基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想政治教育新變革、挑戰(zhàn)及實(shí)踐路徑

［摘要］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)快速發(fā)展的新型技術(shù)，文章從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三大特征出發(fā)，介紹虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用原理以及其如何引發(fā)思想政治教育的新變革。同時(shí)，文章在分析相關(guān)研究和應(yīng)用案例的基礎(chǔ)上，從技術(shù)、監(jiān)管和教學(xué)等三個(gè)方面探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)給思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)，并針對(duì)挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對(duì)策，包括產(chǎn)學(xué)研多方主體助力技術(shù)發(fā)展、建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍、在教學(xué)應(yīng)用上深入拓展。

［關(guān)鍵詞］虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；思想政治教育；沉浸性；交互性

科技的發(fā)展極大地改變了人類的生活方式，同時(shí)在教育領(lǐng)域也帶來新的變革與突破。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)，通過數(shù)字模擬生成與真實(shí)環(huán)境在視、聽、觸感等方面高度近似的虛擬環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三個(gè)特征由美國科學(xué)家Brdea、Philipe Coifet在1993年的世界電子年會(huì)上首次提出，即沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）和想象性（Imagination）［1］。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隨著Facebook、蘋果公司、索尼、三星等全球科技企業(yè)巨頭的入局，原本高端的VR逐漸進(jìn)入面向消費(fèi)者的主流市場，這為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與思想政治教育的結(jié)合提供了可能。高校將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入思想政治教育的原因有三點(diǎn)：一是思想政治教育信息化、時(shí)代化的需要；二是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三大特征能增強(qiáng)思想政治教育的臨場感、吸引力；三是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能將虛擬實(shí)踐、情景式教學(xué)等教學(xué)方式變成現(xiàn)實(shí)。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引發(fā)的思想政治教育新變革

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的日趨成熟，更多基礎(chǔ)級(jí)的VR產(chǎn)品涌入市場，如索尼、三星等科技企業(yè)巨頭紛紛推出消費(fèi)級(jí)VR產(chǎn)品。人們對(duì)VR應(yīng)用的最低要求得到滿足，這使得思想政治教育在VR上的應(yīng)用躍上一個(gè)新的臺(tái)階，促使思想政治教育的新變革。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的三大特征—沉浸性、交互性、想象性分別對(duì)應(yīng)思想政治教育新變革的三個(gè)方面，即教育環(huán)境沉浸化、教育方式交互化、教育內(nèi)容立體化。

（一）教育環(huán)境沉浸化

在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂上，學(xué)生面對(duì)的是黑板和教師，相對(duì)單一的教育環(huán)境難以使學(xué)生產(chǎn)生臨場感，學(xué)生在上課時(shí)不能全身心地投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果有待提升。此外，由于教育環(huán)境受多種因素影響而具有動(dòng)態(tài)性，可能出現(xiàn)部分學(xué)生影響其他學(xué)生，甚至擾亂課堂整體學(xué)習(xí)環(huán)境的情況，使思想政治教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的第一個(gè)特征是沉浸性，教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育能給學(xué)生帶來類似真實(shí)世界的臨場感，這對(duì)學(xué)生而言具有極大的吸引力。學(xué)生借助VR眼鏡以及相關(guān)外設(shè)，以一種自然的方式和虛擬世界中的物體對(duì)象進(jìn)行交互，獲得一種等同于真實(shí)環(huán)境的沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。教育環(huán)境的沉浸化表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中的一切都是“可望也可及”的虛擬實(shí)體，這些虛擬實(shí)體以三維建模的形式呈現(xiàn)。在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中，學(xué)生面對(duì)的是鮮活的歷史人物和事件，其也不再是旁觀者，而是可以親自加入故事的參與者。另一方面，教師可以預(yù)設(shè)符合教學(xué)目的的教育環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)處于不同的空間中，使學(xué)生之間不相互影響，這樣就規(guī)避了部分學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。

