學習“四部曲”

陳恩迪

對2023屆的我來說，大學時光像極了跌宕起伏的“四部曲”。

自由隨想曲

談起2019年，我會想起當年夏末秋初，自己背著書包、一臉好奇地走進大學校園的時刻。9月初的那個清晨，我拖著兩個大行李箱，一個猛子扎進了自己的大學生活。

校園里，幾乎可以看到各種理想的生活模式。苦心孤詣，一心求學者有之；開朗活潑，培育愛好者有之；精明能干，創新創業者亦有之。每種模式都想嘗試一番，上課之余，我流連在各大組織、社團里。昨天參加書法社舉辦的書法大賽，今天在志愿者協會和伙伴們一起策劃福利院送溫暖活動，明天又作為記者團的新聞編輯，報道“紅領巾研學基地”授牌儀式……

大一寒假，我還在興致勃勃地規劃春節后返校的志愿服務工作，孰料疫情突然到來，返校按下暫停鍵。學校宣布：下學期，學生開展線上學習。我們開始在“云端”就讀。此時，“自由”和“散漫”成對出現。一個人對著電腦屏幕上網課，時常會走神，課堂氛圍的缺失，讓人在思考問題時常常大腦短路。久而久之，懶散、消極、怠惰的情緒一齊出現，在學業方面不免掉以輕心。

大一第二學期時，為了盡可能減少授課形式變化給學習帶來的影響，我采用了現在看來極呆笨的聽課辦法——多次回看網課。第一遍從整體上把握課程邏輯，第二遍借助語音轉寫軟件，把老師的話逐句轉寫成文，第三遍聽網課，校對文字材料的錯漏之處，第四遍依據校對后的文字材料，標記當堂課的重難點，找出自己不理解的地方，向老師求教。如此反復聽課，才勉強維持住成績排名。

爬坡進行曲

大二，我們終于在9月重回校園。此時最大的困難仍然是學習，隔著電腦屏幕習得的知識似乎更容易遺忘，學了漢賦忘了先秦的散文，學到魏晉的詩歌又忘了漢代的賦。回校后，老師在課堂上拋出網課教過的知識點，臺下我們卻大多茫然。為了保證知識鏈條的延續性和完整度，我只好回到原點，重新撿起已經學過的知識再溫習一遍，在這個向上攀登的過程中，倒也體會出一點“學而時習之”的愉悅感來。

大二下學期剛開始，網上教學再度拉開序幕，歷時一個多月，3月底，學生們回到校園，見到了校園里的春日景象。

到這里，我們經歷了第三種學習狀態：網上授課加線下課程。大二下學期，基礎課程多且難，好幾門課程前半段通過網絡授課，后半段則是線下授課。為了取得相對理想的成績，我們紛紛尋找更加高效的學習方法，截圖、錄音、思維導圖、文字筆記齊上陣，只為了更好地銜接課程內容，不至于使自己在線上、線下課程轉換時無所適從。其中，我采用的方法是根據老師在開學時下發的講義制作電子版筆記大綱，然后在上課時根據老師的講授內容，實時修改、補充大綱。這樣做的好處是方便調整和完善筆記，省去了在紙質筆記上勾畫、排版的麻煩。

從網絡授課轉換為線下授課后，老師常常會在課堂上回顧、充實網上授課的內容，這就更顯現出電子版筆記的優勢來，筆記中哪里需要加一段文字說明，又或是哪里要調整表達方式，只需在電腦上輕輕按下回車或退格鍵即可。這種做筆記的方式比起使用軟件逐字逐句轉寫語音，效率大大提高。在期末復習時，只需要把電子筆記打印出來，就能得到屬于自己的知識手冊。從這個角度而言，大二是爬坡的一年，也是不斷摸索學習方式的一年。

忙亂交響曲

大三這一年，理論課程繁多，實踐課全面展開，既要學習艱深的古典文論、漢語史，又要參加“五二五讀說寫工程”，還要著手準備升學、就業等諸多事宜，真可謂忙亂喧囂。

讓人印象最深刻的是“五二五讀說寫工程”。“五二五”是指閱讀50部專業著作并做讀書筆記、背誦200首經典詩文、創作50篇文學作品。我的導師鼓勵我們探索散文、小說、詩歌、戲劇等各類文學體裁，但對作品的質量要求很嚴格。小說寫起來天馬行空，搔搔頭想到一個還算精彩的情節，據此倒也能勉強鋪開敘事。創作詩歌和戲劇可著實令我為難，常常因為沒有靈感而急得抓耳撓腮。寫詩必得考量聲律和對仗，戲劇則要求章法嚴謹、結構得宜。

