“1+X”證書制度下高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程混合式教學(xué)改革研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人力資源的競爭加劇，如何提高大學(xué)生的綜合能力和職業(yè)競爭力成為高校教育改革的核心問題。本文以“提質(zhì)培優(yōu)”為背景，結(jié)合混合式教學(xué)和“1+X”證書制度，以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為研究對象，從課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、考核評價等角度，探討了如何實現(xiàn)基于“1+X”證書制度的混合式教學(xué)改革，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度；混合式教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計和制作；教學(xué)改革

1. 混合式教學(xué)和“1+X”證書制度的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

混合式教學(xué)和“1+X”證書制度在高等教育中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用和探索，并取得了一定的成效。

1.1 混合式教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

混合式教學(xué)是指將傳統(tǒng)面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。目前，國內(nèi)外已普遍采用混合式教學(xué)，高等教育領(lǐng)域的混合式教學(xué)尤為突出。在教育實踐中，混合式教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛，國內(nèi)有超過70%的高校開設(shè)了混合式課程。從實踐情況看，普遍認(rèn)可混合式授課的效果。在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)習(xí)時間、增加參與度等方面都有一定作用。同時，混合式教學(xué)也為教師提供了更多的教學(xué)資源和教學(xué)工具，增強了教師的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識[2]。今后，越來越傾向于個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，成為混合教學(xué)的發(fā)展趨勢。通過不斷完善在線教學(xué)技術(shù)和教學(xué)平臺，可實現(xiàn)更加智能化 和自適應(yīng)性的教學(xué)模式。同時，混合式教學(xué)還需要與新興教育理念相結(jié)合，形成更科學(xué)、高效、人性化的教育模式。

1.2 “1+X”證書制度的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

作為高等教育的自主改革，“1+X”的證書制度在近幾年也有所收獲。該制度以鼓勵學(xué)生全面發(fā)展和提高綜合素質(zhì)為出發(fā)點，受到了廣泛的贊譽和認(rèn)可。目前，國內(nèi)的高校已經(jīng)開始逐步推行“1+X”證書制度，實行證書認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇和支持。在實踐應(yīng)用方面，“1+X”證書制度逐漸成為學(xué)生增強綜合素質(zhì)和為投身職場做好準(zhǔn)備的重要途徑。證書的全面評估和認(rèn)證機制，為學(xué)生提供了更清晰、更有效的職業(yè)能力評估和技能認(rèn)證，同時也增加了就業(yè)市場對學(xué)生的認(rèn)可度和選擇度[3]。未來，“1+X”證書制度的發(fā)展趨勢是與就業(yè)市場的需求緊密結(jié)合，打造更加細(xì)分、精準(zhǔn)、有針對性的證書體系。同時，還需探索出更加有效、系統(tǒng)、可持續(xù)的認(rèn)證機制和評估標(biāo)準(zhǔn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新，實現(xiàn)高等教育的社會價值和教育使命。

2. 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的混合式教學(xué)和“1+X”證書改革實踐

2.1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的背景和教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 課程背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)站已經(jīng)成為人們獲取信息、進行交流、自我展示等的重要平臺。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計和制作的基本認(rèn)識和技能，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展需求。

2.1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要注重對網(wǎng)頁設(shè)計軟件的介紹和操作，缺乏對網(wǎng)頁設(shè)計理論和實踐的深入探討和研究。同時，傳統(tǒng)教學(xué)形式也存在一些不足，如教學(xué)資源受限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題。 基于以上問題和不足，需要對《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程進行混合式教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.2 混合式教學(xué)改革實踐

基于混合式教學(xué)的理念和特點，我們通過以下幾個方面的改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，如圖1所示。

2.3 “1+X”證書制度改革實踐

為了更好地將“1+X”證書制度和混合式教學(xué)相結(jié)合，我們在課程中建立了學(xué)科專業(yè)證書和綜合素質(zhì)證書的認(rèn)證機制。學(xué)生可以通過完成某項技能任務(wù)或參加某項綜合素質(zhì)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的證書和學(xué)分認(rèn)定。同時，我們與行業(yè)組織和企業(yè)合作，依據(jù)他們的需求設(shè)計相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容，使得學(xué)生獲得的證書更加貼近實際職業(yè)需要，具有更高的行業(yè)認(rèn)可度和競爭優(yōu)勢。在即將畢業(yè)的學(xué)生中，我們還會針對他們的個體需要和職業(yè)規(guī)劃，為其打造更加個性化的證書體系和培訓(xùn)計劃。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，符合“1+X”證書制度的基本要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)頁設(shè)計與制作已成為越來越多學(xué)生的選擇。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，課程考核評價需要創(chuàng)新改進[4]，如圖2所示。

3. 創(chuàng)新課程考核評價

3.1 項目化評價

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》屬于實踐類課程，學(xué)生的能力和掌握程度并不能從傳統(tǒng)的筆試考試中真正體現(xiàn)出來。我們可以通過項目化評價的方法，讓學(xué)生以獨立項目的形式完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)和評價下進行評分。這種項目化評價方式，能夠更加真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提升考核的可信度和有效性。

