習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述研究

謝心怡 馮雨奐

黨的二十大科學謀劃了未來一個時期黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，并將教育作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐進行系統擘畫，具有重大而深遠的意義。為深入學習貫徹黨的二十大精神，本刊特開設專欄，就新思想新觀點新論斷進行闡釋解讀，為全面準確深入地理解和把握其中關于教育特別是德育的深刻內涵和實踐要求，為落實立德樹人根本任務，培養擔當民族復興大任的時代新人助力。

摘 要 高校教師隊伍素質直接決定大學的辦學能力和水平，建設高素質教師隊伍是辦好中國特色世界一流大學的基礎性工作。黨的十八大以來，習近平總書記對高校教師的時代使命、基本素質、實踐路徑等進行了深入闡述，深刻揭示了新時代高校教師隊伍建設神圣性與扎根性并重的價值定位、學術與人格并重的價值內涵、做好引路人與筑夢人的價值實現，從教師的自我修養、教育體系的培育監督以及全社會尊師敬教的風尚等方面指明了實現路徑，是新時代高素質教師隊伍建設的行動指南。

關鍵詞 習近平新時代中國特色社會主義思想；高校教師隊伍；高等教育

作者簡介 謝心怡，華中科技大學教育科學研究院博士后研究人員；馮雨奐，中山大學馬克思主義學院助理教授

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等根本性問題，詮釋和論述了中國教育事業發展的領導核心、根本任務、辦學方向和重要使命。其中，教師隊伍建設是中國教育事業發展的基礎工作，因為教師隊伍的整體素質關乎人才培養的素質，關乎國家綜合國力，關乎民族的未來。習近平總書記關于教師隊伍建設的重要論述既體現了高校教師與廣大教師群體的共性，又強調了高校教師的特殊性。

在加快世界一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展，建設高等教育強國的進程中，分析習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述的邏輯進路、價值意蘊及實現路徑具有重大的理論意義與實踐意義。

一、習近平總書記關于高校教師隊伍建設

的重要論述的邏輯進路

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述是在時代邏輯、理論邏輯和實踐邏輯三大邏輯基礎上發展起來的，把握這三大邏輯，有助于深化對相關論述生成與發展的理解。

（一）時代邏輯

不同的時代有不同的使命和任務。習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述是立足新時代發展起來的。這個“新”既體現為世界形勢的新變化，也體現為中國發展所面臨的新矛盾和新任務。

當前，新一輪科技革命和產業革命正在推進，世界科技圖景和人類生產生活方式被深刻改變。此外，隨著全球治理體系和國際秩序的變化以及文化多樣化的深入發展，關于世界政治、文化等的景觀也在更替。為了抓住科技發展和產業升級的機遇，為了深化對全球政治文化新格局的理論認知，為了在綜合國力競爭中占據優勢，人才的培養變得尤為重要。習近平總書記在2014年9月9日同北京師范大學師生代表座談時談道：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。”[1]高校教師隊伍對培養高水平的創新型人才尤為關鍵。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時表示：“教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的師資隊伍，就很難培養出高水平的創新人才。”[2]

當前，中國特色社會主義已進入新時代，新時代的主要矛盾表現為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾；新時代的主要任務是全面建設社會主義現代化國家的任務。因而，為滿足人民日益增長的美好生活需要，為建設經濟強國、社會主義文化強國，高水平創新型人才顯得愈發重要。可以說，“黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”[3]。

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述立足世界發展的新形勢與國家面臨的新要求，體現了鮮明的時代特征，深刻揭示了時代發展的趨勢、規律和邏輯。

（二）理論邏輯

作為中國特色社會主義高等教育理論發展最新成果的一部分，習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述是將馬克思主義基本原理與我國新時代高等教育發展實踐相結合而提出的。因而，這些重要論述既體現了馬克思主義教育思想的基本立場和觀點，又體現了順應時代發展和我國現實國情的新原則和新內容。

關于教育的本質屬性、關于共產主義社會中人的發展的核心目標等觀點，構筑了馬克思主義教育思想的基本框架。歷代領導人結合中國革命與改革過程中的實際情況，推動了馬克思主義教育理論的中國化，進一步闡明了中國教育事業的方針、目標、戰略地位等，提出“教育必須同生產勞動相結合”“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”“實施科教興國戰略必須不斷推進教育創新”“堅持優先發展教育，推動教育事業科學發展，建設人力資源強國”。