（二）教育方式交互化

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性指虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)能夠根據(jù)使用者的輸入信號(hào)進(jìn)行識(shí)別并在虛擬環(huán)境下做出反應(yīng)，用戶可以利用動(dòng)作、視覺、觸覺傳感設(shè)備以更自然的方式與虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行交互，如可以用手直接接觸虛擬環(huán)境中的物體，從而獲得觸覺反饋和力量反饋，這種感覺如同在真實(shí)世界產(chǎn)生的感覺［3］。教育方式交互化指利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性特點(diǎn)，建立教師與學(xué)生之間一對(duì)一的溝通方式，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一對(duì)一的關(guān)注感，這種心理上的關(guān)注感對(duì)提升思想政治教育效果具有明顯幫助。傳統(tǒng)的教育方式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。例如，在虛擬現(xiàn)實(shí)課堂中，學(xué)生可以與虛擬教師互動(dòng)，通過詢問、探究、模擬等方式深入理解課程內(nèi)容。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，這種實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，虛擬實(shí)踐的結(jié)果也可以被完整記錄，以供學(xué)生在課后進(jìn)行回顧和反思，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)課堂還可以讓學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過協(xié)作和交流來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過教育方式交互化，學(xué)生不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，而且可以在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到探索和互動(dòng)的樂趣。

（三）教育內(nèi)容立體化

教育內(nèi)容立體化指教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過多媒體等手段來呈現(xiàn)教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容不再局限于文字圖像或視頻，而是變得更加豐富、生動(dòng)、形象。教育內(nèi)容立體化表現(xiàn)在兩個(gè)方面：內(nèi)容的表現(xiàn)形式立體化和內(nèi)容的實(shí)質(zhì)立體化。

從內(nèi)容的表現(xiàn)形式來看，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式通常以二維的文字、圖片為主，而平面形式的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不足。在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中，思想政治教育內(nèi)容將由平面轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、二維轉(zhuǎn)化為三維，可極大地豐富教育內(nèi)容。在立體的虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以通過身臨其境的沉浸感更好地理解抽象的概念，如歷史事件、政治制度等，同時(shí)也能夠更好地參與課堂，獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性和交互性特點(diǎn)，在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生還能更加直觀地感受到思想政治教育內(nèi)容，通過與虛擬世界中的人物和事件進(jìn)行交互來加深對(duì)這些內(nèi)容的理解。例如，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬參與歷史事件，直觀感受歷史事件的影響，從而加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。從內(nèi)容的實(shí)質(zhì)來看，教育內(nèi)容立體化使得教育內(nèi)容不再局限于單一的思想政治理論，而是社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等多種知識(shí)的有機(jī)組合。學(xué)生通過在虛擬現(xiàn)實(shí)空間的實(shí)際操作和體驗(yàn)，不僅能加深對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和記憶，還能將一定歷史時(shí)期的社會(huì)背景和文化與思想政治教育內(nèi)容融會(huì)貫通，拓展所學(xué)內(nèi)容的深度。例如，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中親身參與五四運(yùn)動(dòng)，可以更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的背景和歷史事件的關(guān)系，更好地理解五四運(yùn)動(dòng)的精神并內(nèi)化于心。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

（一）使用成本與技術(shù)缺陷的挑戰(zhàn)

