新時代勞動教育體驗式教學實踐路徑研究

王得盟 白曉琳 康靜

摘 ? 要：教育的根本問題離不開人才培養，加強勞動教育是落實黨中央立德樹人根本任務的關鍵所在。當前，中小學勞動教育普遍存在著課程單一化、教學效果不佳等問題。為提高中小學勞動教育的教學效果，應當加大教育保障力度，提高勞動教育課程的吸引力，并且要構建具有特色的體驗式教學項目，激發學生主動接受勞動教育的興趣，為學生全面發展奠定基礎。

關鍵詞：中小學;勞動教育;體驗式教學

中圖分類號：G40-015 ?文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2023）18-0059-04

勞動與教育密不可分，勞動教育直接影響著人才培養的質量，是實現教育根本目標的重要一環。2020 年 3 月，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，同年7 月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步明確了加強新時代勞動教育的指導思想、基本原則、目標、內容、實施途徑和條件保障。體現了黨和政府的高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育的決心。但目前中小學勞動教育仍存在脫離實際生產生活的問題，學生接受的勞動教育存在著傳統固化、形式單一、內容枯燥等問題，學生不能有效地獲得深刻的勞動情感和價值認同感，這樣的勞動教育無疑是狹隘的、片面的，不符合教育規律。基于此，筆者依托實踐教學基地，在體驗式教學視角下探索中小學勞動教育的實施路徑與方法，為進一步完善中小學勞動教育手段，提高勞動育人效果，提供借鑒與參考。

一、勞動教育的內涵和意義

（一）勞動教育的內涵

勞動教育的內涵隨著時代的發展而不斷豐富創新。《教育大辭典》將勞動教育定義為“勞動、生產、技術和勞動素養方面的教育，旨在培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣，使學生獲得工農業生產基本知識和技能”。進入新時代，勞動教育呈現出新的特點，以培養勞動意識、勞動能力、勞動技能為目標，而傳統的勞動教育已無法滿足素質教育的要求，因此，根據學段特點，有針對性地探索創新性的勞動教育尤為重要。

（二）勞動教育的意義

人的全面發展是個體發展與社會發展的價值取向，勞動教育作為教育不可或缺的重要元素，是促進學生全面發展的有效手段。全面實施綜合素質教育，需科學整合整體與個體、理論與實踐，促進德育、智育、體育、美育的有機聯系。對于學生而言，勞動教育可以強身健體，磨練意志，幫助學生形成正確的勞動價值觀，使學生樹立熱愛勞動、尊重勞動成果的積極態度。以日常生活為基礎開展勞動教育，學生能夠掌握越來越多的實踐技能，達到“從生活中來，到生活中去”。

二、中小學勞動教育效果不佳的原因分析

（一）學校勞動教育管理思想意識淡薄

長期以來，人才的選拔大部分是基于理論知識，孩子的教育一直是以考試成績為重要的參照標準，這直接導致學校和家庭過于注重學生理論知識的獲取，而忽視學生的實踐勞動教育，即以理論水平作為人才評價的標準會在一定程度上造成對勞動教育的忽視。同時，受傳統應試教育的影響，考試成績仍然是衡量學生優劣的重要評判標準，這使得以勞動教育為本體的價值面臨著不被重視甚至被邊緣化、扭曲化的困境。此外，教師的水平也直接影響著勞動教育課程實施的質量，多數學校沒有配備專業的勞動教育課程教師，而是由班主任或者其他課程教師兼任，這些教師基本缺少勞動教育的經驗，無法保證勞動教育的效果，即便開設了勞動教育課程，傳統的教學模式或是古板的課程內容都在很大程度上影響了學生對勞動教育的認知。