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述旗幟鮮明地堅持馬克思主義基本原理和基本立場，在吸收歷代領導人對馬克思主義教育理論中國化的優秀成果基礎上，進一步深化和擴展了論述的理論內涵和價值深度。2016年12月9日，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校教師要努力成為……黨執政的堅定支持者。”[4]這一重要論述點明了堅持黨對教育事業全面領導的價值意義，保證了高等教育發展和高校教師隊伍建設的政治先進性。2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時指出：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”[5]這一重要論述進一步深化了馬克思關于人的全面發展的觀點，深刻體現了中華優秀傳統文化的價值內涵。

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述結合新時代中國特色社會主義發展的現實背景，對教育發展的根本方向、依循道路、基本原則等進行了全面闡釋，體現了對馬克思主義和馬克思主義中國化系列理論的繼承和發展，蘊含著深刻的理論邏輯。

（三）實踐邏輯

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述符合我國國情，是在實踐基礎上做出的理論升華，又對實踐有充分的指導意義。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，高等教育發展必須高舉馬克思主義旗幟，必須堅持社會主義辦學方向。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了“四為服務”的重要論斷，即我國高等教育發展要立足為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。[6]高校教師隊伍建設也應堅持“四為”立場，高校教師要始終與人民群眾站在一起，擁護黨的領導，發揮專長，為黨和國家的建設提供智力支持。

獨特的實踐基礎決定了我國教育必須走自己的發展道路。我國有獨特的歷史、文化和國情，這決定我們“必須扎根中國大地辦教育”。2014年5月，在北京大學師生座談會上習近平總書記指出：“世界上不會有第二個哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、劍橋，但會有第一個北大、清華、浙大、復旦、南大等中國著名學府。我們要認真吸收世界上先進的辦學治學經驗，更要遵循教育規律，扎根中國大地辦大學。”[7]

習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述體現了“扎根中國大地辦教育”的實踐邏輯。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出的“高校教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者”[8]的重要論述，體現了鮮明的中國特色。2017年5月3日，在中國政法大學考察時習近平總書記強調：“法學專業教師要堅定理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，在做好理論研究和教學的同時，深入了解法律實際工作，促進理論和實踐相結合，多用正能量鼓舞激勵學生。”[9]2017年12月，在對西安交通大學15位老教授來信的重要指示中，習近平總書記勉勵西安交通大學教師“傳承西遷精神，為西部發展、國家建設貢獻智慧和力量”[10]。

習近平總書記關于高校教師隊伍的重要論述從中國及各個區域的歷史、文化和實際情況出發，具有充分的現實意義和實踐指導價值，體現了理論與實踐的辯證邏輯。

二、習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述的價值意蘊

教師是立教之本、興教之源。習近平總書記關于高校教師隊伍建設的重要論述既闡明了“好教師”之共性，又揭示了高校教師的特殊性，具有深刻的理論內涵。深化對高校教師隊伍建設價值意蘊的認識，有助于高校教師成為“學生的幸運”“學校的榮光”和“民族的希望”。

（一）價值定位：神圣性與扎根性并重

高校教師的價值定位應既向上又向下。向上的一面反映了高校教師職業的神圣性，向下的一面則體現了高校教師職業的扎根性。高校教師職業既是一份神圣的事業，也是一份需要扎根精神、需要全心奉獻的工作。

高校教師職業是一份神圣的事業。在與北京師范大學師生代表座談時，習近平總書記指出：“教師是人類歷史上最古老的職業之一，也是最偉大、最神圣的職業之一。”[11]此后，在不同場合，習近平總書記又多次強調教師工作的神圣性。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。”[12]高校教師職業的神圣性在于教師不僅需要“授業”，更需要“傳道”，其所影響的是一個人的心靈、精神、生命與靈魂。“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。”[13]鑒于此，高校教師應立志擔當起自身的崇高使命與偉大職責，在平凡的教學工作和科研工作中彰顯自身的人格修養，以真善美引導學生，以理想信念感召學生，以創新精神培育學生，真正做到立德樹人，使學生才干得以練就，品德得以養成，心靈得到陶冶，精神得到升華。這是黨和人民對高校教師的鄭重托付，高校教師須認識到自身責任重大、使命光榮，應高度忠誠于黨和人民的教育事業，立志為黨育人、為國育才，做黨和人民滿意的好老師。正是在此意義上，高校教師才能成為“民族的希望”。這是高校教師“向上”的價值定位。