3.2 技能認(rèn)證評價

網(wǎng)頁設(shè)計與制作涉及大量的專業(yè)技能，而這些技能在職場上的應(yīng)用是必不可少的。我們可以引入技能認(rèn)證評價的概念，將一些常用的網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能進行認(rèn)證分類，如PS設(shè)計、HTML代碼編寫等，通過學(xué)生完成認(rèn)證任務(wù)并得到權(quán)威認(rèn)證，來評價學(xué)生的技能水平并提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.3 視頻展示評價

網(wǎng)頁設(shè)計與制作的最終成果是頁面效果，而這些效果通過圖片和文字的形式無法直觀展現(xiàn)。我們可以要求學(xué)生將設(shè)計的效果以視頻的形式展示出來，這樣能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)出頁面的布局、動畫效果、交互實現(xiàn)等細(xì)節(jié)。同時，教師可以通過觀看視頻來評價學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計過程與實現(xiàn)能力。

3.4 強調(diào)個性化評價

注重個體的差異性和個性化評價，更注重發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長，以更全面地評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的考核評價上，需要創(chuàng)新評價方式，將考核的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實際能力和職場需求上來，要注重學(xué)生的實際能力和職場需求。通過項目化評價、技能認(rèn)證評價、視頻展示評價等方式，能夠更加真實、客觀地評價學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[5]，如圖3所示。

4. 加強教師對混合式教學(xué)理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)

混合式教學(xué)比較適合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，是一種很先進的教育思想和教學(xué)方法。在教師隊伍中，加強教師對混合式教學(xué)理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)是非常重要的，如圖4所示。

4.1 建立混合式教學(xué)的教師培訓(xùn)體系

學(xué)校可以建立全面的混合式教學(xué)教師培訓(xùn)體系，分為基礎(chǔ)培訓(xùn)和專業(yè)深化培訓(xùn)兩個階段。基礎(chǔ)培訓(xùn)主要是讓教師了解混合式教學(xué)的基本理念和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)在線教學(xué)資源的使用和教學(xué)技巧的實踐等。專業(yè)深化培訓(xùn)則是針對不同領(lǐng)域和專業(yè)的混合式教學(xué)，讓教師進行專業(yè)深度知識的學(xué)習(xí)和實踐操作。

4.2 培養(yǎng)在線教學(xué)技能

混合式教學(xué)需要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和在線教學(xué)平臺，因此教師需要具備嫻熟的計算機操作和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能，包括課程制作、在線資源集成、在線學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建等等。學(xué)校可針對不同階段的教師，開設(shè)在線教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)課程，通過教學(xué)案例和操作演示等方式，提高教師的在線教學(xué)技能水平。

4.3 探索教育理念與課程設(shè)計

混合式教學(xué)需要教師將傳統(tǒng)的面授課程與在線教育資源進行有機結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度思考。因此，除了技術(shù)層面的培訓(xùn)外，教師還需要踐行和探索混合式教學(xué)背后的教育理念和課程設(shè)計思路。學(xué)校可以引領(lǐng)教師開展教學(xué)研究計劃，專門研究混合式教學(xué)的教育理念和課程設(shè)計，并通過案例分析和經(jīng)驗交流的方式，讓教師積累更多的教學(xué)實踐經(jīng)驗和思考素材。

4.4 引領(lǐng)教學(xué)改革與教學(xué)實踐

教師是混合式教學(xué)的主要實施者和推動者，更是教學(xué)改革的中堅力量。學(xué)校需要從戰(zhàn)略層面引領(lǐng)教師走向混合式教學(xué)，同時加強教學(xué)實踐的考核和激勵機制，鼓勵教師在混合式教學(xué)中主動創(chuàng)新和探索，推動教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。學(xué)校可以組建教學(xué)團隊，由混合式教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師帶領(lǐng)其他教師一起探討混合式教學(xué)的問題，并分享自己的經(jīng)驗和教學(xué)技巧，為教師提供必要的技術(shù)支持等，幫助教師更好地實施混合式教學(xué)。總之，在混合式教學(xué)的實施過程中，教師是連接在線教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的橋梁，在一定程度上決定了混合式教學(xué)模式的效果和實施效果[6]。學(xué)校應(yīng)該重視教師對混合式教學(xué)理念和教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓他們更好地承擔(dān)起教學(xué)改革的使命和責(zé)任，為高質(zhì)量教育的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著社會對人才素質(zhì)和就業(yè)能力的要求越來越高，高等教育僅僅傳授理論知識已經(jīng)不能滿足社會和學(xué)生的需求。學(xué)生需要在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握職業(yè)能力，并且要具備綜合素質(zhì)和實踐能力。混合式教學(xué)和“1+X”證書制度的改革實踐，是高等教育適應(yīng)時代發(fā)展的必要手段。

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作者簡介：劉磊，碩士，研究方向：軟件技術(shù)。