文化潤疆視域下繪本教育研究新疆

龐慧茹 王瑋

摘 ? 要：文化潤疆強調潤人心、潤精神，提升新疆與各民族的凝聚力。通過文化潤疆與繪本教育關系的建立，文化潤疆視域下繪本教育理念的創新以及教育教學方式的多樣化，可為新疆兒童提供更加豐富的教育資源，促進其擁護熱愛民族文化，輔助文化潤疆的有效開展。

關鍵詞：文化潤疆;繪本教育;兒童閱讀;文化自信;民族發展與團結

中圖分類號：G423.02 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）18-0056-04

第三次中央新疆工作座談會提出文化潤疆的最終目標是培育中華民族共同體意識，鞏固各民族大團結。新時代新展望，我們應從娃娃抓起，通過喜聞樂見的方式潛移默化地培養兒童的文化自信和文化認同。雖然文化潤疆的提出使繪本教育的理念、教學方式發生了轉變，但卻在兒童的情緒情感、審美能力、思維能力及國家通用文字語言運用上發揮著重大作用。因此，面對本土豐富的文化資源，原創繪本的挖掘和創新會有更大的發展空間。文章以文化潤疆為視角，探究繪本教育產生的價值，并為其面臨的挑戰提供策略，助力文化潤疆的實施。

一、文化潤疆與繪本教育的關系建立

（一）對文化潤疆內涵的理解

習近平總書記指出，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷鞏固各民族大團結，從政治學視角上講，文化潤疆要把對中華文化的認同作為基礎和前提。“文化”指的是中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，“潤”指的是新疆各族人民的精神世界及愛國愛疆的胡楊之心。因此，能夠凈化各族青少年心靈的文化，應該是優秀的、紅色的、先進的，是祖祖輩輩的中國人從生活中提煉和升華出來的。

（二）對繪本教育內涵的理解

繪本教育以繪本為載體，面向學生及兒童，是以提高認知、陶冶情感為目的的教育。繪本成為當代兒童開蒙第一書、啟蒙之書，傳遞兒童能夠接受并對他們未來產生持久深遠影響的價值觀念、情感態度、知識素養、過程方法、行為習慣等。繪本的趣味性、獨特性更容易吸引低年級兒童閱讀，在學前教育階段運用最為廣泛。繪本教育選擇的內容涵蓋了兒童日常生活的五大領域，符合兒童身心的健康發展。對于學前階段的兒童而言，無法理解抽象符號的表達，而有趣的圖像和簡單的文字結合更能夠深入兒童內心、豐富兒童的精神世界。

（三）文化潤疆融入繪本教育

文化潤疆融入繪本教育，二者相輔相成。56個民族在長期的生活過程中適應不同生態和社會環境，并經過相鄰民族之間的相互吸引和借鑒，彼此交匯融通，共同組成了中華民族傳統文化。而繪本自身圖多文少的特點，使它成為不同文化傳播的有效載體。通過繪本教育讓兒童了解中華優秀文化，在兒童心中埋下文化認同的種子，在“潤”中生根發芽，實現文化潤疆的最終目標。

二、文化潤疆視域下繪本教育的理念

（一）兼顧文化認同和走向世界的雙重目標

文化潤疆是在新時代背景下提出的，需要我們共同扛起這面中國特色社會主義旗幟走向世界舞臺。繪本教育中融入的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，通過生動豐富的圖畫、文字等形式向兒童展現中華文化的魅力，讓兒童受到優秀文化的熏陶，從而熱愛中華文化、相信中華文化。優秀的繪本故事會潛移默化地注入兒童的心靈與思維中。兒童時期形成的思想觀念會指導未來的實踐，作為新一代的中國力量，在推動中國一步步走向世界舞臺中央發揮著重要作用。繪本教育把文化認同與走向世界作為教育目標，既有助力于文化潤疆的實施，也是在順應時代的要求。

（二）注重培養全面發展的人

在情緒情感上，豐富的圖畫和簡單的文字結構更容易引起兒童共鳴，起到與作者進行情感交流的作用。把中華優秀傳統文化融入繪本教育，傳遞給兒童優良的傳統美德，如謙讓、尊敬、誠實、善良等，能激起兒童的愛國主義情懷，達到文化自信。例如，繪本《南京那一年》，依次介紹了中國的傳統節日，由熱熱鬧鬧過渡到冷冷清清，由“團聚日”過渡到“破城日”，讓兒童感受南京美好的風景和熱鬧的人群被炮火轟炸后千瘡百孔的變化，得到深層次的情感體驗。

