英語新聞在高職英語教學中的應用

朱成英

摘 要：英語新聞的播報內容是正在發生、即將發生或已經發生的國際及國內的新聞事件，高職學生借助英語新聞學習，能夠了解到英語的多種風格與文體，拓展知識面，豐富學生學習視野。故從應用英語新聞實施新課導入、聽力訓練、口語交際、寫作訓練四條路徑，論述英語新聞的具體應用方法，以期為廣大教育人士創新高職英語教學模式提供依據和支持。

關鍵詞：英語新聞；高職；英語教學

中圖分類號：G７１ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0024-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.008

英語是高職院校的一門必修課程，在諸多高職一線英語教師的不懈努力下，英語教學方法逐步呈現多元化的態勢，這使得高職英語教學水平獲得提升。利用英語新聞開展教學，能夠豐富英語詞匯儲備，滿足學生對國際熱點新聞的好奇心，開拓了學生眼界，提高學生的英語語境、語篇認知素養。為此，教師應該明確英語新聞在高職英語教學中的應用價值，根據英語課程目標和教學需要，為學生遴選優質的英語新聞素材，圍繞新課導入、聽力練習、口語交際、寫作訓練等英語教學板塊，科學地引入英語新聞，帶領學生參與多樣化的英語探究活動，從而為高職英語教學提質增效。

一、英語新聞在高職英語教學中的應用價值

在高等教育跨越式發展的大背景下，教育部頒發了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，指出高職高專學生由于實際學情不同，需要通過實用為主、分級指導的方針開展教學，而英語新聞作為一種英語變體，具有簡練、清新、真實及具有時代感的特點，富有較強的感染力。英語新聞的標題、語法、詞匯等內容都是學生可以學習的知識點。所以，結合英語新聞對學生開展教學引導，具有以下三個層面的價值。

（一）有利于激發學生的英語學習興趣

在傳統的高職英語教學中，教學資源局限在教材和為數不多的參考書，學生的學習內容和交流話題都是有限的，很難獲取新鮮的英語學習體驗，久而久之學生的英語學習動機就會被削弱。而英語新聞標題具有概況、醒目、簡約、風趣的特點，讀者通過閱讀標題就能了解到新聞的大概內容，且其中存在較多的與生活內容貼近的詞匯，能幫助學生做好詞匯儲備，長期閱讀英語新聞，能夠幫助學生突破語法學習難度。將英語新聞應用于高職英語教學，有助于激發學生探索英語課程的興趣，比如在高職英語閱讀教學中，教師可以把英語新聞作為教材語篇的補充材料，根據教材語篇的話題，收集與之相關的英語新聞，先引導學生對英語新聞展開閱讀理解和分析，然后再正式研讀教材語篇，從而喚醒學生的英語閱讀期待。

（二）有利于擴大學生的語言知識輸入量

高職學生正處在積累語言素材的關鍵時期，學生在口語和書面表達中，經常出現英語詞匯匱乏和語用錯誤等問題，這些都是學生語言輸入量不足的表現。英語新聞中的語言素材十分豐富，在語言表達和運用等方面，具有準確、簡練的特點，將英語新聞應用于高職英語教學，能夠顯著地擴大學生的語言知識輸入量，比如在應用英語新聞時，教師可以著重引導學生識記新聞語篇中的生詞，分析句型結構和語言表達風格，從而擴大學生的詞匯量，提升學生的語言表達技巧，改善學生語言儲備不足的局面。

（三）有利于培養學生的跨文化交際意識和能力

隨著現代化社會經濟的飛速發展，就業市場對職業人才素質的衡量標準也在不斷地提升，高職學生必須具備良好的跨文化交際意識和能力，才能應對社會變化以及未來職場競爭中的各項挑戰。在英語新聞中蘊藏著大量的國際文化元素，包括我國和其他國家在政治、經濟、文化、歷史、地理等方面的內容，在高職英語教學中應用英語新聞，是培養學生跨文化交際意識和能力的主要途徑，比如教師可以在引導學生閱讀和分析英語新聞內容的基礎上，組織學生開展口語交際和觀點表述等活動，啟發學生根據對新聞報道國內外文化和行業發展動態的了解，進行跨文化的交流和溝通，從而促進學生形成跨文化交際的意識和能力。

二、英語新聞在高職英語教學中的應用策略

（一）應用英語新聞實施新課導入，激發學生的英語閱讀動機

高職英語課程是以語篇閱讀為主的，在高職英語教學中應用英語新聞，教師必須聚焦英語閱讀教學的導入環節，重點發揮英語新聞的激趣導學作用。學生在閱讀陌生語篇之前，思維和注意力都比較渙散，鑒于英語新聞取材廣泛的優勢，能夠迅速地聚合學生的注意力，促進學生自主閱讀教材語篇。因此，教師應該著力應用英語新聞，實施英語閱讀教學的新課導入，立足教材語篇的主題，做好英語新聞的選擇工作，在閱讀導入環節采用多媒體手段，為學生展示英語新聞，并設置議題引導學生圍繞新聞內容互動討論，教師再因勢利導引出英語教材的語篇課題，從而激發學生的英語閱讀動機，具體教學策略如下：

