提升高中語文課堂教學質量的實踐探討

隆建坤

摘 要：在語文教學中，教師應該重視培養學生的學習興趣，激發他們對語文學習的積極性和主動性，因為高中階段是一個人思維能力發展最迅速、知識體系不斷完善、情感態度價值觀逐步形成并逐漸走向成熟的階段。因此，高強度的學習對于高中生來說具有一定難度，然而在教育改革力度加大以及新課改政策等因素影響下，高中語文課堂上出現了許多問題與不足之處：教學方法枯燥乏味；教學內容缺乏趣味性，導致學生沒有興趣；課堂管理混亂，師生關系不和諧等，這些問題嚴重阻礙了高中語文課堂教學質量的提升。

關鍵詞：高中；語文課堂；教學質量；實踐

高中語文教學的重要性不言而喻。首先，我們要明白，語文是一門非常重要而又富有生機和活力的課程。其次，中學階段的學生已經具備了一定的理解抽象思維的能力、邏輯推理等能力；再加上當前社會競爭壓力大，以及對人才需求量加大等因素，使得很多學校將重點放在培養高素質綜合型人才上面來進行教學改革。高中語文課堂成為整個教育體系中最重要而又最為關鍵的部分，因此，在高中語文課堂教學的實踐中，如何提高學生學習興趣，以及對知識點進行把握等問題是一個值得研究探討的話題。最后，就是要想方設法提高教師自身素質和課堂教學水平，不斷提高語文課堂教學質量。

一、高中語文課堂教學現狀

（一）觀念陳舊，主動性不強

觀念陳舊，主動性不強，教學方法單一，這些都是當前存在的問題。在高中語文課堂上，很多教師仍然沿襲著傳統的教育觀念和模式，這種陳舊、僵化的管理方式已經無法適應時代發展對人才培養的需求。新課改要求學生要主動參與到學習活動中去，并獲得相應知識技能，以及提高相關文化素養等綜合能力與素質。同時，也應為學生創造一個輕松愉悅和諧溫馨環境，使他們能夠全身心地投入課堂學習中去，從而提高語文課堂的教學質量和學生學習效率，促進語文教學質量的提升，為培養德智體全面發展的人才提供必要保障。

（二）缺少認識，教師自我定位不高

高中語文教學是培養學生語言文字能力的重要途徑。高中階段，高中生對語文學習有很強的興趣和渴求；但是，當前很多教師不重視對學生學習的引導，導致課堂上出現“滿堂灌”、機械式學習等現象；同時也存在部分教師因自身專業知識不夠而忽略了語文教育本身所具有文化價值與作用，使得高中語文教學質量難以提高，甚至出現了一些學生對語文學科不感興趣以及課堂上“死記硬背”的現象，導致了語文教學效率低。因此，需要加強高中語文的教學質量，使其達到最佳效果。

（三）課堂討論安排不科學

課堂討論安排不科學，學生缺乏積極性。在語文教學上，討論是一個重要的環節，但由于部分教師不重視課堂上學生的交流和溝通，在引導討論上沒做好，導致很多學生對小組合作學習沒有多少興趣，甚至可能產生消極情緒，更有甚者會造成師生關系緊張、成績下降等情況的發生，所以，在語文教學中，教師應該重視課堂上學生討論的重

要性[1]。

二、提高高中語文課堂學習質量的策略

（一）精心選擇教法，提高學生的興趣

精心選擇教法，提高學生的興趣，使學生在學習中得到滿足。高中語文教學的目標是培養出具有較高素質、有一定創新能力和較強思維能力等綜合素養以及良好心理品質的人才，因此教師要選擇適合自己班級特點與學科特色而又能被廣大高中生接受、喜愛并愿意為之努力奮斗的課堂教學方法，讓學生能真正成為語文學習的主人，為學生創造一個良好的學習環境，激發其對語文學習的興趣，使他們在語文學習中獲得樂趣，從而提高語文課堂教學的質量。

1.設置懸念，拋磚引玉

設置懸念，拋磚引玉，使學生在閱讀的過程中能夠對文章進行深入的理解。通過設置懸念的方式，讓課堂教學更加具有趣味性和吸引力。教師要根據實際情況合理安排教學內容、選擇合適方法來激發學生興趣以及調動起學習積極主動性，還要注意把握好“度”問題：首先，要針對教材內容分析與研究之后確定出符合本節課的教學目標；其次，要針對具體情境，結合自身特點制訂相應的教學策略、方案等，使之能夠符合課堂教學需要以及滿足學生學習的需求，最終達到提升高中語文教學質量的目的，讓學生的語文素養能夠通過語文教學得到全面提升。