（二）勞動教育課程較為單一

勞動教育課程是學生在學校接受勞動教育的直接途徑。中小學開展的勞動教育課程是教育部門要求的勞技課程，多以生活類勞動技術教育為例，雖形成了較強的教育體系，但課程較為單一，學生不能選擇參與，難以滿足中小學生在自主勞動、生產勞動等方面的需求。部分中小學校缺乏校本課程，勞動教育課程不系統、碎片化，勞動教育課程教材滯后，不能結合學校情況或者各階段學生學情有針對性地開設勞動教育課程，學生只是在課堂上參加勞動教育課，這極大地限制了學生的勞動自由。

（三）勞動教育有效時間不足

教育部相關文件對中小學勞動教育時間進行了規定，但受“唯成績論”思想的影響，中小學生在學校和生活中的勞動教育時間并不能得到很好的保障。學校中，擠占勞動教育課程的情況屢見不鮮;家庭中，由于很多中小學生都是獨生子女，家長對其嬌生慣養，不讓孩子進行家庭勞動，或者停留在掃地、洗碗等單一的家庭勞動中，導致家庭勞動教育嚴重缺失;于學生本身而言，個別學生不僅不會勞動、不想勞動，還輕視勞動，不珍惜勞動成果，加之學校開設的勞動教育課程單一，課內外勞動缺少整體指引和規劃，不能充分發揮校內外勞動“生活育人”的優勢，自然談不上德智體美勞全面發展。

（四）家校合作流于形式

在家庭勞動教育中，家長應當發揮引導和示范作用。雖然大部分家長認同勞動教育在學生成長中的積極影響，但他們認為勞動教育應當以學校為主導，且受傳統應試教育下“唯成績論”思想的影響，過分關注孩子的學習成績，忽視對孩子勞動觀念和勞動習慣的培養，這些錯誤的認知會直接影響孩子勞動意識的形成。對于學校而言，學校在家校合作的教育理念上存在偏差，缺乏關于家校合作的系統指導，合作方式缺乏創新，多數以家長會為主，且為單向輸出，缺乏互動溝通，這樣不僅極大地影響了教師和家長的積極性，而且不利于勞動教育的深入開展。研究發現，良好的家庭教育可以為學校教育奠定基礎，學校教育和家庭教育不能分開進行，相互合作才是最有效的教育方式。因此，學校及家庭要建立開放、平等的家校對話意識，形成良好且理性的合作態度，使家校共助、家校共育更加有序、有效。

（五）勞動教育實踐基地資源緊張

實踐性作為勞動的基本屬性，是否掌握勞動技能是檢驗勞動教育實施效果的重要標尺。開展勞動教育是實踐基地的重要職能之一，實踐基地基本已形成了完整的課程體系，豐富的課程內容、實踐場地可以保證學生自己動腦、動手，主動參與勞動實踐，激發學生的學習興趣，達到良好的教育效果。但多數地區的勞動教育實踐基地有限，部分縣區甚至沒有實踐基地，很難讓學生獲得真正的勞動感受和勞動教育。中小學勞動教育仍然停留在課堂講授理論知識的階段，部分學校雖然建立了實踐基地，但并不能充分利用，而校外實踐基地又嚴重不足，這顯然有悖于勞動教育要求的課程多樣化、內容多元化。中小學校的教育目標、內容各有不同，需要有針對性地設置勞動教育課程。低年級學生要更加注重勞動意識、勞動行為習慣的培養，而高年級的學生應更加注重社會勞動技能的掌握，所以學校要根據學段科學有效地設置勞動教育課程，循序漸進地達到勞動教育目標。

三、實現勞動教育體驗式教學的有效途徑

（一）高度重視，加大教育保障力度

良好的教育制度保障是開展勞動教育的前提。以當前勞動教育實施情況來看，在制度保障上，如政策制定、課程評價、激勵措施等方面有待完善，在硬件設施上，如專業的師資、實踐場所、實踐工具等方面有所欠缺。對此，一方面，需要制定激勵政策，提高勞動教育教師崗位吸引力;建立交流平臺，積極開展校外培訓與調研;完善評價機制，加強教師隊伍建設。另一方面，可通過人才引進或校內人才培養等方式強化師資隊伍結構，以實際情況為出發點，開發科學的校本課程，吸收優秀勞動教育課程案例，建立案例庫和展示臺;合理有效地開發現有資源開辟專門的勞動實踐場地，同時做好勞動設備、工具的后期維護;充分利用校外資源，與校外實踐基地建立聯系，讓學生盡可能多地在社會中習得實踐知識、實踐技能，發展多元化的勞動教育實踐方式。

