充滿多樣性和信息爆炸的世界。學生容易接觸到各種不同的價值觀念，其中包括一些消極和不良的思想和行為，這對學生的思想品德和道德觀念帶來了沖擊和挑戰。互聯網時代的娛樂和文化方式發生了變化，學生對傳統美術、音樂、文學等藝術形式的興趣和欣賞能力下降。而在互聯網上，各種形式的娛樂、游戲、動漫等影響力極大，容易引起學生的興趣和注意力[1]。

互聯網時代，學生的社交方式和交往模式也發生了變化，網絡暴力、言論攻擊等不良現象時有發生，給德育教育帶來了巨大挑戰。此外，學生的自我意識增強，難以接受一些傳統的道德規范和價值觀念，這也給德育教育帶來了一定的困難。積極的是，互聯網技術為德育美育教育提供了新的方式和手段，比如通過網絡教學、移動應用程序、在線游戲等方式進行教育，這種教育方式可以更好地滿足學生的需求和興趣，使德育美育教育更加生動、有趣。

2.2 學校在德育美育教育方面存在的問題

目前我國高校在德育美育教育方面還存在一些不足。部分高校在德育美育教育方面的資源相對較少，無法為學生提供高質量的教育服務。學校的德育美育教育普遍停留在知識傳授和考試評價的層面，忽略了學生的興趣和需求。傳統的德育美育教育往往注重規范和約束，忽略了學生的自主性和創造性[2]。學生的個性發展和興趣培養受到限制，容易導致學生對教育失去興趣和積極性。學生對傳統文化和藝術形式的興趣和欣賞能力下降，而學校的教育內容卻沒有及時更新和調整。教育的效果難以量化和評估，很難通過考試成績等簡單指標來評價教育質量。針對以上問題，學校需要從多方面入手進行改進。

3. 如何實施大學生德美兼修的教學路線

3.1 建立全員參與的教育模式

在建立全員參與的教育模式中，高校可以通過校園文化建設，塑造健康、積極、向上的校園文化氛圍，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。可以通過各種形式的文化活動、公益活動、志愿者服務等方式，讓學生積極參與校園文化建設，形成共同的價值觀念。同時需要加強教師、學生和社會各界之間的溝通和協調，建立德育美育教育和校園文化建設的信息共享平臺，保證教育工作的順暢推進[3]。教師是德育美育教育的主體，需要具備高水平的教學能力和素養，同時也需要成為學生的榜樣和引領者，帶頭推進校園文化的轉變。學生是德育美育教育的對象，需要在教師的引導下，發揮自身的主體性和積極性，積極參與德育美育教育和校園文化建設，探索和發現自己的潛能和特長。

復旦大學積極探索推進“以美育德”為主要內容的“五維育德工程”，廣泛開展“傳統文化月”“經典誦讀”“一二·九歌會”等活動，弘揚優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化；實施藝術素養提升行動，大力支持文化藝術類學生社團建設，建立師生融合藝術工作坊，配備藝術導師，開展“高雅藝術進校園”活動；實施文化涵養計劃，鼓勵和支持師生創作具有時代風尚和校園特色的優秀文化藝術作品，一年來創作出《陳望道》《馬相伯》《種子天堂》等一批深受歡迎的校園劇目，原創出不少學生喜愛的校園歌曲。通過這些措施，復旦大學實現了德美兼修的教學實踐，通過藝術教育和校園文化建設，提升了學生審美情趣和人文素養，形成濃郁的校園文化藝術氛圍。

3.2 引導學生全面發展

要引導學生全面發展，需要調查分析學生需求，了解學生的興趣、愛好、特長和發展需求，設計符合學生實際情況的德育美育課程。教學中需要引導學生在思想道德、文化素養、審美能力和創新能力等方面全面發展，既注重知識的傳授，也注重能力的培養，使學生具備多方面的綜合能力。德美教育要注重學生個性差異，根據學生的特點和需求，為學生提供個性化的教學服務和活動體驗，滿足不同學生的發展需求。通過培養學生自主學習和創新能力，引導學生獨立思考，探索和發現問題的解決方法，激發學生的創造力和創新精神，讓學生在全面發展的過程中積極主動參與。此外，應推進如思想品德、文化素養、社會責任、藝術體驗等方面的多元化發展，注重培養學生在多個領域的全面發展。