1.精心選擇英語新聞和相關素材。在英語閱讀教學的備課階段，教師應該根據教材語篇的主題和學生的認知經驗，精心選擇新課導入所需的英語新聞和相關素材。首先，從英語新聞的選擇來說，教師可以依托于互聯網平臺和報刊資源，為學生甄選報紙、雜志、廣播、電視、網絡等形式的英語新聞，新聞內容應該契合教材語篇的話題，篇幅盡量精短一些。其次，從英語新聞相關素材的選擇來說，教師應該遵循圖文結合、聲像結合的原則，給英語新聞搭配圖片、視頻、音頻等形式的素材，如果教師選用的是電視或網絡新聞，可以直接將新聞編輯成視頻課件；當選用的是報紙、雜志中的新聞時，教師應該先看報紙、雜志上是否有新聞配圖，如果有，教師可以將配圖拍下或掃描到電腦中，如果沒有，教師應該額外收集一些與英語新聞內容有關的圖片或視頻素材，和新聞的文本內容一起編制成微課件，從而落實英語新聞與素材的選擇和準備工作［1］。

2.采用多媒體技術實施新聞導入。在應用英語新聞導入閱讀語篇時，教師應該采用多媒體技術手段為學生呈現英語新聞，比如教師之前已經編制好新聞的文字和插圖課件，那么在英語閱讀教學的導入環節，教師就可以在電子白板上播放課件，組織學生結合插圖合作閱讀英語新聞。每個語篇需對應一個插圖，通過閱讀及觀察相關插圖，能幫助學生理解語篇內容，在結束閱讀后，教師可以將新聞文字頁面關閉，單純讓學生通過觀察插圖復述新聞講述的內容，并呈現出新聞內容中的句型，以提高學生通過讀圖提高語篇閱讀理解能力的目的［2］。

（二）應用英語新聞實施聽力練習，提升學生的英語聽力水平

聽力訓練是高職英語教學的重要構成部分，發展學生的聽力是沒有捷徑的，學生只有多聽、多練，才能形成良好的聽力和思維能力。英語新聞通常具有明確的主題，語言表達的邏輯性也非常強，是最優質的英語聽力材料。為此，教師應該應用英語新聞實施聽力練習，根據英語新聞內容設計不同類型的聽力題，引導學生通過聽新聞、口譯新聞等環節，對聽力題展開解答，從而大幅度提升學生的英語聽力水平，具體教學策略如下：

在應用英語新聞實施聽力練習時，教師應該加強開發廣播類的英語新聞，把廣播新聞直接作為聽力材料來使用。教師可以預先把廣播新聞整理成文字材料，根據新聞所報道的事實、闡述的觀點，設計中心思想題、事實細節題、對錯判斷題三種聽力題，同時落實聽力練習和答題過程中的技巧指導。在正式聽廣播新聞之前，教師可以出示一部分新聞的文字材料，擦去包含新聞關鍵信息的詞匯和短語，播放第一遍廣播新聞時，教師指導學生一邊聽一邊做一些簡單的記錄，記錄幾個文字材料中擦去的單詞；播放第二遍廣播新聞時，教師指導學生把文字材料中缺失的詞匯、短語盡量補充完整，如果不會拼寫某個不影響句意的詞匯，可以暫時不補寫。接下來，教師組織學生根據補錄完詞匯和短語的新聞材料，合作開展口譯活動，翻譯出新聞的大概事實和思想觀點即可。隨后，教師在電子白板上出示與廣播新聞對應的聽力題，如教師設計的是中心思想題，這類聽力題的提問方式，一般是“What does this news say？”或是“What is the speaker talking about？”學生解答中心思想題時，教師可以再播放一遍英語廣播新聞，指導學生認真聽新聞的開頭，因為新聞體裁的文章，通常會把中心思想置于文章的開頭。此外，如果新聞廣播中反復出現同一詞匯或相同含義的詞匯，教師也應該提醒學生注意，新聞的中心思想大多由這些詞匯體現，學生解析廣播新聞，得出新聞的中心思想后，教師讓學生整理語言，把聽力答案寫出來。再如，教師根據英語廣播新聞，設計了事實細節題，這類聽力題所考查的事實細節，主要包括新聞的時間、地點、主要人物、事件、各種數字等，教師重放廣播新聞后，指導學生在聽的過程中，要特別注意上述的事實細節信息，尤其是時間和數字，必須及時做筆記，此外，如果廣播新聞中出現因果連詞，如“because、so、due to”等，或是出現轉折連詞，如“but、however、though”等，教師也要提醒學生格外留心這些連詞后面的信息，學生聽清并記錄好廣播新聞中事實細節信息后，教師再引導學生詳細地分析聽力問題，明確問題的考點，最后再根據筆記內容，準確地解答事實細節題，這樣通過應用英語新聞實施聽力練習，學生的英語思維能力、聽力都獲得強效的鍛煉，并掌握英語聽力題的命題方向和解題技巧［3］。

