高職院校創新創業教育研究與實踐
——以廣西水利電力職業技術學院為例

覃貴芳，廖旭升，岑 斌，韋穗林，鄒玉強，麥少球

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

0 引言

在國家創新驅動發展戰略的時代背景下，高職院校開展創新創業教育，是培養創新意識和創業能力人才的關鍵，使區域技術得到引領，創新能力得到提升，區域經濟產業結構優化得以促進[1]。與此同時，隨著我國經濟和產業結構轉型升級的步伐日益加快，創新型人才短缺也日益明顯，深入推進高校創新創業教育改革與區域經濟協同發展，為促進經濟增長提供有力支撐[2]?？傊?，時代飛速發展、科技突飛猛進，現代化企業需要大批量高素質、高技能的創新型人才，高職院校作為培養這些人才重要基地，肩負著為國家培養創新型人才的使命，因此，將創新創業教育滲透到高職教育勢在必行。

1 培養高職學生創新精神和創業能力的意義

以就業為導向，按照崗位能力需求，培養高素質的技術、技能應用型人才是高職院校人才培養的定位，如果忽視了人才創新精神和創業能力培養，會導致高職畢業生就業困難的問題日益凸出。雖然就業崗位很多，但畢業生的工作能力與企業的用人要求不匹配，高職院校的人才培養的目標與企業用人標準偏離，畢業生無法滿足用人單位需求，出現企業招不到人，學生就不了業的現象。因此，高職學生創新精神創業能力培養是高職教育中不可或缺的內容。學校需緊跟企業技術革新的步伐，為現代企業輸送有創新創業能力的高素質、高技能人才。通過對高職學生開展創新創業教育，不僅能讓小部分高職學生畢業后出去創業，更是讓大部分高職學生具有開拓進取精神和創新創業意識。

2 高職院校創新創業教育現狀

為了充分了解我校學生對創新創業教育的認知和需求，以及學生的個性和創新創業能力，筆者對我校5 個專業，365 名學生開展問卷調查，詳見表1 問卷調查內容和結果[3-5]。

表1 問卷調查內容和結果

從以上問卷調查結果得出3 個結論：

（1）在被調查的學生中，只有9.9%的同學知道什么是創新創業教育，但有91.8%的學生表示非常希望或者希望學校開設創新與創業教育課程。由此可見，大部分學生對創新創業教育缺乏了解，但他們對創新創業教育表示歡迎，因此，高職院校非常有必要開展創新與創業教育。

（2）在被調查的學生中，有55.3%的學生認為自己具有創新的潛能，并需要被開發。從學生的個性品質的調查結果發現，76.1%的學生非常喜歡或者喜歡在生活、學習和工作中標新立異；多數學生在生活、學習和工作中遇到挫折時不會一蹶不振，并且不害怕做錯事遭到別人的議論。個人創業意愿方面，有88.6%的學生希望了解怎么創業，60.5%的學生堅信自己擁有適應獨立創業要求的潛能?？偠灾诒徽{查的學生中，多數學生具有個人創新創業的內在需求和個性品質，這些內在需求是創新創業能力培養的動力，經過系統的訓練，可以形成更高形式的創新創業意識；另外，高職學生多數具有創新的好奇心和創新的思維，遇到挫折的承受力較強、自信等個性品質，這些良好的個性品質是創新創業路上成功的關鍵，應給予充分的肯定和推廣。

（3）在被調查的學生中，在面對人才市場供過于求的狀況，有部分學生希望通過自主創業來緩解就業壓力，有18.3%的學生選擇畢業后自己當老板。85.8%的學生想過畢業后要獨立創辦一家企業，42.8%的學生認為自主創業最大的顧慮是能力不足，而只有15.3%的學生知道如何申辦營業執照。創業的知識和能力包括專業知識、動手能力、人際關系處理能力、人事組織管理能力以及企業生產管理能力等，因此，學生們需要提高的知識和能力是多方面的，在調查問卷中反映了多數學生渴望提高創新創業知識和能力的愿望。