3.3 融合教學方式和手段

融合教學方式和手段可以豐富教學手段，提高教學效果，滿足學生多元化的學習需求；同時也可以促進知識和技能的跨學科融合，培養學生的創新能力和綜合素質。教師要注重創新教學模式，采用多種教學方式和手段，使教學更加生動、實用、有效。通過鼓勵學生參與學生團隊、學生組織、比賽活動等方式，讓學生在教學中積極參與，不斷提高能力和素質。德育美育教育需要跨學科融合，注重將德育美育與其他學科相結合，如文化、藝術、哲學、心理學等，從多個角度、多個層面教育學生。此外，在互聯網時代，可以運用信息技術，如網絡教學、多媒體教學、移動學習等方式，使德育美育教育更加智能化、便捷化、互動化[4]。

3.4 重視實踐教育

實踐與體驗是德育美育教育的重要組成部分，高校必須注重實踐教學，為學生提供真實的體驗和實踐機會，讓學生在實踐中深入體驗德育美育教育的價值。實踐教育能夠使學生將所學的理論知識應用到實際中，鍛煉學生的實際操作能力、解決問題的能力、團隊協作能力等。實踐教育能夠使學生感受社會和生活的真實情況，增強他們的社會責任感和公益意識。實踐教育能夠讓學生有機會在實踐中探索、發現、嘗試新的想法和方法，激發他們的創新精神和創造力。實踐教育是學校和社會交流互動的重要方式，可以讓學生深入社會，了解社會的需求和問題，促進學校和社會的良性互動[5]。因此，高校要重視實踐教育，開展多種實踐教育項目和活動，為學生提供豐富多樣的實踐體驗和鍛煉機會。

同時，需要建立良好的校企合作和社會資源整合機制，為學生提供更加豐富和實際的實踐教育資源，助力學生全面發展。例如，清華大學在寒假期間，聯合中國民族民間工藝美術家協會，面向留校的同學們開展校內美育體驗與京內非遺文化調研系列活動。美育活動緊緊圍繞背景非遺手工藝，邀請優秀傳承人進校園，向同學們講解非遺手工藝的傳承歷史和制作特色，展示手作之美。參與實踐的同學通過觀摩、交流，切實感受手工藝的精巧魅力，以及非遺文化的美學與文化內涵。

3.5 注重評估與反饋

德育美育教育的評估需要設立明確的評估標準，將教育目標、教育內容和教育效果相結合，從多個維度和角度對學生進行評估。評估可以采用多種方式，如考試、測驗、作業、實踐表現、綜合評估等，以確保全面性和準確性。及時反饋是評估的重要環節之一，通過及時反饋，可以讓學生了解自己的不足之處，及時進行調整和提升，也可以讓教師及時了解教學效果，調整和改進教學方法。在評估與反饋中，要激勵優秀表現，對學生、教師、班級等進行表彰和獎勵，讓他們感受到成果和進步，激發他們更好地發揮和貢獻。

結語

總之，大學生德育美育兼修的教育方法實踐是大學教育的重要組成部分，對于培養具有高尚人格、廣博知識和創新思維的大學生，具有重要的意義和作用。本文強調了互聯網時代高校實施德美兼修的重要作用，并針對學校在德育美育教育方面存在的問題，提出了一些做好大學生德美兼修的教學策略，旨在為大學生德育美育教育的實踐提供借鑒和參考。通過全方位、多層次的教育教學措施，可以讓大學生在德育美育教育中全面發展，擁有高尚的人格和豐富的人文素養，為社會主義精神文明建設做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]史麗娜.大學語文教學中的德育滲透研究[J].語文建設，2012，17（10）：45-47.

[2]郝爰飛，趙曉旭，姜楓.互聯網背景下高校美育教育創新思考——評《互聯網+大美育課程論》[J].中國科技論文，2022，17（8）：948.

[3]李春媚.“互聯網+”視域下高校美育改革的新語境與新模式[J].文教資料，2020，（31）：127-129.

[4]王紅君.論互聯網時代下大學德育教育工作[J].遵義師范學院學報，2015，17 （2）：102-104.

[5]陳丹青.互聯網時代高校德育工作路徑分析[J].傳播力研究，2018，2（22）：240.

作者簡介：黃璇，碩士研究生，副教授，研究方向：美術、數字藝術設計。

課題項目：2022年度湖南省社會科學成果評審委員會一般課題——高校德育美育協同育人的邏輯考量與路徑優化研究（編號：XSP22YBC514）。