創新機制，賦能提質，構建孤獨癥兒童教育區域整體推進的南京樣板

張慧

【摘 要】 2021年5月，南京市孤獨癥兒童教育研究與指導中心在南京市秦淮特殊教育學校正式掛牌成立，這在全省尚屬首家。該中心創新工作機制，在理念引領、隊伍建設、成果培育、專業指導、教學研究、活動開展、輿論宣傳等方面，主動作為，賦能提質，回應社會的熱切期待，滿足孤獨癥兒童及其家庭的強烈需求，取得了顯著的成效。

【關鍵詞】 孤獨癥兒童教育；區域推進；特殊教育；南京市孤獨癥兒童教育研究與指導中心

【中圖分類號】 G760

在2021年5月全國助殘日前夕，南京市孤獨癥兒童教育研究與指導中心（以下簡稱“中心”）在南京市秦淮特殊教育學校正式掛牌成立，這在全省尚屬首家。兩年來，南京以“中心”為基點和平臺，以區域整體推進為基本策略，回應社會的熱切期待，滿足孤獨癥兒童及其家庭的強烈需求，取得了顯著的成效。

一、架構清晰，理念先行

“中心”建立了系統的組織架構，由南京市教育局直接管理，分管特殊教育的副局長擔任主任。“中心”辦公室設在有著近40年孤獨癥教育辦學實踐的南京市秦淮特殊教育學校，形成市、區教育局—“中心”—各區特殊教育指導中心—各級各類學校的管理鏈條，各項工作得以順暢、有序開展。

“中心”負責面向全市開展孤獨癥兒童教育的業務研究、指導、培訓、服務及其他工作，工作宗旨是“傳播理念、分享資訊、提供方法、呵護成長”，工作思路是“強服務、重合作、樹品牌、求實效”，愿景理念是“我們在一起，有愛不孤獨”，服務目標是“關愛、支持、干預、成長、融合”。理念體系給予“中心”的研究與指導工作以文化引領和精神動力。

2023年，“中心”主體工程順利完工，較好地滿足了“中心”日常研究研討、觀察評估、康復干預、教學實踐、家長接待等工作的開展，也為廣大孤獨癥教育教師營造了一個沉浸式學習、體驗、研究的空間，使得“中心”能夠更好地承擔南京市孤獨癥兒童教育各項功能。

二、建設隊伍，賦能提質

當前我國孤獨癥兒童教育基礎相對薄弱，師資不足，專業化程度低，為此，“中心”將重點工作放在為區域孤獨癥兒童教育事業培養隊伍、培育成果上，在專業團隊建設、專業研究與培訓等方面創造性地開展實踐工作。

（一）重視專業團隊建設，構建孤獨癥教育發展聯盟

首先，成立專家指導團隊。“中心”牽頭成立南京孤獨癥教育專家指導團隊，成員涵括高校學者、醫院醫生、康復機構專業人員及一線普特校骨干教師，多元化的專業指導團隊為科學、規范、持續地開展孤獨癥教育研究提供強有力的專業保障。其次，引入高校智力資源。“中心”在學術研究、師資培養、教研結合等方面加強與高校合作，先后與華東師范大學孤獨癥研究中心、南京特殊教育師范學院孤獨癥教育中心簽訂合作協議，掛牌成立北京師范大學胡曉毅教授專家指導工作室，進行高位引領。再次，形成共研發展聯盟。“中心”通過理念傳播、經驗分享、教學共研、成果共推的形式，聯合省內外多所特教學校建立孤獨癥教育聯盟；聯合南京市教科所和南京市教研室開展教科研、課堂教學研究活動，組建市、校兩級中心組教師團隊。同時與上海、青島等孤獨癥教育指導中心加強聯系，開展聯合攻關，共享共用研究成果。眾人拾柴火焰高，各類專業團隊與合作聯盟為孤獨癥兒童教育提供了強有力的智力支撐。

（二）開展專業研究與培訓，提升孤獨癥教育發展水平

“中心”成立以來，組織多所學校進行孤獨癥教育規劃課題研究，大力開展孤獨癥兒童教育模式探索，及時總結提煉有效經驗和做法并推廣應用，同時為南京市孤獨癥兒童教育的政策決策提供參考。

一是強化課題引領。“中心”將孤獨癥教育科研上升到戰略地位，近兩年來，在“十三五”國家社科基金課題“共享發展理念下孤獨癥學生職業教育創新研究”的基礎上，先后立項江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗重大項目“社會融合視野下的孤獨癥學生個別化教學研究”、江蘇省教學研究重點資助課題“個性化教育提升孤獨癥學生社會適應的實踐研究”，以規范的學術研究助推孤獨癥教育的品質提升。“中心”還組織各級各類學校承擔課題和項目研究，形成了“中心”統一部署引領、學校各有分工側重、同頻共振共商共研的良好局面。