（二）構建具有特色的體驗式教學項目

1.體驗式教學的定義。體驗式教學方法是一種全新的教學方法，已在各級教育教學中得到實踐和應用。體驗式學習是指在明確的教學目標指導下，根據教學內容營造特定的場景或氛圍，使學生將特定的角色或視野帶入其中，形成體驗，在體驗的過程中實現對相關知識的有效理解和掌握。體驗式教學具有主體性、體驗性、情境性、情緒性等特點，注重學生在實際學習中獲得個人經驗，旨在通過參與學習實踐，促進學生自身行為、認知、情感、觀念的融合。

2.以紅色教育基地為依托的紅色研學勞動教育項目。根據各學校所在區域情況，學校可依托當地紅色教育基地，開展“公益服務+紅色景點”研學項目。學生通過文獻調查、自學等手段，了解紅色基地歷史，設計研學線路、充當公益講解員、考究革命先烈的奮斗歷程;學生通過著裝講述革命故事，學唱紅色革命歌曲，演繹紅色節目，通過實際參與增加認同感、體驗感和參與感。充分利用各類紅色資源開展體驗式教學，讓學生在旅行中進行勞動教育，以激發學生的學習積極性。親身參與紅色研學實踐，學生獲得了積極體驗，進一步促進了學生將情感體驗轉化成愛國、愛家、愛黨的具體行動，最終實現學生個體從道德認知到道德行為的轉化，形成對紅色教育與公共社會精神的認同感和歸屬感，落實立德樹人根本任務。

3.以實踐學校為依托的“家校共建”勞動教育項目。學校可通過異地調研、掛牌新興勞動基地、定期家訪等方式，開拓勞動教育新思路和新途徑，使家長主動成為勞動教育合伙人。家校聯合，打造教育合力，學校應責無旁貸地成為組織者、服務者。可設立學校開放日，讓家長成為學生學習的參與者、引導者、促進者。要定期召開家長會，共謀學生發展的重要途徑。每個家庭勞動月或勞動周，學校可召開專題家長會對家長進行培訓，通過對勞動實踐課程的解讀，幫助家長更好地指導學生進行勞動實踐。實踐課程結束后，可評選出優秀實踐案例或成果并納入典型案例庫保存。在實踐學校中可開辟專門場所用于建設糧食、果園、蔬菜等勞動基地;也可建設工廠、商店等商業實踐基地。家長要發揮專職特長，指導學生學習實踐理論與實踐方法，如施肥、松土、澆田、采摘、洗菜、摘菜、銷售等，通過主動參與、共同協作，積極發揮家長在學生勞動教育中的模范作用。學校依托勞動實踐基地開展豐富多樣的勞動教育課程，以勞動教育為出發點，以提高學生勞動技能為落腳點，進一步提升學校勞動教育實施水平，加強中小學校與實踐基地的緊密聯系，創設合理、有效的勞動教育課程體系。引導學生在勞動實踐中受教育、長才干，為培養德智體美勞全面發展的新時代學生作出積極貢獻。

勞動教育不是一朝一夕的項目，而是需要在各級領導的帶領下逐漸完善的系統工程。勞動教育作為中小學生健康成長與全面發展的必修課，既要設置合理的課程目標，開展豐富的課程內容，提高課程的吸引力，激發學生的學習興趣，又要注重實施方式，增加課后評價與反饋，以逐漸完善勞動教育課程體系。體驗式教學模式與勞動教育課程相結合，可以生成適合學生學習的各類特色項目，充分激發學生主動接受勞動教育的興趣，消除與以往傳統勞動教育課程間的距離，提高勞動教育的教學效果，達成育人目標。

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