新文科背景下卓越新聞傳播人才培養路徑探討

趙子銘

摘要：“新文科”是指把新技術融入人文科學和社會科學，實現學科重組和文理交叉，讓學生跨學科學習。“新文科”要求培養全媒化、復合型、專家型卓越新聞傳播人才。構建多維度育人新格局，重塑多元化育人新體系，打造多層次育人新平臺，營造多方位育人環境是“新文科”背景下卓越新聞傳播人才培養的主要途徑。

關鍵詞：新文科 卓越人才 新聞傳播 人才培養

“新文科”最早由美國希拉姆學院于2017年提出，目的是通過傳統文科重組和文理交叉，培養復合型、創新型人才。2018年10月，教育部等部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃，在基礎學科拔尖人才培養計劃中首次增加人文學科，“新文科”概念初見端倪并引起社會關注。2020年11月，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。作為文科中的顯學，“新文科”對于卓越新聞傳播人才培養提出新的時代要求，國內新聞傳播類專業開始嘗試把大數據推斷、“Python”等課程引入新聞傳播的課堂。

一、“新文科”背景下卓越新聞傳播人才的內涵

卓越新聞傳播人才的培養要體現“新文科”的時代要求，以馬克思主義新聞觀為指導，培養具有家國情懷和國際視野的全媒化、創新型、專家型新聞傳播人才。

（一）“新文科”提出的時代背景

科學技術的飛速發展和社會進步的迫切需要要求加快建設“新文科”，以滿足特色社會主義建設對創新型人才的渴求。

1.科技發展需要建設“新文科”。在人類發展史上，從來沒有像今天這樣多種新興技術同時爆發，這些新技術對傳統文科帶來巨大的沖擊。信息技術對社會變革帶來深遠影響，傳統文科教育難以滿足現代社會對復合型、專家型、應用型的人才需求。以新聞傳播學科為例，移動互聯網、5G、 VR（AR/MR）等技術顛覆了傳統媒介，從媒介形態到媒介融合，從內容生產到傳播渠道，從信息消費到盈利模式等都發生了根本性變化，這就要求新聞傳播學科從學術研究到人才培養必須跟上技術的變化和時代的進步，把新技術融入到新聞傳播學科，運用新方法、新工具開展科學研究，為學生提供綜合性跨學科學習環境勢在必行。

2.社會發展需要建設“新文科”。“新文科”的“新”一定程度上表明了傳統文科與社會發展需求間的矛盾日漸突出。物聯網、人工智能、區塊鏈等新興技術驅動產業結構轉型升級，產生新的經濟形態，傳統文科專業無法滿足新型經濟社會的要求，這就要求學科交叉融合，跨專業重組，培養復合型、創新型文科人才。同時，社會發展也帶來新的社會問題，如網絡暴力、隱私泄露、數據壟斷等一系列法律和倫理問題，這些新問題傳統文科難以有效解決，需要“新文科”運用交叉學科知識和新型工具加以解決。以新聞傳播學科為例，“新文科”背景下的卓越新聞傳播人才不僅需要具備扎實的跨學科理論知識，還要掌握現代媒介技術，具備全媒體操作能力，以更好地適應現代社會發展的要求。

3.中國特色社會主義建設需要“新文科”。黨的十八大以來，中國特色社會主義建設進入新時代，文科建設也要與時俱進，適應時代的變化，通過學科交叉融合和滲透拓展，更好地適應我國改革開放的需要。教育部高教司原司長吳巖曾在一次會議上強調，新聞傳播教育是新文科建設中的重要組成部分，其使命是提升國家文化軟實力，講好中國故事，傳播中國聲音，讓世界看到可親、可敬、可愛的中國。