教師將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育的挑戰(zhàn)之一是使用成本高昂，目前一套能實(shí)現(xiàn)上述功能的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備價(jià)格大約為3000元，而為了達(dá)到更好的顯示效果，還需要配備更高級(jí)的顯示器。根據(jù)研究數(shù)據(jù)，要想達(dá)到接近于真實(shí)世界的顯示效果，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備最低需要雙目12450×6840或更高的分辨率（介于8k和16k之間）才能達(dá)到“視網(wǎng)膜”效果，而目前最先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的分辨率只有不到4K。除了顯示效果，虛擬現(xiàn)實(shí)的“體感”效果還需要更多外接設(shè)備來完成。為了模擬人真實(shí)的移動(dòng)效果，用戶需要使用在VR世界中實(shí)現(xiàn)等距離移動(dòng)的VR跑步機(jī)；為了模擬人的真實(shí)觸覺和力學(xué)效果，用戶則需要穿備能感知VR世界中的擊打、刀刺和火燒等生理感覺的感應(yīng)服。由于目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用場景比較有限，大部分屬于游戲商業(yè)領(lǐng)域，因此這些外接設(shè)備的價(jià)格也較高。例如，韓國VR硬件廠商bHaptics推出的TactSuit觸覺背心售價(jià)為4000元，美國公司Virtuix推出的家用級(jí)VR跑步機(jī)Omni One售價(jià)約為14000元，這樣高昂的價(jià)格無疑是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育的一大挑戰(zhàn)。誠然，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已在教育、醫(yī)療、游戲等眾多領(lǐng)域有了一定程度的開發(fā)和應(yīng)用。但是，由于其技術(shù)難度大、開發(fā)難度高，因此其很難在思想政治教育領(lǐng)域大范圍應(yīng)用。影響虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育廣泛應(yīng)用的技術(shù)原因之一是VR人工智能尚處于起步發(fā)展階段，整體面臨“無人工即無智能”的境遇［4］。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)是人工智能技術(shù)，盡管出現(xiàn)了如Alpha GO和ChatGPT的人工智能產(chǎn)品，但目前的人工智能技術(shù)還處于弱人工智能水平。除了人工智能技術(shù)有待發(fā)展，對(duì)部分使用者而言，使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)還會(huì)受到“眩暈癥”的影響。“眩暈癥”的產(chǎn)生有兩點(diǎn)原因：一是VR顯示設(shè)備本身的刷新率、閃爍、陀螺儀等硬件設(shè)備引發(fā)高延遲問題而導(dǎo)致的；二是用戶視覺觀察到的狀態(tài)與身體的真實(shí)狀態(tài)不一致。

（二）頂層設(shè)計(jì)與評(píng)估機(jī)制的挑戰(zhàn)

目前，我國對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用尚未出現(xiàn)明確的政策導(dǎo)向，缺乏相關(guān)政策的支持和保障，這對(duì)相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新帶來一定的不確定性。對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用，高校需要進(jìn)行更系統(tǒng)和全面的頂層設(shè)計(jì)，包括制訂針對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)需要建立完善的教育資源共享和交流平臺(tái)，以便更好地促進(jìn)教育信息化和數(shù)字化。此外，針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制也是一大挑戰(zhàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用需要建立科學(xué)、全面的評(píng)估體系，并在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化，而缺乏評(píng)估機(jī)制會(huì)導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用效果難以量化和比較，從而影響其在思想政治教育中的應(yīng)用和推廣。

（三）教學(xué)效果與應(yīng)用的挑戰(zhàn)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)其的深入應(yīng)用是未來思想政治教育的發(fā)展方向。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性、交互性、想象性對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的方式產(chǎn)生了沖擊，為了追求“新”和“時(shí)代感”，部分教師在將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思想政治教育時(shí)，可能因?yàn)檫^分追求形式，而忽略思想政治教育內(nèi)容的選擇。在教學(xué)應(yīng)用方面，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育的方式還是以體驗(yàn)紅色文化為主。以北京理工大學(xué)為例，學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)“重走長征路”，感受紅軍長征的艱苦，以此學(xué)習(xí)自力更生、艱苦奮斗的長征精神。然而，放映體驗(yàn)的方式與思想政治教育相結(jié)合僅發(fā)揮了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的沉浸性特點(diǎn)，而與交互性和想象性特點(diǎn)的結(jié)合力度還不足。教師如何利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)備課、師生在虛擬空間的交互如何設(shè)計(jì)、教學(xué)的效果如何呈現(xiàn)是亟待解決的問題。此外，目前思想政治教育的設(shè)計(jì)偏向內(nèi)容的生產(chǎn)和開發(fā)，還缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論支撐。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)背景下，如何結(jié)合具身認(rèn)知理論、沉浸式學(xué)習(xí)理論等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推出適合多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的思想政治學(xué)習(xí)資源、教學(xué)應(yīng)用是高校和教師亟待思考的問題［5］。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入思想政治教育的實(shí)踐路徑