二是開展專業培訓。“中心”非常重視教師的專業培訓，除了組織教師進行常態化的教學研究、讀書交流與匯報展示以外，還先后邀請來自高校、醫院、各地孤獨癥教育研究指導機構的專家等開設專題講座，分別圍繞孤獨癥教育科研、課程模式、教學策略、心理支持、康復訓練等進行系統培訓，大力提升教師醫康教結合的專業能力。兩次組織市中心組教師參加北師大“孤獨癥兒童教育教學實踐培訓”，系統的沉浸式培訓切實提升了教師的教學實踐水平和教育干預的專業能力。

三是研究課程教學。“中心”一直將推進孤獨癥教育課程教學研究作為重中之重。在實施國家課程基礎上，“中心”針對孤獨癥學生身心發展特點和未來融入社會需要，構建包括基礎性課程、生活技能課程、特需課程和職業課程在內的多元課程體系，并系統研究與之相適應的孤獨癥兒童教學策略，多維度探索面向孤獨癥兒童的科學而適宜的課程教學模式。

四是提供專業指導。“中心”對各區孤獨癥兒童教育評估及安置等提供直接指導，根據每一名孤獨癥學生的具體情況，提供更加科學全面的教育評估，進一步規范孤獨癥兒童教育服務清單，指導教師和家長為他們提供適宜的教育環境，開展個別化教育，真正做到“一生一案”，促進孤獨癥學生最大化的發展。“中心”教師多次走進各區進行實地調研，開展教育評估安置、家長心理支持和課堂教學等巡回指導，為融合教育學校、幼兒園教師普及孤獨癥教育教學知識，解答隨班就讀教師的困惑。

五是組織成果評比。“中心”定期在全市范圍內組織開展孤獨癥教育優秀成果（包括教育教學論文、案例和教學課例等）評選活動，鼓勵各級各類學校教師開展孤獨癥教育個性化探索。典型引路，以評促研，既激發了一線教師參與孤獨癥教育研究的熱情，也在全市凝聚起開展孤獨癥兒童教育的磅礴力量。

三、交流輻射，營造氛圍

孤獨癥兒童教育是黨的教育事業的重要組成部分，關注孤獨癥兒童教育，關心孤獨癥兒童健康成長，是全社會的共同責任。“中心”通過開展各類型的經驗交流活動和宣傳引領活動，擴大社會影響，提升大眾認知，營造良好的社會氛圍。

（一）加強經驗推廣與展示交流，積極發揮輻射引領作用

首先，積極開展經驗交流。“中心”積累了一批孤獨癥兒童教育經驗成果，如孤獨癥學生職業教育、問題行為干預、課堂教學策略及生涯教育等內容在省內外廣泛交流，大受歡迎。在前期疫情管控的壓力下，“中心”先后接待了省內外20余個特教代表團來寧交流學習，通過聽課評課、特色展示等方式推廣具有區域特色的孤獨癥兒童教育相關實踐經驗。其次，進行課堂教學示范。“中心”教師在結構化教學、語言康復訓練、感統訓練、集體教學中的個別關注等方面加強孤獨癥兒童課堂教學研究。2022年11月，“中心”成功主辦“長、珠三角八校聯盟孤獨癥兒童課堂教學”線上教研活動，吸引了3萬多名特教同行在線觀摩熱議，為提升我國孤獨癥教育教學質量提供了鮮活的、可借鑒的實踐經驗。

（二）做好管理服務與輿論宣傳，促進社會對孤獨癥兒童教育的關注與支持

“中心”不僅通過設計專有標識、開通微信公眾號、印制宣傳冊、制作文創品、建設文化墻等形式，營造鮮明可感的文化氛圍，擴大“中心”在社會層面的認知度和影響力，增強大眾對孤獨癥的理解；還開展各類活動，加強輿論宣傳，提升社會公眾對孤獨癥兒童教育的關注和支持力度，整體促進家校社協同育人實效的提升。

首先，精心策劃組織主題活動。在每年的“世界孤獨癥關注日”，“中心”都會組織相應活動進行呼應宣傳，持續發力。其次，家校社協同開展孤獨癥兒童社會融合活動。“中心”與江蘇省婦女兒童福利基金會、江蘇大劇院、金陵飯店、中國郵政儲蓄銀行等數十家愛心志愿單位合作建立孤獨癥兒童融合教育基地，為廣大孤獨癥兒童及其家庭搭建社會融合通道。“中心”通過舉辦公益夏令營、親子馬拉松、幼小銜接教育、職業體驗等社會融合活動，拓寬孤獨癥學生融入社會的通道。“中心”開展的孤獨癥兒童教育相關工作多次被“學習強國”App、《中國教育報》、央視網、人民網等多家媒體予以關注報道，有效促進公眾提高認識和包容度，進一步整合社會資源為孤獨癥兒童教育提供廣泛支持。

在黨和政府的關心支持下，在社會各方面的共同努力下，“中心”運轉機制日益完善，目標任務越發明確，發展成效不斷彰顯。今后，“中心”將以貫徹落實國家、省、市“十四五”特殊教育發展提升行動計劃為契機，迎難而上，砥礪前行，進一步推動孤獨癥兒童教育區域整體發展，為我國孤獨癥兒童教育提供豐富的實踐經驗和可參考的運作模式。

（作者系江蘇省南京市秦淮特殊教育學校校長、南京市孤獨癥兒童教育研究與指導中心辦公室主任）