高校教師職業也是一份需要扎根精神、奉獻精神的事業。可以說，也正是扎根精神和奉獻精神使得高校教師職業的神圣性得以進一步彰顯。這里的“扎根”既表現為高校教師要“甘當人梯，甘當鋪路石”，也表現為高校教師要甘于扎根實際，扎根本土，不馳于空想，不騖于虛聲。一方面，高校教師應堅持教書與育人相統一，愛崗敬業，愿意為學生的健康成長傾其所有，時刻關心學生，幫助學生渡過難關。青年學生處于人生的關鍵時期和黃金階段，必須“扣好第一粒扣子”，使社會主義核心價值觀成為自己的根本遵循，但青年學生心智尚未完全成熟，最容易陷入迷茫彷徨，急需經驗豐富、操守得宜、品德高尚的教師的引導。因而，高校教師要真誠而平等地對待每一個學生，甘于為學生奉獻，甘于做學生的腳手架和鋪路石。

另一方面，高校教師應將教書育人、立德樹人的教育事業與國家民族的前途命運聯系起來，為了國家和民族而扎根實際、扎根本土，奮斗不渝。空想不會產生理論，實踐才能產出真知。在中國政法大學考察時，習近平總書記寄語廣大法律教師“深入了解法律實際工作，促進理論和實踐相結合”[14]。習近平總書記對廣大法律教師的寄語也予其他各類學科的高校教師以重要啟示，各學科高校教師應扎根自身行業的實際工作，做到言之有物，理論和實踐相結合，把論文寫在祖國的大地上。在對黃大年同志先進事跡的重要指示中，習近平總書記號召廣大高校教師學習其至誠報國的愛國情懷，學習其甘于奉獻的高尚情操。[15]在對西安交通大學15位老教授來信的重要指示中，習近平總書記向獻身大西北建設的交大老同志致以崇高的敬意，勉勵西安交通大學的教師傳承西遷精神，扎根西部、為西部建設奉獻智慧和力量。[16]這是高校教師“向下”的價值定位。

建設高校教師隊伍首先要明確高校教師職業的價值定位，應充分認識到高校教師職業的神圣性與扎根性及兩者的辯證統一，引導高校教師踐行神圣使命，擔負神圣職責，扎根中國大地，扎根本土實際，為學生的健康成長、民族國家的前途命運奮斗終生。

（二）價值內涵：學術與人格并重

2014年5月4日，在與北京大學師生代表的座談中習近平總書記指出：“教師要時刻銘記教育人的使命……以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。”[17]2014年9月9日，在同北京師范大學師生代表座談時，習近平總書記對“好教師”提出了四點標準：要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。[18]這四點標準進一步詮釋了高校教師學術與人格并重的價值意蘊。高校教師唯有做到學術與人格的并重，才能擔得起教師職業的“偉大”“神圣”與“崇高”。

在學術方面，高校教師應具備扎實學識，具備深厚的學術造詣。唯有如此，高校教師才能更好地引導學生成才。這表現在兩個方面。其一，高校教師應在文明的傳承中發揮核心作用。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“教師……是人類文明的傳承者。”[19]中華文明和人類文明博大精深的知識、思想和真理是否能夠代代傳承，很大程度上取決于高校教師的知識積淀和學術積淀；中國人民的創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神是否能夠在一代代受過高等教育的年輕人身上扎根，很大程度上取決于高校教師的知識素養和學術素養。高校教師應在文明傳承中發揮中堅作用，扎實自身的專業學習，牢固樹立終身學習的理念，在中華優秀傳統文化、民族精神及世界優秀文明的傳承中起到基礎性的作用。其二，高校教師應在科技創新和文化創新中發揮核心作用。接受過長期專業訓練的高校教師掌握著先進的科學技術和思想文化，應努力推進科學技術的創新和思想文化的創新。2017年3月4日，習近平總書記表示，廣大知識分子應“積極投身創新發展實踐，不斷攀登創新高峰”[20]。