通過對我校部分學生開展創新創業教育現狀調查和分析，結果說明大多數學生對創新創業教育有迫切需求，但就目前而言，創新創業教育開展過程中普遍存在下列問題。

（1）缺乏創新創業教育認知

我國相關部門認識到高職學生創新創業教育的重要性，并出臺了許多優惠和畢業生創業政策，也對高職院校提出了更多要求。但是對于很多高職院校的領導和老師來說，他們更關注的是通過開設熱門專業來吸引更多學生投檔，從而提高招生率，通過加強專業能力培養來提高就業率，普遍忽略學生的素質教育和創新創業能力的培養。近幾年，盡管大部分高職院校的領導和老師對創新創業教育有了進一步了解，認可創新創業教育是一種有效的教育手段，也對在校生開展創新創業教育，但很多教師僅僅對學生傳授相關創新創業理論知識，而忽略了學生創新創新精神和創業能力的培養。并且部分教師缺乏專業的知識與技能，不能良好地培養學生的創新創業精神。

（2）缺乏有實踐經驗創新創業課程教師

創新創業教育包含理論知識和實踐兩方面，在實際創新創業過程中，受到多方因素的影響，不能完全照搬理論知識來解決實際問題，因此，很多時候實踐經驗往往要比論知識更重要。但很多高職院校的創新創業課程基本由專業教師來講授，專業教師通常在專業理論知識上有更高的造詣，而在實踐經驗上相對薄弱。因此，如果能在教師團隊中加入擁有實踐經驗的教師，便能為學生提供實踐經驗分享，也大大增強創業創新課程的師資力量。

（3）缺乏健全的創新創業課程體系

目前，很多高職院校通過開設一兩門理論課程來實現學生創新創業的意識和能力的培養。這些課程主要集中于理論知識層面教學，涉及實踐層面和技能層面較少，并且具有很大的局限性。同時，創新創業教育沒有滲透到專業教育中，兩者沒有相互融通有機結合。

3 高職院校開展創新創業教育的對策

（1）創造創新精神和創業理念的校園氛圍

濃厚的創新精神和創業理念的校園氛圍，可以激發學生創新創業熱情。在大學不同階段，通過開設心理指導課、舉辦心理健康講座或心理輔導活動，引導學生客觀的認識成功與失敗，樹立正確的自我認知，克服膽怯心理、依賴心理和思維惰性，增強自信心，激發學生對夢想的追求。同時，通過專項訓練和主題活動，學生通過系統學習和實戰訓練，充實理論知識的同時，提高動手能力，強化開放性思維，提升創新創業能力，從而形成良好的育人氛圍。

（2）完善課程體系

課程體系的創新包括課程觀念、課程內容、教學形式與手段的創新。具體的做法如下：首先，將課程集群，推行聯合教學機制，把創新創業教育滲透到專業教育當中，使創新創業和專業技能學習相互融通有機結合；其次，實施分段教學，例如：大一開設創新創業課程和實踐方面的課程，大二開設創新創業研發能力和發明方面的課程，并鼓勵學生參加創新創業大賽，大三開設創業指導、就業指導以及創業管理知識方面的課程；最后，打造創業多元化教學模式，開展創新創業競賽類活動、舉辦高職院校創新創業主題講座、借助網絡平臺共享優秀教學資源以及校企融合共創大學科技園等。

（3）加強校企合作，深化產教融合

近年來，為推動現代職業教育高質量發展，培養更多能工巧匠、大國工匠的高素質技術技能創新型人才。我校實施“三引三進”，積極把企業引入校園，把產品引入實訓，把工程師引入課堂；讓教學進入現場、教師進入車間、學生進入工段，促進產學研深度融合。立足區域產業發展，通過頂崗實習、訂單式培養等多種模式推進校企合作，深化產教融合；促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，建立職業教育創新型人才培養模式。