為了讓戲劇的節奏不那么拖沓，我經常在劇本上刪了又改、改了又刪。我創作的戲劇《木王》將著眼點落在傳統木工行業的盛衰上，在寫劇本時，我有意在劇中大量使用方言俚語，以增強臺詞的民間色彩，但始終覺得人物的語言不夠地道、缺少韻味。我想起在我的家鄉，每當村中有新屋落成，都會舉行上梁儀式，木匠師傅會高唱“上梁歌”。那何不將此類民間歌謠融入劇本？為此，我找到家鄉的老木匠，向他們請教木匠行當代代相傳的伐木福詩和上梁歌詞，進而修改了《木王》的開頭——將木工們在做工時唱的伐木福詩植入戲劇，用“木王、木王，你生在何處，你長在何方”為引子，緊扣主題，演繹出傳統木匠行當在時代潮流中升沉起伏的故事。

雖然創作的時候困難重重，但回過頭來看，正是因為有了這種親身創作的經歷，才使我對文學的體察和理解更為深刻。如果說課堂上學的理論知識讓我能夠“出乎其外”，從理性的高度觀照和審視作品，那么“五二五”的寫作任務則幫助我“入乎其內”，從感性的層面把握文學的創造過程。

此外，“五二五讀說寫工程”還包括文藝展演、文學講堂、讀書會等一系列實踐活動。

文藝展演要求我們自行編寫、排練，將課本中的內容搬到舞臺上，在全校師生面前做匯報演出。其中既有滲透著古典文學情韻的舞蹈《長安夢囈》、歌曲《詩禮華裳》，又有現代文學史上的經典話劇《日出》、外國文學名篇《天邊外》，還有考驗語言學學習成果的朗誦表演。圍繞著舞臺表演，我們成立了統籌、外聯、宣傳、后勤等多個小組，我具體負責宣傳工作。

由于大三開學一個月后就要演出，時間很倉促，同學們充分吸取線上學習的經驗，以線上會議的形式把排練提前到了大三開學前的暑假。這樣一來，同學們能夠依托軟件，得聞搭檔其聲，得見搭檔其人，排練后，還能立即開會總結，改進節目效果。在排演話劇《日出》時，演員們根據時間節點，在屏幕前說臺詞、做相應的動作，排練結束后，話劇小組的全體同學再召開線上評議會，回顧演員們在體態、表情、臺詞等方面的表現，導演和編劇針對“陳白露”“潘月亭”和“方達生”等角色的表演給出建議。“潘月亭，你可是銀行經理啊，要演出這個角色八面玲瓏的樣子”“方達生，你的動作幅度太大了，你演的是個缺乏社會經驗的知識分子，要呈現出這個人身上的書生氣來”……

我作為宣傳組組長，把18名同學分成了文案撰寫、海報制作、視頻剪輯和媒體運營四個小隊。在每個宣傳周開始前，文案小隊會按照宣傳主題寫好稿件，我審核后，交給海報和視頻小隊完成配圖和剪輯，通過微信公眾號發布。下一周開會時，我們會復盤上周的宣傳情況，接著再針對存在的問題商討解決辦法。在暑期宣傳期間，我們面對的最大難題就是線上宣傳的人氣不高、效果不好。由于這時同學們都沒有返校，缺乏展開線下宣傳的條件，如果想要扭轉困局，讓特色實踐課程“出圈”，就只能在網絡宣傳方式上動腦筋。為此，我仔細查看了上一屆“五二五晚會”官方賬號的全部內容，又參照融媒體中心、廣播站等學生組織的宣傳策略，整理出一份宣傳明細表，帶領組員展開頭腦風暴，想出了剪輯踩點視頻科普“五二五”，開設“作家趣聞”“說文解字”“以文會友”等宣傳欄目，向全校師生推介中文系的課程和專業知識。宣傳視頻和文案的點贊、評論、轉發數量穩步提升，其他學院的同學也借此了解了什么是“五二五讀說寫工程”。

節目正式開演前，由于外專業的同學被暑期的線上宣傳吊足了胃口，門票剛剛派發就被一搶而空，匯報演出也大獲好評。

豐收圓舞曲

由于我前三學年的績點在年級名列前茅，各方面的綜合表現也不錯，因此獲得了保研資格。

保研的考核形式以面試為主，同樣在線上進行。盡管我早已經歷過網絡授課、線上考試乃至云端排練的重重考驗，但到了重要關頭，在線上仍然有些緊張。

提前做好了種種準備，也還是避免不了突發情況的干擾。我的面試時間定在早晨8點，我排在第一個。當天早晨洗漱、用餐完畢，打開電腦，距離面試還有30分鐘，本該按部就班地登錄軟件，靜待考核開始，誰知面試間突然斷電，時值盛夏，天氣本就燥熱，遇到這種情況更是急得我滿頭大汗。我飛奔到樓宇管理員辦公室說明情況，請他幫忙找來電工師傅，進行緊急搶修，終于在距面試兩分鐘時通上了電。還沒等我反應過來，圍坐一桌的面試官突然出現在電腦屏幕上，我們通過屏幕彼此對望。保研考核總算是有驚無險，圓滿完成。

責任編輯：賈倩穎