（三）應用英語新聞開展口語交際，鍛煉學生的英語交流能力

口語交際是高職英語教學的主要內容，現階段學生的口語交際話題局限在教材之內，對學生來說缺乏新意，制約學生英語交流和溝通能力的進一步發展。英語新聞的話題輻射面非常廣，包括社會和行業發展的各個層面，以及不同國家政治、經濟、文化等領域，能夠為學生提供更豐富的口語交際素材［4］。為此，教師應該著重應用英語新聞開展口語交際，引導學生把英語新聞的內容作為交際話題，組織學生以小組為單位，開展互動式的交際活動，從而鍛煉學生的英語交流能力，培植學生的跨文化交際意識，具體教學策略如下：

在應用英語新聞開展口語交際時，教師應該根據學生所學的專業、興趣愛好等，為學生精選包含行業發展動態、社會輿情、國際文化元素的英語新聞材料，先組織學生合作閱讀英語新聞，使用信息工具了解新聞中的新名詞含義，在學生掌握英語新聞的概要之后，教師再組織學生開展采訪模擬、問答交流、觀點辯論等形式的口語交際活動，給學生布置交際任務和任務要求，讓學生合作運用英語新聞中的語言、觀點、背景文化知識進行口語交流和表達。如教師選用的是一則關于英語國家旅游業發展動態的新聞，在引導學生合作通讀新聞、釋義生詞后，教師就可以組織學生同桌為一組，一個人扮演記者、另一個人扮演旅游從業人士，根據英語新聞的內容，開展采訪模擬形式的口語交際訓練，要求是運用新聞中的行業背景和動態知識，語言表達準確、語態自然，在學生自由交際期間，教師跟進巡堂指導，糾正學生的語用錯誤和語態僵硬等問題，這樣在英語新聞的支持下，學生的口語交際話題更加多樣，同時吸收到豐富的跨文化知識［5］。

（四）應用英語新聞開展寫作訓練，增強學生的英語作文質量

長期以來，寫作都是高職英語教學中的難關，學生在英語作文中暴露出的問題，主要是語言匱乏、行文結構不清晰、邏輯性較差等。英語新聞中的語匯極其豐富，且用詞準確，語言表達有條理，中心思想突出，是具有借鑒價值的英語寫作參考范例。因此，在高職英語教學中，教師應該重視應用英語新聞開展寫作訓練，引導學生汲取新聞中的語言素材、寫作技巧和思想觀點，從而增強學生的英語作文質量，具體策略如下：

在應用英語新聞開展寫作訓練時，教師應該針對學生的英語寫作弱項，把英語新聞當作范文來使用，引導學生先閱讀和解析英語新聞，學習新聞語篇中的語言運用和表達方法，以及新聞中陳述主題和觀點的技巧等等，然后再設計仿寫、評論、讀后感等形式的寫作任務。如學生的英語寫作弱項是句式單一，那么教師就可以采用長短句相結合表達的英語新聞，帶領學生閱讀新聞，分析句型結構，學習在作文中交替使用長句和短句的方法，然后給學生設計與英語新聞內容有關的寫作話題，鼓勵學生模仿新聞篇章中長短句相結合的表達方法，圍繞話題寫一篇200詞左右的微短文，在學生完成寫作任務后，教師組織學生分小組互閱、互評微短文，推選準確運用長短句的優質作文進行展評，這樣通過應用英語新聞開展寫作訓練，學生的英語寫作弱項就得到切實地強化［6］。

綜上所述，在新時期高職英語教學中應用英語新聞，不僅有利于激發學生的英語學習興趣，也能擴大學生的語言知識輸入量，還能促進學生跨文化交際意識和能力的和諧發展。教師應該在高職英語閱讀課的新課導入、聽力練習、口語交際、寫作訓練等板塊，重點應用英語新聞，以此提高學生的閱讀積極性和聽力水平，培養學生的口語交流能力和英語寫作能力，從而彰顯英語新聞在高職英語教學中的應用價值。

參考文獻：

［1］ 馮敏.英語新聞在高職英語教學中的應用［J］.海外英語，2022（7）：207.

［2］ 高帆.真實性網絡英語新聞在英語教學中的應用［J］.新聞研究導刊，2020（11）：200.

［3］ 王希崢.淺析英語新聞對于提升高職學生英語應用能力的作用［J］.湖北函授大學學報，2020（10）：154.

［4］ 趙麗娟.英語新聞在高職英語教學中的應用研究［J］.才智，2019（3）：20.

［5］ 林敏霞.網絡英語新聞在高職英語閱讀教學中的價值與應用研究［J］.開封教育學院學報，2015（8）：63.

［6］ 金燦.高職英語教學對時效性新聞資源的應用［J］.新校園（上旬），2015（7）：25.