（4）引導和支持大學生開展發明創造活動

近幾年，我校非常重視發明創造教育，為此，學校經常邀請專業人士開設與科技發展和創新相關的講座，例如，“點燃發明之火”“發明創造就在我們身邊”“創新、發明并非遙不可及”和“運用專利保護你的發明創造”等專題講座，大力加強科技教育。開展科技小發明、小制作活動，鼓勵學生組成興趣小組，以體現科學性、先進性和實用性的小發明小制作為參評對象，使學生崇尚科學，勇于創新，探索科技，創造未來。引導學生利用豐富的網絡資源，了解最新科技發明動態。利用校內外資源，多渠道、多形式的為學生提供活動陣地。將高職學生的創新創業成果視同科技論文、畢業制作、畢業設計一樣同等看待，作為學生評價的激勵因素，為學生的創新創業提供制度的保證。

大力支持和引導大學生開展發明創造活動，在活動中不斷探索、實踐和創造，提高學生創新精神和動手能力，使“以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育”真正落到實處，為培養創新型人才奠定基礎。

（5）開展創新創業競賽和活動

鼓勵開展以創新創業內容為主題教育的實踐活動。組織學生組建創新創業興趣小組，宣傳普及創新創業知識；舉辦高職學生發明創新成果展；鼓勵和支助學生組建興趣小組舉辦和參加各類創新創業大賽；在開展各種創新創業活動中，加強對高職學生創新創業知識的宣傳和教育，在各種比賽中強化創新創業能力。

（6）鼓勵和資助高職學生參加各種科技競賽和社會實踐活動

在高等職業教育中，實踐是一個非常重要的教學環節，實踐對提高學生專業素質和工作能力起到良好的促進作用。近年來，為了推進職業教育深化改革，提高技能人才培養質量，我校大力鼓勵和支助學生參加各類科技大賽。例如，全國互“聯網+”創新創業大賽、挑戰杯、全國電子設計大賽、職業院校風光發電競賽等，以科技競賽為牽引，激勵學生主動學習，拓展知識面，營造創新創業的良好校園氛圍，培養學生創新精神、協作精神、實踐能力和創造能力。鼓勵學生積極參加社會實踐活動，培養學生多與社會發生關聯，了解實際社會工作過程和標準，幫助學生更加深入了解專業，大力促進創新型人才的培養。高職院?？稍O立專項經費支持學生申請費用和年費支出，解決經費的后顧之憂。

（7）鼓勵學生加入“電力TRiZ 創新創業工作室”

為了使學生更加有效掌握創新創業的技巧和方法，筆者的學校于2014 年9 月成立了“電力TRiZ 創新創業工作室”，主要開展電工電子、電力系統、智能控制等多方面的技能訓練，涵蓋最新電子技術、編程技術、傳感器技術等應用領域。工作室鼓勵對發明創造有興趣的學生積極加入，老師們利用課余時間對學生進行專門輔導，展開針對性培訓，加強學生創新創業實踐能力的培養，挖掘學生對科技創新的興趣和發展的潛質。學生也可以選擇教師團隊開展一系列前沿的、與專業相關的創新創業活動，申請專利成果?！半娏RiZ 創新創業工作室”為電力學子提供一個良好的、有序的工作平臺，讓學生廣泛參與科技創新與創業實踐，廣泛參與教師的科研項目，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的創新思維和創業意識，提高學生的實踐水平和創新創業能力。工作室在近年的全國互聯網+創新創業大賽、全國電子設計大賽、職業院校風光發電競賽等比賽中獲獎30 多項，申請國家專利20 余項。

4 結語

創新創業教育不僅是高職院校提高畢業生競爭力和就業率的重要手段，更是創建創新型國家的基礎環節。隨著素質教育不斷推進，高職院校應該樹立科學的教育理念，充分認識創新創業教育的重要性。同時加強創業創新課程的師資隊伍建設，引進有實踐經驗的教師，壯大師資隊伍，完善課程體系，科學合理的設置課程內容，加強校企合作，不斷提高創新創業人才培養質量，推進國家創新創業教育的發展。