（二）卓越新聞傳播人才的內涵

卓越新聞傳播人才不僅要熟悉傳統媒體，而且要主動學習新技術，擁抱新媒體，不但要培養復合型的通才，還要培養專家型的專才，將學生培養成具有國際視野的卓越人才。

2018年9月，教育部、中宣部下發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設 實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》的通知，明確提出培養造就一大批具有國家情懷、國際視野的全媒化、復合型、專家型高素質新聞傳播后備人才。根據文件精神，卓越新聞傳播人才應具備“一個堅持，兩個前提，三個條件”。“一個堅持”是指堅持把習近平新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義新聞觀作為根本遵循和行動指南。卓越新聞傳播人才必須堅持黨性原則，具有崇高的理想信念和正確的新聞觀。“兩個前提”指家國情懷和國際視野，卓越新聞傳播人才必須立場堅定、敢于擔當、品質高尚，具有崇高的使命感和強烈的社會責任感，面對錯誤言論敢于發聲，善于發聲，全心全意為黨、國家、人民服務。同時，還要具有國際化的視野，不僅能從中國視角分析國際問題，還要能從國際視野分析國內問題，更要能從國際視野分析國際問題，具備講好中國故事、傳播中國聲音的能力，更好地服務于“一帶一路”倡議的實施，為增強中國話語權，構建中國式話語體系貢獻力量。“三個條件”是指全媒化、復合型和專家型。作為“全媒化”人才，要具備“采、寫、編、評、攝、錄、播、管”等全媒體技能，做到“一專多能，一精多通”；作為“復合型”人才，要做到“知與行”“學與用”“德與能”三個統一，達到知行合一、學以致用和德才兼備；作為“專家型”人才，要掌握先進的媒介技術，具備靈敏的洞察力和獨立判斷的能力。

二、“新文科”背景下培養卓越新聞傳播人才的關鍵

培養卓越新聞傳播人才的關鍵在于精準把握人才培養定位，加強馬克思主義新聞觀教育，增強學生終身學習能力。

1.把握新文科背景下卓越新聞傳播人才的定位。新文科既是組織形式的變化，更是內容的變革，其目的在于培養超越現有專業局限與學科局限，具有家國情懷、國際視野的全媒化、復合型、專家型新聞傳播后備人才。不能把新文科簡單理解為“科技+文化”或者“文科+科技”，而是應該圍繞卓越新聞傳播人才培養目標，重新修訂人才培養方案，將大數據、人工智能、云計算等新技術融入教材，創新教學方法，使人才培養更適合科技發展的需要、經濟社會發展的需要和特色社會主義建設的需要。

2.加強新聞傳播人才的馬克思主義新聞觀教育。新聞輿論涉及意識形態陣地的鞏固和社會文化的引領。衡量新聞傳播人才培養成功與否的標準，不僅要看學生的專業理論知識是否扎實，更要看學生是否堅持正確的新聞觀。培養卓越新聞傳播人才必須堅持以馬克思主義新聞觀為指導，把課程思政貫穿人才培養全過程。習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述是對馬克思主義新聞觀在新時代的新發展，是新時代新聞傳播人才培養的行動指南。推進習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述進教材、進教室、進頭腦，鼓勵教師通過言傳身教和示范引領引導學生樹立正確的馬克思主義新聞觀，為培養新時代又紅又專的卓越新聞傳播人才奠定思想基礎。

3.培養卓越新聞傳播人才終身學習的能力。隨著大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等數字信息技術的飛速發展，大學所學知識容易過時，但學習力不會過時，終身學習的習慣不會過時。在卓越新聞傳播人才培養過程中，既傳授基礎知識和經典理論，又要注重校園文化的熏陶，研究方法的訓練，研究工具的運用。培養學生終身學習的理念，養成終身學習的習慣，增強學生自主學習的能力。讓學生在學習中掌握知識，拓寬視野，更新觀念，掌握技術，增強本領，與時俱進，適應信息技術飛速發展的變化，跟上媒介技術融合發展的步伐。

三、“新文科”背景下培養卓越新聞傳播人才的路徑

培養卓越新聞傳播人才要構建多維度立德樹人的培養新格局、重塑以學生為中心的人才培養體系，打造統籌教育資源的新平臺，營造高質量服務的新環境。

1.堅持立德樹人，構建多維度卓越新聞傳播人才培養新格局。人才培養是大學的第一使命，新文科建設首先應重視人的培養，堅持價值導向，多維度立德樹人是新文科建設的重要職責。堅持立德樹人原則，遵循人才培養規律，從思想政治教育、專業課程教育、文化素質教育、第二課堂教育和職業教育等多個維度入手，做好專業課程與思政課程有機融合，推動第一課堂與第二課堂有效銜接，促進理論學習和實踐鍛煉有機統一，推動社會主義核心價值觀教材進課堂，入耳、入腦、入心，把“立德樹人”貫穿于卓越新聞傳播人才培養全過程，形成多維度、立體式、全方位的卓越新聞傳播人才培養新格局。