在語言文字上，使國家通用語言文字得到推廣與普及。國家通用語言文字不僅是各民族進行人際溝通、信息交流、觀點互鑒、情感傳遞的主要工具，也是中華文化傳承的重要載體，更是血脈相連的各民族共筑中華民族共同體的精神紐帶。

在審美能力上，豐富的圖像會帶給兒童感知多方面情感的能力，進而將美好的事物留存在兒童的腦海里，為完滿人格的發展奠定基礎。例如，皮影、剪紙、石雕、青瓷器、古建筑等優秀傳統文化能讓兒童感受“古老美”，自然風景、民族村落、各色服裝能讓兒童感受“自然美”，神州飛船、飛機火箭、智能機器人等能讓兒童感受“現代美”。通過感受、欣賞、理解優秀的作品，能夠使兒童的心靈浸潤于美之中，能夠使性情得到凈化和美化，從而有助于塑造完整的人格，培養文化自覺與文化自信，實現兒童對中華優秀文化的傳承。

（三）強調以兒童為中心的教育理念

在文化潤疆的實施中，首先考慮到的是，什么樣的“潤疆”方式更容易被人們接受，我們需要針對不同的群體采取不同的途徑去滲透，以使兒童對文化的吸收效果達到最佳。兒童是社會的一部分，兒童文化是社會文化的組成部分。美國童年社會學家威廉·科薩羅致力于不同種族兒童文化的研究，他從文化傳承的角度指出，兒童決定了成人文化能否進入兒童文化進行保存，兒童將成人文化改造為適合自己的形態，這樣也有利于文化的再生產和發展。對于兒童群體，文化潤疆中的“文化”應適合于兒童文化，應更加強調以兒童為中心的教育理念。

三、文化潤疆視域下繪本教育教學方式呈現多樣化

（一）繪本教育方式現代化

黨的十八大以來，新疆地區人民的物質生活水平得到更進一步的改善，生活方式也緊跟新時代信息化步伐。以此為前提，繪本教育與網絡信息的結合，使文化潤人心的方式更加方便、有成效。例如，在文化潤疆的倡導下，實現了“百萬繪本送新疆”的道路傳遞、“我把繪本讀給你聽”的音頻傳遞、“云上微團（隊）課”的視頻傳遞、“石榴籽一家親”同心營的旅行傳遞。這些繪本教育方式的開展，利用中國現代技術、現代網絡設施平臺與新疆兒童進行互動，讓兩地青少年成為手拉手的好伙伴，成為一個個民族團結的小使者，用實際行動向祖國邊疆的孩子們傳遞溫暖、促進民族團結。

（二）繪本教育創新化

創新指的是將繪本教育與戲劇教育相結合，讓兒童從班級里“走出去”，站上舞臺參與表演。通過表演，兒童結合自身的生活經驗，進行想象和聯想，將頭腦中的情景變得更加豐富與具體。他們不再是聽故事的人，而是故事里的主角。例如，《京劇貓·武松打虎》的繪本故事，兒童自主選擇扮演角色，親自演繹故事情節，不僅能夠了解京劇中的生、旦、凈、丑角，熟悉武松打虎的中華故事，而且能在表演中學會合作、團結與分工。再如，繪本《小郵遞員》講述的是主人公小沙迪克幫助受傷的爸爸去送信的故事，教師可以組織幼兒作為送信人，向身邊人傳遞溫情。

習近平總書記強調，文明其精神，野蠻其體魄。教師不能一味地以傳授兒童知識為目的，而要向培養兒童的情緒情感、健康體魄、思維能力等方面轉變。過去教師注重通過結果評價來看兒童所掌握的知識，如今教師正在逐漸跳出“知識圈”，更加關注兒童的情感發展，其評價方式也逐步向過程性和發展性評價轉變。