在人格方面，高校教師要樹立理想信念，要有道德情操，要有仁愛之心。理想信念是好老師的首要標準。高校教師應樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，以遠大理想和共同理想點燃青年學子，引導他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，讓青春在祖國需要的地方綻放絢麗色彩。道德情操是好老師的重要品質。高校教師必須道德合格，優秀的高校教師必須是道德高尚的人。高校教師應帶頭踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的道德信念，以切身的言行舉止為學生樹立榜樣，成為學生為學、為事、為人的示范，成為“大先生”。愛是教育永恒的主題，好老師必須有仁愛之心。對待學生，高校教師應做到嚴愛相濟，盡己所能盡到教書育人、立德樹人的責任，發現每一個學生的優點和閃光點，包容并幫助學生改變缺點和不足，在青年學子的心靈中播撒愛的種子，幫助青年學子成長為國家的有用之才與棟梁之材。

在中國人民大學考察時，習近平總書記將高校教師“學術”與“人格”并重的價值內涵進一步詮釋為“經師”與“人師”的統一，指出高校教師既要做精通專業知識的“經師”，又要做涵養德行的“人師”。[21]

可以說，在建設高校教師隊伍的過程中，既要重視教師的“才”（學術），更要重視教師的“德”（人格），要努力打造德才兼備的、精于“傳道授業解惑”的高校教師隊伍，發揮高校教師隊伍在文明傳承與創新實踐方面的重要價值與意義，更好地實現立德樹人的根本任務。

（三）價值實現：做好引路人與筑夢人

習近平總書記以“引路人”和“筑夢人”來定義教師的角色。“引路人”和“筑夢人”明確了教師工作的具體方向，為廣大高校教師群體提供了重要的價值實現路徑。

在與北京市八一學校教師座談時，習近平總書記以四個“引路人”來勉勵廣大教師：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[22]在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記進一步強調高校教師也要“更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任”[23]。“健康成長”看似樸實無華，但卻包含了非常深刻而全面的內涵，品格好、學習好、敢于創新、奉獻祖國的學生才可以稱得上是“健康成長”。

高校思政課教師扮演了極為關鍵的“引路人”角色，對于引導青年自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。“講好思政課不僅有‘術，也有‘學，更有‘道。”[24]只有如此，思政課教師方能將道理講深、講透、講活，播種學生的信念、夯實學生的信仰。作為“引路人”，高校教師需要修煉內功、扎實學識、磨煉思維、提升修養，唯有如此，才可能更好地引導學生汲取豐富知識，培育科學思維，養成高尚情操。“過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。”[25]在科學技術突飛猛進、思想文化快速傳播的新時代，作為“引路人”的高校教師要始終保持學習的姿態，不斷更新自身的知識結構，與時俱進，追求學術卓越。作為“引路人”，高校教師要掌握科學的教育教學方法。高校教師是“引路”而不是“帶路”，是“引導”而不是“灌輸”。青年學生最終要學會自我成長和獨立創新，不能時時事事依賴教師。鑒于此，教師要靈活掌握教育教學方法，不斷增進自身的教育智慧，通過專業閱讀、同行學習總結提升，在指導和放手之間把握平衡，引導青年學子獨立成長。

高校教師是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要力量。實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵在高素質人才，而高素質人才的培養依靠高等教育，高等教育的高質量發展又依靠高校教師隊伍的建設。“當代青年是同新時代共同前進的一代。”[26]今天高校中的青年學生將見證和全過程參與現代化國家的建設，“到本世紀中葉基本實現現代化時，很多人還不到60歲”[27]。可以說，今天的青年學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，如何培養好、教育好這一代打造中華民族的“夢之隊”，成為高校教師的偉大職責和光榮使命。高校教師要研究真問題，努力站在世界學術前沿，努力服務國家重大需求，做青年學生“為學”與“為事”的示范；高校教師也要堅定理想信念，始終與人民群眾站在一起，擁護中國共產黨的領導，自覺踐行社會主義核心價值觀，做青年學生“為人”的示范。[28]