2.創設情境，以境致情

創設情境，以境致情，讓學生置身于情境之中，以情動人。高中語文教學是培養人的語言文字能力和邏輯思維能力。教師在課堂中要充分調動起學生的積極性、主動性及創造性，發揮出自身特長來吸引學生注意力，激發他們對學習內容的興趣；同時也需要注意，創設情境時，一定不要過于復雜或抽象，否則引起學生思考的問題得不到很好的解決，這樣會使學生感到厭煩與困惑，從而產生逆反心理和抵觸情緒，進而影響到教學效果。因此，在教學過程中教師要做到以下三點：第一，充分考慮學生的實際情況，根據不同學生不同特點選擇恰當的情境；第二，創設情境時要注意激發其學習興趣和求知欲望；第三，注重師生互動及情感交流。

3.加強閱讀，以讀致趣

利用朗讀，以讀致趣，以文代新，用讀促質，是高中語文教學中的重要方式。在課堂上，教師要注重培養學生良好的語文學習習慣和審美情趣，同時，也應該加強對學生語文素養、人文內涵等方面的教育引導；重視提高自身素質與修養，提升自我綜合素質。通過自身的大量閱讀來實現自我提升：樹立正確人生觀價值觀、完善人格結構體系建設，不斷學習并掌握基礎知識技能，提升個人修養和職業道德水平，培養學生的語文學習習慣，增強人文底蘊，提升語文素養；加強對課堂教學中存在問題和弊端的分析與解決能力[2]。

（二）靈活處理教材內容，激活課程資源

1.針對學生基礎，用活教學資源

針對學生的基礎，用活教學資源，合理安排教學時間，以提高學生的語文素養。高中階段是學生接受新知識和信息能力快速發展的時期，因此，在這個時候要注重培養他們對語文學科的學習興趣；同時，還要注意教師與家長之間、教師與社會之間的溝通與交流；最后，還應充分利用多媒體技術來輔助課堂教學工作，從而達到預期目標和要求，促進學生綜合素質水平的提高，提高教學質量，為學生未來的發展打下堅實基礎。

2.靈活處理教材內容，提高學生語文素養

靈活處理教材內容，是學生提高語文素養的重要途徑。高中語文教學是培養學生語言文字運用能力和全面提高學生綜合素質的過程，在高中階段，教師必須要有針對性地對教材的教學進行合理安排，引導學生積極主動參與到學習中來；同時還要注重發揮自身優勢作用為新課改創造條件，在課堂教學中發揮學生的主體性，促進教師與學生之間形成良性互動，讓每個學生都能夠參與到語文學習中來，培養學生的語感，提高語文素養。

（三）畫龍點睛，展現語文教學魅力

1.融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”

“人文味”是語文教學的靈魂，它不僅能提高學生對語文學習的興趣，更體現出一種教育性和時代性。在新課改背景下，高中語文課堂上對學生進行有效地學習指導和培養做得還有所欠缺。首先就是教師對于如何提高學生語文學習興趣缺乏正確引導；其次是沒有建立起合理完善、科學可行的評價機制和激勵措施；同時也存在著教學目標不明確、教學內容單一，忽視師生互動等方面的不足，因此，在高中語文課堂教學中，我們應該對學生進行有效的學習指導。

2.注入“人情味”，讓語文教學“育情”

高中語文作為一門“文”，是一種特殊的學科，它不僅僅要培養學生對知識理解能力和運用技能技巧等方面的能力，更重要的是培養人交際能力、創新思維品質以及學習興趣等多方面能力，從而促進學生的全面發展。因此，在高中語文教學過程中，要注重培養和提高高中生學習積極性、主動性等特點與能力水平；同時教師應從實際出發選擇適合本班學生的授課方式方法進行課堂講授；還要注意的是高中語文教育內容與生活緊密結合，教學中要為學生提供一個良好、和諧、愉快的氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高語文教學質量。

3.植入“文學味”，讓語文教學“詩化”

語文是一門工具性很強的學科，文學素養和人文情懷對高中生來說十分重要。高中語文教學的目的是讓學生在理解文章內涵和情感中，提高其綜合應用能力，從而達到全面發展的目的。因此，教師要注重將詩歌、散文等文學素材融入課堂之中，使之成為課文內容與生活之間緊密聯系的橋梁；同時還要注意引導學生進行閱讀體驗，培養他們對語言以及文字所表達出來的話題興趣。高中階段也是學生學習知識、提升能力以及培養情感態度價值觀等方面都要樹立正確觀念的時期；因此，在教學過程中應當重視語文課堂教學，讓其發揮應有作用，提高學生語文水平，為培養學生成為一個優秀人才創造條件。此外，教師在教學中，還應當重視對學生人文素養和情感態度、價值觀等方面的培養，使其能夠適應社會發展需要，進而為學生的學習打下良好基礎[3]。