（一）政府主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研多方主體助力技術(shù)發(fā)展

由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的復(fù)雜性和前沿性，高校和研究機(jī)構(gòu)難以構(gòu)建開放、統(tǒng)一的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展和系統(tǒng)的構(gòu)建需要以政府為主導(dǎo)，產(chǎn)學(xué)研多方主體共同參與，通力合作來推進(jìn)。

在政府層面，第一，政府應(yīng)牽頭制定關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各行業(yè)資源的互通互聯(lián)做出合理規(guī)劃，以加速虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)工業(yè)化、智能化發(fā)展。第二，政府應(yīng)通過政策和經(jīng)費(fèi)支持促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，明確虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展方向。第三，政府應(yīng)設(shè)立虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)專項(xiàng)研究課題，組建由多學(xué)科構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)，通過研究基礎(chǔ)理論，探索基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的思想政治教育的認(rèn)知和學(xué)習(xí)模式。在企業(yè)層面，第一，企業(yè)應(yīng)以智能化為導(dǎo)向，加快推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迭代。第二，企業(yè)應(yīng)進(jìn)行產(chǎn)品升級(jí)，不斷優(yōu)化用戶體驗(yàn)，著重解決佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)裝備產(chǎn)生的眩暈問題，增強(qiáng)顯示效果。第三，企業(yè)應(yīng)拓展虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的功能，提升知覺同步、動(dòng)作識(shí)別、力學(xué)反饋等關(guān)鍵技術(shù)水平，打通現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界之間的“最后一公里”。在高校層面，第一，高校應(yīng)整合相關(guān)資源，大力培育虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才。第二，高校應(yīng)搭建與企業(yè)雙向溝通的平臺(tái)，通過溝通平臺(tái)企業(yè)可以及時(shí)了解高校需求，高校也能更多地參與企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)。第三，高校應(yīng)加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)研究隊(duì)伍建設(shè)，在計(jì)算機(jī)科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，組建心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，以推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的全面研究。

（二）加強(qiáng)監(jiān)管，建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍

運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育應(yīng)加強(qiáng)管理和監(jiān)督，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和正確性，避免出現(xiàn)不良影響。第一，制訂明確的使用規(guī)范：有關(guān)部門應(yīng)加快制定虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的使用規(guī)范，從教學(xué)資源的生成到最終使用，都必須確保虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在思想政治教育中的運(yùn)用是有效、合理和合法的。第二，明確責(zé)任分配：從設(shè)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)開始到具體運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育的每一步驟，高校都需要明確各職能部門的責(zé)任分配，并對(duì)每個(gè)部門的管理設(shè)置合理機(jī)制。第三，完善監(jiān)督體系：建立監(jiān)督體系是確保虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)規(guī)范運(yùn)用于思想政治教育的重要保障。監(jiān)督體系包括監(jiān)督教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、監(jiān)督教育資源的完整性、監(jiān)督虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的安全性等。第四，加強(qiáng)人員培訓(xùn)：教師運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育需要具備足夠的技術(shù)能力和管理經(jīng)驗(yàn)。因此，在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之前，高校必須對(duì)教師進(jìn)行充分培訓(xùn)，以確保其運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的規(guī)范性。第五，建立完善的信息安全體系：虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)有保護(hù)用戶隱私的“黑盒”，將用戶的一切資料如面容ID、身份信息和學(xué)習(xí)結(jié)果等其他隱私信息儲(chǔ)存其中，避免不法分子的盜用。