可以說，建設高校教師隊伍，應從“引路人”和“筑夢人”兩個具體角色入手，明確高校教師的職責和使命，發揮好高校教師的育人力量和示范力量。

三、高校教師隊伍建設的實現路徑

建設德才兼備、堪當大任的高校教師隊伍不能僅僅停留于理念上，高校教師價值意蘊的實現需要教師自身、教育體系及社會各界的艱苦努力。

（一）加強教師的自我修養

“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育。”[29]教師與學生的相處歸根結底是人與人的相處，人與人的相處貴在心靈與精神氣脈相通，教師能夠教育和感化學生靠的是教師的學術造詣和人格魅力。

高校教師加強自我修養須從學術造詣和人格魅力兩個方面入手。在學術方面，理工科高校教師要把握學術前沿，關注國家重大需要；人文社科教師則應關注人的精神世界，注重理論與實踐相結合。同時，各學科高校教師應關注跨學科對話，加強學科之間的協同創新。在人格魅力方面，“要引導教師把教書育人和自我修養結合起來”[30]。高校教師應做到以德立身，以德施事，以德育人，用深厚的道德修養感化學生。

（二）鑄牢育師的制度保障

黨的十八大以來，習近平總書記高度關注教師教育體系的建設。區別于中小學教師，高校教師以科研工作為重，受到的科研訓練較為充分，所受的教育教學的規范培訓則相對薄弱。有鑒于此，各高校應切實加強對高校教師的教育教學培訓，同時注重對高校教師的職前培訓與職后培訓，切實引導高校教師提升自身的教育教學能力，做到科研育人，用創新奮進的科研精神引導學生勇攀高峰，用淡泊名利的科研態度引導學生潛心學問。在表彰激勵上，給予教師更多的平臺支持，改善教師的教學科研環境。在考核評價上，以師德師風為評價教師隊伍素質的第一標準，讓教師在教學中擁有更多的主動性與創造性。

此外，在高校教師隊伍中，研究生導師作為學生成長的第一責任人[31]，對學生的學術發展和心靈成長具有重大影響，應加強研究生導師的師德師風建設，做好監督、考核、獎勵、懲罰等工作。

（三）打造尊師敬教的社會風尚

“國將興，必重師而貴傅。”我國自古即有尊師重教的傳統。“大學之禮，雖詔于天子無北面，所以尊師也。”[32]新時代，也應在全社會弘揚尊師敬教的氛圍。在此方面，習近平總書記以身作則，用實際行動尊師敬教，在社會上樹立了良好的風尚。每年教師節，習近平總書記都會以不同的方式表達對教師的敬重，對于曾經教過自己的教師，他亦感念不已。他說：“教過我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識、教給我做人的道理，讓我受益無窮。”[33]這種師生之情令人動容。2016年教師節前夕，習近平總書記特意到自己的母校八一學校看望教師并動情地說：“到這兒就沒有首長了，都是學生。”[34]

高校教師職業是一份神圣的事業，也是一份需要全情奉獻的事業，社會各界的尊重是教師安心從教的重要保障。為保證廣大教師安心從教，在2018年的全國教育大會上，習近平總書記強調：“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。”[35]在精神激勵方面，一方面，應善用榜樣激勵，大力宣傳與獎勵立場堅定、道德崇高、學識深厚、成果斐然的優秀教師代表，打造尊師重教的社會風尚；另一方面，加強榮譽激勵，在先進典型、教學成果獎、科學研究優秀成果獎和“長江學者計劃”等人才項目的推薦評審中，切實增強教師的職業認同感與榮譽感。

“中國教育是能夠培養出大師來的。”[36]高校教師隊伍建設對于培養大師發揮著基礎性的作用。

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[22][34]習近平.全面貫徹落實黨的教育方針 努力把我國基礎教育越辦越好[N].人民日報，2016-09-10（1）.

[26][29][30]習近平．抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務努力建設中國特色世界一流大學[N].人民日報，2018-05-03（1）.

[31]教育部關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見 [EB/OL].[2023-03-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/201802/t20180209_327164.html.

[32]周禮·儀禮·禮記[M].陳戍國，點校.長沙：岳麓書社，2006：360.

責任編輯︱劉 潔