（四）科學制訂課堂教學目標，優化教學安排與設計

科學制訂課堂教學目標，優化教學安排設計，提高課堂教學質量是提高語文課堂質量的關鍵。首先，高中語文教師應該在明確教學目標的基礎上，制訂科學合理且有針對性的課程安排和教學設計；其次，要根據學生的學習情況對課程內容做出適當調整；最后，是加強實踐環節中師生互動與交流、及時反饋問題并采取有效措施解決問題等幾個方面，從而提升學生綜合能力水平。為此，教師要做好這幾點：第一，要注重培養學生自主探究意識以及合作精神，讓他們在課堂上學習到知識后能主動思考解決其中存在的疑惑，同時也為以后學習語文打下良好基礎；第二，要注重培養學生的創新精神，讓他們學會學習；第三，教師應該在教學過程中引導學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀。

（五）引導學生做好預習，強化課堂練習

引導學生做好預習，強化課堂練習，提高課堂教學質量。在高中語文的教育中，教師應該根據學生學習特點進行引導和強化。例如，在對《林黛玉進賈府》這一課文進行分析時，就可以從以下幾個方面來著手：首先要做好預習工作；然后就是加強對教材內容的理解與掌握，注意把握重要知識點以及學生容易忽略或者遺忘的問題；最后就是培養良好閱讀習慣，讓學生能夠更好地去接受文章中所傳達出的思想，從而更好地去理解文章中所表達出來的思想情感。

（六）強調角色扮演，營造愉快的課堂氛圍

高中語文課堂教學質量，是對學生學習效果最直觀、最直接和最有效的評價，而在實際操作中，由于受傳統教育模式影響較大，以及教師自身能力有限等原因，當前高中語文教學存在著一定程度上“低效”現象。有部分高中生不能夠很好地掌握必要知識點及相關技能技巧與方法，這些問題導致了課堂效率不高，從而導致了學生對語文知識的學習效果不好，最終使得語文教學質量下降。因此，為了提升高中語文教學質量，必須要重視對學生的學習方法和心理素質的培養[4]。

（七）實施多媒體教學，使教學信息化

實施多媒體教學，使教學信息化、現代化。在語文教學中，多媒體的運用是現代教育技術最重要的手段之一，它能將課堂上所學習到的知識與學生已有經驗相融合，通過這種方式讓學生掌握新知并提高他們對語言文字理解能力和語感表達能力；同時，也可以幫助教師了解每個學生之間存在的差異以及不同程度的學習情況及需要改進等問題，幫助學生更好地掌握知識。在高中語文教學中，教師應充分利用多媒體技術來進行課堂教學，從而達到培養學生的語文素養和創新能力的目的，激發他們學習興趣，提高教學質量。

（八）實施分層教學，提升教學兼容程度

實施分層教學，提升教學兼容程度，促進教學質量的提升。高中語文課堂是學生學習和教師工作中重要組成部分，教與學不僅能夠在提高師生關系、培養良好師德師風等方面起作用，也能有效激發學生潛能及創造性思維。因此，在實際教學過程中，必須要重視對每位學生的引導和幫助，幫助他們樹立正確健康的人生觀、價值觀和科學合理的學習觀念，進而促進高中語文課堂質量提升，為學生未來的學習和工作打好基礎。高中語文教學中，要實現分層教學，首先，教師需要對學生進行分組，在實際的課堂學習過程中會出現一些問題：比如，有部分學生沒有掌握分組要求；還有一部分是不了解分組目的而產生錯誤理解等情況；還有就是學生之間存在較大差異和矛盾，這些都影響師生關系和師生互動。所以教師要做好分層教學，做好學生的心理工作，提高教學兼容度[5]。

三、提高語文課堂教學質量的有效性

（一）教師要樹立五種新教學觀念

1.主體教學觀

主體教學觀，是語文教學的重要教學觀念，也是高中階段語文學習中最主要、最具活力和最有價值的部分。在新課程改革下在使學生能更好地學習到知識并獲得相應技能技巧等方面起著非常關鍵作用。教師需要通過轉變傳統教育理念來提高課堂質量；要以人為本，樹立“以學定教”觀念；要重視高素質人才隊伍建設，為國家儲備更多優秀的語文教學人才，同時也是促進我國文化事業發展和社會進步的重要途徑之一。因此，必須要以學生的發展為主體，注重培養高素質人才隊伍。在新課改背景下，對語文教學質量提出了更高要求，而高中語文教學質量直接關系學生學習成績，因此，必須要重視提升高中生對語文學習興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中不斷提高自己的語文素養和學習