（三）親子閱讀、師生共讀聯動化

研究表明，兒童獨自閱讀繪本的效果遠遠沒有父母或教師伴讀的效果好。之前為了體現兒童本位的原則，繪本課程開設的較少，大多是區域活動時讓兒童獨自閱讀。但兒童具有強烈的好奇心和求知欲，在繪本閱讀中會有很多的問題和想法，師生共讀、親子閱讀能夠加強與兒童的交流，能夠指引兒童的思維導向。因此，在文化潤疆視域下審視繪本教育的發展，需有效聯動父母、教師與兒童三者的力量，以追求更好的文化認同效果。

四、文化潤疆視域下繪本教育面臨的挑戰

（一）對教師文化素質和內在修養提出更高要求

正確的繪本教育能夠促進兒童全方面的發展，因而教師必須嚴格地篩選繪本內容，創新繪本教學方式，提出具有思考性的問題，這就要求教師具備較高的文化素質。通過對一些教學案例的研究發現，教師在給兒童講述完故事后，忽視了兒童情感的發展。例如，《神魚馱屈原》這一繪本通過夸張、抽象的手法向兒童介紹屈原以及端午節的由來，在故事講完之后，教師會問：神魚用什么趕走了湖妖們？兒童回答完問題就結束，這樣只能讓兒童實現淺層次的理解，無法深入心靈為中華優秀傳統文化而震撼。若繼續追問兒童：人們為什么如此愛戴屈原？在這個故事中你感受到了什么樣的精神力量？兒童會各抒己見，將自己的感受表達出來，這就會帶來不一樣的課堂效果。因此，教師要有更高的美育素養，拋出感染性更強的問題。教師應該明確，繪本教育不是說讓兒童學到多少知識，而是注重兒童在欣賞繪本故事時的情感體驗。

（二）本土原創兒童繪本仍需不斷挖掘與創新

文化潤疆包含“文化”“疆”兩個元素和“潤”一個方式方法，三者聯系起來每一點都不容忽視。我們應在“文化”中取優，“潤”中取穩，“疆”中取發展。新疆是中國陸地面積最大的多民族多文化的省級自治區，寶貴的紅色文化、歷史文化、非物質文化遺產是中華優秀文化的一部分，因此，利用好新疆本土資源，進行原創繪本的開發，既有利于推動新疆文化事業和教育事業的蓬勃發展，又能夠從整體上增強我國的文化軟實力。

21世紀初期，我國原創繪本破土而生，2013年由方素珍創作的《我有友情要出租》原創繪本在新疆青少年出版社得到發行，它是中國第一本突破100萬發行量的原創繪本。此后，《坐著高鐵去新疆》《圖瓦人的房子》《小毛驢皮埃爾去喀什》《瑪依拉的鷹》等新疆原創繪本相繼涌出。這表明雖然我國原創繪本發展時間短暫，但是創作者的認真態度及發展潛力讓我們看到了原創繪本的未來。其中，《三千歲的胡楊》是對胡楊精神的傳承，《“地下長城”坎兒井》是對新疆（下轉第62頁）（上接第58頁）優秀歷史文化的展示，《絲路尋蝶》突出的是色彩與線條的搭配，以絢爛的中國紅為繪本封面顏色，以大漠的金黃色作為背景，每一幅畫都帶給兒童和成人視覺上的享受。文學是一種感性的東西，是作者精神層面的表達，因此作品的語言、結構、情節、風格等，往往具有作者所屬地方的獨特性。

（三）國家應對繪本教育的發展提供支持

為了進一步拓展新疆地區繪本教育的發展空間，給兒童提供優質的繪本故事，助力文化潤疆的實施，國家應在多方面給予支持。一是在繪本教育資金上給予支持。新疆受歷史和地理位置的影響，文化產業的發展相對滯后。繪本教育教學方式的創新、研究、開發等都需要經費作為支撐，足夠的經費可以使更多的兒童享受更多繪本閱讀的機會，促進新疆文化產業和文化事業的發展。二是在師資培訓上給予支持。國家應注重培養一大批高素質的教師，應創建教師文化素養培訓平臺。三是在繪本資源上給予支持。國家應倡導繪本“援疆”活動，將優質的繪本引入新疆地區，為年輕的創作者、文學家提供更多的參考，為新疆原創繪本打下基礎，促進民族間的融合與團結。

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