培養具有家國情懷的卓越新聞傳播人才要以習近平新時代中國特色社會主義理論和馬克思主義新聞觀為指導，使用全國統編教材，加強國情教育，強化職業道德教育。以“進基層、懂國情、長本領”實踐育人項目為主要抓手，培養胸懷祖國、服務人民、勇于擔當、敢于發聲的卓越新聞傳播人才。

2.以學生為中心，重塑多元化卓越新聞傳播人才新體系。堅持以學生為中心的教育理念，以學生天賦秉性和興趣愛好為導向，建立個性化、國際化和多元化的復合型、創新型卓越新聞人才培養體系。多渠道探索學生成才途徑，推進思想引領與專業學習、素質教育與通識教育、理論學習與創新實踐、個性發展與共同提高相結合，激發學生潛能。促進跨院系、跨專業、跨學科橫向交叉深度融合，強化科教協同育人，提高學生科研和社會實踐參與度，重視學生學科交叉能力培養，建立以興趣為導向的個性化人才培養機制。

拓寬國際合作辦學渠道，鼓勵和支持學生參與國際學術交流，加大與國際一流大學新聞傳播學院深層次合作力度，推進學生交換學習和學分互認，形成由短期交流訪學、中期交換留學和長期合作辦學組成的多層次國際合作交流模式，培養具有國際視野的卓越新聞傳播人才。

3.統籌教育資源，打造多層次培養卓越新聞傳播人才的新平臺。圍繞“全媒化、復合型、專家型”的人才培養要求，加大與政府機關、傳媒機構等校外資源合作共享力度。推動部校共建新聞傳播學院，搭建跨部門、跨院校的協同育人平臺。建立資源共享、平臺共建、人才共育、責任共擔的協同育人體系。重視基礎理論，加強實踐環節，提高動手能力，提升綜合素質。正確處理博雅通識教育與專業理論教育、校內知識學習與校外能力實踐之間的關系。

促進信息技術與新聞傳播專業教學融合。更新課堂教學內容，改進教學方法，創新教學形式，引入優質在線課程資源，通過“翻轉課堂”“混合式教學”等教學范式改革，整合教學資源，滿足不同學生群體和個體多樣化的需求，打造“課內”與“課外”融合，“線上”與“線下”結合，“虛擬”與“現實”并行的課程體系。搭建跨媒體實踐平臺，豐富實踐內容，優化實踐環節，提升跨媒體實習效果，培養學生的全媒體技能。鼓勵學生跨專業輔修課程，跨學校選修課程，完善知識結構；鼓勵和引導學生到國內外名校讀研讀博，拓寬學生國際化視野；鼓勵學生參與科研項目，為成為專家型后備人才打下堅實基礎。

4.提升服務能力，營造多方位培養卓越新聞傳播人才的新環境。做到管理育人、教書育人與服務育人相統一。以完善教學制度、提升教師能力、建設質量監控體系為抓手，為培養卓越新聞傳播人才提供濃郁的校園文化環境、良好的制度環境和濃厚的學習環境，全面服務于學生成長成才。

完善教學管理制度。圍繞卓越新聞傳播人才培養目標，制定彈性學分制度，雙學位制度、跨校學分互認制度以及創新創業實踐學分轉換制度等，讓學生能夠根據自身興趣愛好和職業生涯規劃來選擇相應課程，給學生營造自主學習的寬松環境，提供更多學習機會，引導學生全面發展。

全面提升教師教書育人能力。名師出高徒，高尚的職業道德、淵博的知識儲備和豐富的實踐閱歷對于激發學生學習興趣、引導學生努力方向至關重要。通過打造學習型高素質師資隊伍，讓缺乏教學經驗的年輕教師“站上講臺”，讓有一定教學經驗的教師“站穩講臺”，讓經驗豐富的資深教師“站好講臺”。充分發揮業界專家和國內名校名家的作用，把業界專家請進教室講經驗、講案例、講實戰，引導學生理論聯系實際，把名校名家請進課堂，開展前沿講座，引導學生關注前沿理論。

四、結語

總之，培養卓越新聞傳播人才必須以習近平新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義新聞觀為行動指南，按照科技、經濟、社會發展對新聞傳播人才的客觀要求，構建多維度育人新格局，重塑多元化育人新體系，打造多層次育人新平臺，營造多方位育人環境，培養具有家國情懷、國際視野的全媒化、復合型、專家型高素質新聞傳播后備人才。

作者系鄭州工程技術學院傳媒學院講師

參考文獻

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【編輯：錢爾赫】