成績。

2.民主教學觀

民主教學觀是當前高中語文課堂教學的一個重要觀念，在新課程改革中，民主教學觀也逐漸成為學校教育教學工作和學生學習過程當中最主要、最具影響力的理論觀點。可以從以下幾個方面來提升高中生語文學習質量：第一，要提高教師自身專業素質，高中語文作為一門綜合性學科之一，需要具有較強邏輯性與整體性思維，同時還需具備一定的知識體系結構以及教學方法，能夠在課堂上有效組織學生進行課外閱讀和寫作等學習活動，進而提高學生的語文素養；第二，要加強教師與家長之間、學校和社會間溝通交流，使其在課堂教學中能夠更好地發揮出自身作用；第三，要構建合理有效的師生關系。當前高中階段主要采取的是“以師為本”以及“以生為主體”等幾種方式進行教育管理和提升高中生語文學習質量，此外，還應該從學生本身出發，通過多種途徑來加強語文教師與家長之間、學校和社會之間的溝通與交流，進而提高學生在課堂教學中的參與度和提升學生的語文素養[6]。

3.大語文教學觀

大語文教學觀的改變——從“教”轉向“學”，由傳統的教學模式向新課改轉變，傳統課堂是教師主導，學生被動接受知識學習，而在當今教育發展趨勢下，語文作為一種重要課程之一，也要適應時代發展。高中語文學習過程中，需要培養創新思維能力、語言表達等綜合素質和實踐技能。高中生處于一個重要的認知階段，具有很強的可塑性和挑戰性。因此，對其進行有效的教學顯得尤為關鍵與必要，高中語文教師在教學中要注重對學生進行有效的教育，讓他們能夠通過自己獨特的方法和手段來解決學習上所遇到的問題，引導學生在實踐的過程中培養創新意識和能力。

4.思維教學觀

思維教學觀是高中語文課堂的核心觀點，也是提升學生語文學習成績和素質的重要途徑。在高中語文教學中，思維是學生學習的關鍵，而教師則起著主導作用，在教學過程中要注重學生主體性，教師應以身作則，發揮引導作用，培養學生學習興趣。隨著新課程改革不斷深入發展與完善，多媒體技術在教育領域應用廣泛，新課改理念下，對傳統教學模式進行了變革和創新，給教師帶來更多思考空間。高中語文課堂教學質量的提高，不僅需要教師對自身素質和能力進行不斷提升，更要把握學生思維發展規律，實現師生雙贏，達到教學相長和提高學生語文素養的目的。

5.分類教學觀

分類教學觀強調根據學生的不同特點和需求，采用不同的教學方法和策略，滿足每個學生的個性化學習需求。同時，要將實際生活情境與語文教學相結合，創造良好的學習氛圍和互動環境，讓學生在互動中學習、交流、合作，提高學習效果。此外，教師還應該與家長、學生一起合作，共同承擔語文教育的責任，實現教育的共同發展。最后，教師應該不斷創新教學方式和方法，引導學生積極探究、創新思維，提高學生的學習興趣和能力[7]。

（二）教師要做好課堂教學設計，提升課堂教學質量

高中語文教學是一門實踐性比較強的學科，教師要做好課堂教學設計，提高學生學習興趣、培養學生自主思考能力和創新精神，還要根據實際情況調整學校課程安排和內容設計，使學生能夠在課堂上主動學習，培養其獨立思考的能力，提高語文素養，促進學生全面發展。

結束語

有效的高中語文教學，不僅是要提高學生學習成績，更重要的是培養他們良好的思維習慣和道德品質。而在當前教育大環境下，高中生普遍存在著“知識本位”思想。這種觀念使得教師在課堂上講課時只注重對書本內容的講解。因而導致老師為了完成自己所授學科目的，忽略了對學生綜合能力發展的培育與提升，也使語文教學質量得不到有效提高，甚至出現部分高中語文教師不重視自身素質和專業素養提升的現象。因此，在當前高中語文教學質量有待加強的實際情況下，必須在學生綜合能力和素質提升方面進行加強和教育，而在這一過程中，需要結合學生實際情況，從課堂教學方式、教師的專業素養和課外閱讀能力等方面進行有效的培養，最終達到提升高中語文教學質量的目的。

參考文獻

[1]石喆.探討高中語文課堂有效教學的探索及實踐[J].作文成功之路（上），2016（9）：75.

[2]陳學忠.提高高中語文課堂教學實效性的探討[J].南方論刊，2014（7）：110-112.

[3]張平.高中語文教學中課堂討論的實踐與探索[J].神州，2017（4）：106-106.

[4]楊玉祥.高中語文提升課堂教學質量的研究[J].課外語文，2018（12）：104.

[5]孫倩.提高高中語文課堂教學質量的途徑探討[J].華夏教師，2018（12）：77.

[6]王武軍.提升高中語文課堂教學質量的實踐初探[J].小作家選刊：教學交流，2013（5）：1.

[7]閆紅兵.高中語文課堂教學質量提升芻議[J].課外語文，2021（10）：95-96.