為了保證學(xué)生正確地認(rèn)知虛擬空間和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，保障學(xué)生的生理和心理健康，高校應(yīng)組建一支專業(yè)的思想政治教育隊(duì)伍。第一，高校應(yīng)加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)，使教師除了掌握對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能，還熟練掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的各項(xiàng)功能，以滿足教學(xué)需要。第二，高校應(yīng)組建心理輔導(dǎo)小組，使教師充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助他們分辨虛擬空間和真實(shí)世界的區(qū)別，防止他們沉迷虛擬環(huán)境、厭倦現(xiàn)實(shí)世界。第三，高校應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)中引入人工智能評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)教師的每一步操作，同時(shí)創(chuàng)建結(jié)合學(xué)生評(píng)教和AI評(píng)教的智能算法，精確評(píng)價(jià)教師對(duì)每一位學(xué)生的教學(xué)效果，達(dá)到精準(zhǔn)激勵(lì)效果。

（三）回歸教育，在教學(xué)應(yīng)用上深入拓展

高校運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育不能僅關(guān)注技術(shù)的工具性，而忽略教育的本質(zhì)。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)是為了更好地傳遞思想政治教育的知識(shí)和價(jià)值觀，而不是為了追求教育形式的現(xiàn)代化。第一，教師在設(shè)計(jì)基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合思想政治教育的本質(zhì)，把重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，然后通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生動(dòng)地展示歷史、社會(huì)、政治等方面的知識(shí)，使學(xué)生更好地理解和記憶。第二，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，需要考慮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的實(shí)際效果，除了讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中模擬實(shí)際情境，還要讓他們參與課堂活動(dòng)，把虛擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來。

針對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于思想政治教育中存在的案例研究與教學(xué)挑戰(zhàn)，未來的虛擬現(xiàn)實(shí)研究需要在教學(xué)應(yīng)用上繼續(xù)深入拓展，具體包括以下幾個(gè)方面。第一，深入探索交互式學(xué)習(xí)模式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互性可讓學(xué)生在虛擬空間中與教師、環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)，能大大提高學(xué)生的大腦興奮度和記憶效果。除了一對(duì)一問答式的互動(dòng)，教師還應(yīng)在思想政治教學(xué)上探索更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。以角色扮演式互動(dòng)為例，學(xué)生可以在教師設(shè)計(jì)的虛擬場景中扮演紅軍中的一員，親身跟隨紅軍部隊(duì)跨越險(xiǎn)峰、激流、草地，深切感受其中的困與苦，以達(dá)到將不怕任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切犧牲的長征精神內(nèi)化于心的學(xué)習(xí)目的。第二，開展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。大規(guī)模的教學(xué)變革需要大量的教育案例實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)和支撐，教育實(shí)驗(yàn)法是設(shè)置對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的普遍研究方法，通過對(duì)照組的學(xué)習(xí)效果對(duì)比能夠較全面地探究教學(xué)研究方向?qū)W(xué)習(xí)效果的作用。第三，降低教學(xué)設(shè)計(jì)難度。要想針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，達(dá)到因材施教的教育效果，高校就需要通過技術(shù)手段來降低教學(xué)設(shè)計(jì)難度，讓每個(gè)教師都能成為思想政治課的設(shè)計(jì)者。具體來說，高校可建立模塊化的虛擬現(xiàn)實(shí)教育資源平臺(tái)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)無須進(jìn)行具體的技術(shù)設(shè)計(jì)，而是簡單挪用模塊化的教育資源就可生成教學(xué)設(shè)計(jì)。第四，有效銜接線上線下教學(xué)。引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開展思想政治教育不代表完全舍棄傳統(tǒng)的線下教學(xué)，高校和教師應(yīng)探索有效的方式來銜接VR教學(xué)與線下教學(xué)。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)所得到的數(shù)據(jù)和生成的個(gè)性化資料以加密的形式發(fā)送到教師手中，教師應(yīng)結(jié)合這些數(shù)據(jù)和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)找尋其知識(shí)薄弱點(diǎn)，并基于此因材施教，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

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［基金項(xiàng)目］重慶市社科規(guī)劃青年項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)政治生態(tài)治理機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019QNMK02）。

［作者簡介］劉義夫（1995—），男，陜西寶雞人，重慶郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。